___

• Acar, G., Kaya, M. ve Şahin, M.Y. (2012). School administrators ethical leadership behavior effects on physical education teachers organizational justice level, Turkish Journal of Sport And Exercise, 14(3), 51- 58.
• Akman, N. (2015). Kamu yönetiminde hesap verebilirlik, necmiakman.blogspot.com.tr/2015/01/necmi-akman-giris-20.html, Erişim Tarihi:14.07.2017
• Argon, T., Uylas, S.D. ve Yerlikaya, S. (2015). Perceptions of teachers related accountability practices ın Turkish national education sistem and organizational cynicism, International Online Journal of Educational Sciences, 7(2), 204-219.
• Ataç, L.O. ve Köse, S. (2017). Örgütsel demokrasi ve örgütsel muhalefet ilişkisi: Beyaz yakalılar üzerine bir araştırma, İstanbul Üniversitesi İşletme Fakültesi Dergisi, 46(1), 117-132.
• Avcı, N. (2015). Eğitim yönetiminde hesap verilebilirlik, gencburokrat.com/kose-yazisi/40/egitim-yonetiminde-hesap-verilebilirlik.html, Erişim Tarihi:25.06.2017
• Bahadır, Z. ve Certel, Z. (2016). Beden eğitimi öğretmenlerinin örgütsel sessizlikleri ile örgütsel adanmışlıklarının incelenmesi, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 7(1), 135-146.
• Bakan, İ., Kara, E. ve Güler, B. (2017). Örgütsel demokrasi algısının çalışanların iç girişimcilik performansına etkileri: Marmaris’teki otel işletmelerinde bir alan araştırması, HAK-İŞ Uluslararası Emek ve Toplum Dergisi, 6(14), 115-138.
• Başaran, İ.E. (1982). Örgütsel davranış, Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları, Ankara.
• Benligiray, S. (2004). İnsan kaynakları yönetimi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
• Bozkurt, T. (2011). Çalışma ilişkilerinin evrimi, Beta Yayınları, İstanbul.
• Coşan, P.E. ve Gülova, A.A. (2014). Örgütsel demokrasi, Yönetim ve Ekonomi, 21(2), 231-248.
• Crane, A. ve Matten, D. (2005). What is stakeholder democracy? Perspectives and issues, business ethics, A Europan Review, 14(1), 6-13.
• Çelik, O. T. (2011). İlköğretim okulu yöneticilerinin ve öğretmenlerinin örgütsel adalet algıları ile iş doyumları arasındaki ilişki, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
• Demirtaş, Z. ve Alanoğlu, M. (2015). Öğretmenlerin karara katılımı ve iş doyumu arasındaki ilişki, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD),16(2), 83-100.
• DiPaola, M.F., Tarter, C.J. ve Hoy, W.K. (2005). Measuring organizational citizenship of schools: The OCB Scale, (Eds.: Hoy, W. and Miskel, C.), Educational Leadership and Reform. Greenwich, CN: Information Age Publishing, 319-341.
• Dive, B. (2008). The accountable leader: Developing effective leadership through managerial accountability, Kogan Page Limited, London.
• Doğan, A. (2008). İlköğretim kurumlarında örgütsel adaletin örgütsel bağlılık üzerine etkisi (Elazığ İli Örneği), Yayımlanmamış Yükseklisans Tezi. Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
• Erkal, P.C. (2012). Örgütsel demokrasi: Kamu ve özel sektör çalışanlarına yönelik bir araştırma, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Manisa.
• Ertürk, E. (2011). İlköğretim ve Ortaöğretim okullarındaki örgütsel adalet algısı ile öğretmenlerin örgütsel adanmışlıkları arasındaki ilişki, Yayımlanmamış Yükseklisans Tezi, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Burdur.
• Eryılmaz, B. ve Biricikoğlu, H. (2011). Kamu yönetiminde hesap verebilirlik ve etik, İş Ahlakı Dergisi, İGİAD, 4(7), 19-45.
• Geçkil, T. ve Tikici, M. (2015). Örgütsel demokrasi ölçeği geliştirme çalışması. Amme İdaresi Dergisi, 48(4), 41-78.
• Geçkil, T. ve Tikici, M. (2014). Örgütsel demokrasi ile örgütsel vatandaşlık davranışları arasındaki ilişki, 22. Ulusal Yönetim ve Organizasyon Kongresi, 22-24 Mayıs 2014, Konya.
• Girgin, S. ve Bayraktar, H.V. (2017). Öğretmenlerin yöneticiye duydukları örgütsel adalet algısının incelenmesi. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 12(4), 217-238.
• Gömleksiz, M. N. ve Çetintaş, S. (2011). Öğretmen adayların demokratik tutumları, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 1-14.
• Gözütok, D. (1995). Öğretmenlerin Demokratik Tutumları, Türk Demokrasi Vakfı, Ankara.
• Güçlü, N. ve Kılınç, A. Ç. (2011). İlköğretim okulu öğretmenlerinin görüşlerine göre okul yöneticilerinin hesap verebilirlik düzeyleri, e-Journal of New World Sciences Academy,6(3), 2110-2122.
• Harrison, J.S. ve Freeman, E. (2004). Special topic: Democracy in and around organizations, Academy of Management Executive, 18, 49-53.
• Johnson, P. (2006). Whence democracy? A review and critique of the conceptual dimensions and implications of the business case for organizational democracy, Organization, 13(2), 245-274.
• Kalman, M. ve Gedikoğlu, T. (2014). Okul yöneticilerinin hesap verebilirliği ile örgütsel adalet arasındaki ilişkinin incelenmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(29-2).
• Karadağ, E., Baloğlu, N. ve Yalçınkayalar, P. (2006). İlköğretim okulu yöneticilerinin öğretmenler tarafından algılanan demokratik tutumları ile öğretmenlerin demokratik değerleri üzerine ilişkisel bir araştırma. Değerler Eğitimi Dergisi, 4(12), 65-82.
• Karaevli, Ö. ve Levent, F. (2014). Okul yönetiminde şeffaflığın farklı kariyer evrelerinde bulunan öğretmenler üzerindeki etkisinin incelenmesi, Eğitim Bilimleri Dergisi, 40, 89-108.
• Karaman, P. (2009). Örgütsel adalet algısı ile tükenmişlik arasındaki ilişkinin incelenmesine yönelik öğretmenler üzerinde bir uygulama, Yayımlanmamış Yükseklisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.
• Kesen, M. (2015). Investigating the effects of organizational democracy and organizational ıdentification on job satisfaction: A field study on retail ındustry. IIB International Refereed Academic Social Sciences Journal, 6(19), 61-89.
• Kılıç, Y. ve Demirtaş, Z. (2015). Lise öğretmenlerinin örgütsel adalet algıları, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 46-58.
• Koçak, E., Turan, S. ve Aydoğdu, E. (2012). Öğretmenlerin yetki devri, otonomi ve hesap verebilirliklerine ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 3(5), 117-148.
• Lansbury, D.R. (2009). Workplace democrarcy and the global financial crisis, Journal of Industrial Relations, Sage Publications, 51,1-22.
• Özan, M.B., Türkoğlu, A.Z. ve Şener, G. (2010). Okul yöneticilerinin sergiledikleri demokratik tutum ve davranışlarının öğretmenlerin motivasyonuna etkisi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(1), 275-294.
• Özdemir, A. (2010). İlköğretim okullarında algılanan yönetici desteğinin ve bireycilik-ortaklaşa davranışçılığın örgütsel vatandaşlık davranışı ile ilişkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 1(1), 93-112.
• Özdemir, M. (2014). Eğitim örgütlerinde insan kaynakları yönetimi, Anı Yayıncılık, Ankara.
• Özgan, H. ve Bozbayındır, F. (2011). Okullarda adil olmayan uygulamalar ve etkileri, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 66-85.
• Özpolat, A. (2010). Bir toplumsal değişme paradigması olarak demokrasinin eğitime yansımaları: demokratik eğitim, Millî Eğitim, 185, 365-381.
• Peker, R. (2012). Sınıf öğretmenlerinin demokratik tutumları ile çocuk haklarına yönelik tutumlarının değerlendirilmesi (Manisa İli Örneği), Yayımlanmamış Yükseklisans Tezi, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Burdur.
• Sadykova, G. ve Tutar, H. (2014). Örgütsel demokrasi ve örgütsel muhalefet arasındaki ilişki üzerine bir inceleme, İşletme Bilimi Dergisi, 2(1), 1-16.
• Saraçoğlu, S.A., İlke, E. ve Varol, S.R. (2004). A comparative research on the democratic attitudes of the teachers and the prospective teachers, Educational Sciences: Theory and Practice, 4(2), 356-364.
• Sarı, M. ve Sadık, F. (2011). Öğretmen adaylarının demokrasi algıları (Çukurova Üniversitesi örneği). Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 1(2), 67-82.
• Smith, M.P. (2016). Barriers to organizational democracy in public administration, Administration and Society, 8(3), 275-317.
• Şeker, G. ve Topsakal, C. (2011). Yönetici ve öğretmen algılarına göre ilköğretim okullarında örgütsel demokrasinin benimsenme ve uygulanabilme düzeyi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(3), 1203-1227.
• Şengül, R. ve Yazkan, E. (2007). Yönetişim modeli olarak kalkınma ajansları. Küresel esintiler ve yerel etkiler sarmalında Türk kamu yönetimi. (Edt: A. Yılmaz ve Y. Bozkurt), Gazi Kitabevi, Ankara.
• Şişman, M., Güleş, H. ve Dönmez, A. (2010). Demokratik bir okul kültürü için yeterlilikler çerçevesi, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (3)1, 167-182.
• Taşçı, D. ve Koç, U. (2007). Örgütsel vatandaşlık davranışı-örgütsel öğrenme değerleri ilişkisi: akademisyenler üzerinde görgül bir araştırma, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(2), 373-382.
• Titrek, O. (2009). Okul türüne göre okullardaki örgütsel adalet düzeyi, Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 6(2), 551-573.
• Ulutaş, M. (2011). Örgütsel demokrasi: Katılımcı yönetim, Nüve Kültür Merkezi Yayınları, Konya.
• Ünlü, Y., Hamedoğlu, M.A. ve Yaman, E. (2015). Öğretmenlerin örgütsel adalet algıları ve örgütsel sessizlik düzeyleri arasındaki ilişki, Sakarya University Journal of Education, 5(2), 140-157.
• Yazdani, N. (2010). Organizational democracy and organizational structure link: Role of strategic leadership enviromental uncertainly, Research Journal of The Institute of Business Administration, 5(2), 51-73.
• Yıldırım, F. (2007). İş doyumu ile örgütsel adalet ilişkisi, Ankara Üniversitesi Siyasal Bilgiler Fakültesi Dergisi, 62(1), 253-278.