Gamze ÇAN, Murat TEKİN, Mehmet Ali ÇAN, Çetin TORAMAN

Pandemi döneminin sınıf içi soru sorma tekniklerine etkisi

Amaç: Sınıf içi soru sorma bir eğitim tekniğidir ve tıp eğitiminde de kullanılmaktadır. Pandemi döneminde zorunlu online eğitime geçilmesi eğitimi etkilemiştir. Bu çalışmada pandemi döneminin, tıp eğiticilerini sınıf içi soru sorma teknikleri açısından ne şekilde etkilediğini bulmak amaçlanmıştır. Yöntem: Araştırma tanımlayıcı desende yapılandırıldı. Tıp Fakültesinde eğitici olarak çalışanlardan araştırmaya katılmaya onam verenlere; tanımlayıcı sorular ile Sınıf İçi Soru Sorma Teknikleri Ölçeğinin pandemi öncesi ve sonrası olarak yanıtlanmak üzere anket formunu doldurmaları istendi. Verilerin analizinde ölçümsel veriler ortalama± standart sapma ile ifade edildi. Online ve yüz yüze dönem ölçek puanlarının karşılaştırılmasında normal dağılıma uymayan alt boyut puanları Wilcoxon testi ile, normal dağılıma uyan toplam puan ise paired t testi ile karşılaştırıldı. Bulgular: Altmış üç eğitimci çalışmaya gönüllü olarak katıldı. Pandemi dönemine göre yüz yüze eğitimde soru sorma teknikleri ölçeği puanları anlamlı yüksekti (p

Anahtar Kelimeler:

tıp eğitimi, soru sorma teknikleri, pandemi

The effect of the pandemic period on in-class question asking techniques

Objectives: Asking questions in the classroom is an educational technique also used in Medical Education. The transition to compulsory online education during the pandemic period has affected education. In this study, it was aimed to find out how the pandemic period affected medical educators in terms of in-class questioning techniques. Methods: Sixty-three educators voluntarily participated in the study. The research was structured in a descriptive design. From those who work as trainers at the Faculty of Medicine to those who gave their consent to participate in the research; They were asked to fill in the questionnaire form to be answered as descriptive questions and the In-Class Questioning Techniques Scale before and after the pandemic. In the analysis of the data, the measurement data were expressed as mean±standard deviation. In the comparison of online and face-to-face scale scores, sub-dimension scores that did not fit into the normal distribution were compared with the Wilcoxon test, and the total score that fit the normal distribution was compared with the paired t-test. Results: Questioning techniques scale scores were significantly higher in face-to-face education compared to the pandemic period (p

Keywords:

Medical Education, Questioning techniques, pandemic tıp eğitimi, soru sorma teknikleri, pandemi,

PDF

___

1. Kubat U. Soru varsa, öğrenme de vardır. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi. 2018; 17(68): 1585-98. DOI: 10.17755/esosder.396548
2. Büyükalan Filiz S. Soru cevap yöntemi eğitiminin öğretmenlerin soru sorma bilgisi ve soru sorma tekniklerine etkisi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 2009; (3):167-95.
3. Cumhur F. Öğretimde soru sormanın rolü: Soru sorma becerileri nasıl geliştirilebilir? Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2019; 21(3): 32-55. DOI: 10.17556/erziefd.457560
4. Sünbül AM. Öğretmen Niteliği ve Öğretimdeki Rolleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 1996; 8(8): 597-608.
5. Erkuş B, Kılıç D. Sınıf öğretmenlerinin soru sorma stratejileri ve karşılaştıkları sorunlar. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi. 2015; 4(5): 230-43.
6. Yeşil R. Sosyal bilgiler aday öğretmenlerinin sınıf içi öğretimde sorulardan yararlanma yeterlikleri AEÜ Eğitim Fakültesi örneği. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 2008; 9(3): 161-174.
7. Kılınç G, Çalışkan H. Sosyal bilgiler öğretmenlerinin sınıf içi ders işleme sürecindeki soru sorma tekniklerinin incelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2018; 37(1): 189-207.
8. Büyükalan Filiz S, Çelik S, Toraman Ç. Sınıf içi soru sorma teknikleri ölçeği’nin (SİSSTÖ) geliştirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2018; 16 (2): 197-212.
9. Pylman S. Twelwe tips for effective questioning in medical education. Medical Teacher 2020; 42(12): DOI: 10.1080/0142159X.2020.1749583
10. Yardley S, Teunissen PW, Dornan T. Experiential Learning: Transforming theory into practice, Medical Teacher. 2012;34(2) 161-4, DOI: 10.3109/0142159X.2012.643264
11. Cook DA. Where are we with web-based learning in medical education. Medical Teacher 2006; 28(7) 594-8. DOI: 10.1080/01421590601028854
12. World Health Organization . Geneva: World Health Organization; 2020. Director-general’s opening remarks at the media briefing on COVID-19 Available from:01.09.2022 https://www.who.int/director-general/speeches/detail/who-director-general-s-opening-remarks-at-the-media-briefing-on-covid-19---11-march-2020.)
13. Valentine D. Distance learning: promises, problems, and possibilities. Online Journal of Distance Learning Administration. 2002. (online erişim:01.09.2022) https://ojdla.com/archive/fall53/valentine53.pdf
14. Mayring P. Qualitative content analysis forum: Qualitative social research (On-line Journal). 2000; 1(2). DOI: 10.17169/fqs-1.2.1089
15. Maxwell JA. Qualitative Research Design: An Interactive Approach. Thousand Oaks, CA: Sage Publications; 1996.
16. Patton MQ. Qualitative Evaluation & Research Methods. Newbury Park, CA: Sage Publications; 2002.
17. Yıldırım A, Şimşek H. Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık; 2011.