TIP FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENME STİLLERİNİN BELİRLENMESİ

Amaç: Müfredatlarında farklı eğitim programlarını uygulayan üç tıp fakültesi örneğinde öğrencilerin öğrenme stillerini ve eğitim programlarına göre öğrenme stilleri arasında bir fark olup olmadığını belirlemektir. Yöntem: Hibrid, Probleme Dayalı Öğrenim (PDÖ) ve Entegre eğitim programlarını uygulayan üç tıp fakültesinde öğrenim gören Dönem I ve II öğrencilerinin tümü araştırma grubu olarak seçilmiştir (n=1027). Öğrencilerin öğrenme stillerini belirmek amacıyla Eylül 2008 tarihinde tüm araştırma grubuna Kolb öğrenme stilleri ölçeği ve demografik özelliklerini belirlemeye yönelik bir anket formu uygulanmıştır. Bulgular: Araştırma grubunun demografik verileri incelendiğinde üç fakültenin öğrencileri arasında anlamlı bir fark olmadığı saptanmıştır. Ayrıca araştırma grubunun % 93.3’ü öğrenme stilleri ölçeğini doldurduğu ve büyük çoğunluğunun özümseyen ve ayrıştıran grupta olduğu (sırasıyla: % 54.5, % 33.1), farklı eğitim programına devam eden öğrencilerin öğrenme stilleri arasında anlamlı fark olduğu, Hibrid eğitim programındaki öğrencilerin öğrenme stili dağılımının diğer eğitim programlarından farklı olduğu saptanmıştır (p

Anahtar Kelimeler:

Öğrenme stili, eğitim programı, tıp fakültesi öğrencileri

The Determinate of Learning Styles of Medical Students

Aim: Aim of the current study is to reveal the learning styles of students at 3 medial schools applying different curricula in Turkey and the difference between their learning styles in terms of these curricula. Material Method: All of the Year I and Year II students at 3 medical schools applying different curricula; Hybrid, Integrated and Problem Based Learning (PBL) were chosen (n=1027). To reveal the students’ learning styles, Kolb’s Learning Styles Inventory and another questionnaire seeking demographic characteristics were used in September 2008. Results: According to the questionnaire related to demographic characteristics, no difference between the students at different schools was found. Learning Styles Inventory was filled out by 93.3% of all students. Most of them were assimilators (54.5%) and divergers (33.1%). We found that there was a significant difference between learning styles of Year I students learning in different curricula particularly in Hybrid curriculum (p

Keywords:

Learning styles, curriculum, medical students,

PDF

___

Aşkar P, Akkoyunlu B. Kolb öğrenme stili envanteri. Eğitim ve Bilim. 1993; 87: 37-47.
Dunn R, Giannitti MC, Murray JB, Rossi I, Geisert G, Quinn P. Grouping students for instruction: effects of learning style on achievement and attitudes. J Soc Psychol. 1990; 130(4): 485-494.
Federico P. Learning styles and student attitudes toward various aspects of network-based instruction. Computers in Human Behavior 2000; 16: 359–379.
Thompson JA, Bing-You RG. Physicians' reactions to learning style and personality type inventories. Medical Teacher 1998; 20: 10-15.
David AC, Alan JS. Validity of ındex of learning styles scores: multimethod comparison with three cognitive ⁄ learning style ınstruments. Medical Education 2006; 40: 900–907.
Metallidou P, Platsidou M. Kolb's Learning Style Inventory-1985: Validity issues and relations with metacognitive knowledge about problem-solving strategies. Learning and Individual Differences 2008;(8):114–
Adesunloye BA, Aladesanmi O, Forsythe, Ivonye C. The Preferred learning style among residents and faculty members of an ınternal medicine residency program. Journal Of The Natıonal Medıcal Assocıatıon. ; 100: 172-176. Derya OE. Hacettepe Üniversitesi dört yıllık lisans programındaki öğrenci ve öğretim üyelerinin öğrenme stillerinin karşılaştırılması. Doktora Tezi, 1998, Ankara.
Rosenfeld M, Rosenfeld S. Understanding teacher responses to constructivist learning environments: Challenges and resolutions. Science Education 2006; 90: 385-399.
Diana Dolmans, Ineke H. Wolfhagen the relationship between learning style and learning environment. Medical Education 2004; 38: 800–804.
Joshua M. at all. Learning styles vary among general surgery residents: analysis of 12 years of data. Journal of Surgical Education 2007; 64: 386-389.
David AC, Mark HG, Denise MD, Alan S. Instructional methods and cognitive and learning styles in web- based learning: report of two randomised trials. Medical Education 2007; 41: 897–905.
David AC, Alan JS. Validity of ındex of learning styles scores: multimethod comparison with three cognitive ⁄ learning style instruments. Medical Education 2006; 40: 900–907.
Koşan A, Demirören M, Kemahlı S, Palaoğlu Ö, Ayhan İ. Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesinde tıp eğitimine başlayan öğrencilerin öğrenme stilleri. Tıp Eğitimi Dünyası 2007; 25: 1-9.
Curry L. Cognitive and learning styles in medical education. Academic Medicine 1999;74(4):409–413.
Walsh K. Learning styles: Do they really exist?. Medical Education 2007; 41: 618–620.
Hawk TF, Shah AJ, Using learning style ınstruments to enhance student learning decision. Sciences Journal of Innovative Education 2007; 5(1): 1-19.
Soner D, Öğrenme Perspektifleri, Nobel Yayın, 2005, Ankara.

ISSN: 1303-328X
Yayın Aralığı: Yılda 3 Sayı
Başlangıç: 2000
Yayıncı: Tıp Eğitimini Geliştirme Derneği

Arşiv