Araştırmanın amacı; Anadolu lisesi öğretmenlerinin derslerde kullandıkları öğretim yöntem ve tekniklerine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırmaya farklı illerden 17 öğretmen katılmıştır. Araştırmada olgubilim deseni uygulanmış, veriler yarı yapılandırılmış görüşme tekniğinden yararlanılarak elde edilmiştir. Nitel araştırma veri analiz yöntemlerine göre veriler değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda; öğretmenlerin en çok anlatım yöntemini tercih ettikleri fakat bu yöntemi tek başına yeterli bulmadıkları, diğer tekniklerle destekledikleri belirlenmiştir. Ayrıca az olmakla birlikte gösterip yaptırma, soru cevap, gösteri, dramatizasyon, tartışma, beyin fırtınası ve eğitsel oyunların kullanıldığı saptanmıştır. Öğretmenlerin bu yöntem ve teknikleri zamandan tasarruf sağladığı, katılımı ve motivasyonu artırdığı, etkili, kalıcı ve dikkat çekici olduğu, öğrenmeyi kolaylaştırdığı, eğlenceli ve öğrenci merkezli olduğu için kullanmayı tercih ettikleri belirlenmiştir. Öğrenciyi pasif kılan ve sıkan düz anlatım yönteminin tercih edilmediği saptanmıştır. Ayrıca sınıfların kalabalık olmasını, bazı alanların yapısına uygun olmayışını ve zaman alıcı olmasını gerekçe göstererek öğretmenlerin altı şapkalı düşünme, akvaryum, çember, balık kılçığı, istasyon, rol oynama, dedikodu ve rulman tekniklerini kullanmadıkları saptanmıştır.

This study aims to identify the views of Anatolian High School teachers about teaching methods and techniques they use in classes. A total of 17 teachers from different provinces participated in the study. Phenomenologic method was used in the study and the data were acquired by means of semi-structured interview. The data were evaluated according to the methods of qualitative research data analysis. The results of the study showed that the teachers preferred expository instruction method most but that they did not find it sufficient alone and supported it with other methods. The study revealed that methods and techniques such as modeling, question-and-answer, demonstration, dramatization, discussion, brainstorming and educational games were also used to a certain extent. The study also revealed that the teachers preferred these methods and techniques because they were effective believed to contribute into retention, atracting students interest, to be enjoyable, student-centered, timesaving, facilitate learning, enhance motivation and participation. The study showed that teacher centered conventional expository instruction method, which makes students passive and demotivated, was not preferred. Besides, according to the findings of the study, the teachers did not use techniques such as six thinking hats, aquarium, circle, fishbone diagram, station, role-playing, gossip and ball-bearing, because of the reasons that the classrooms were crowded, that the techniques were not suitable for the structure of some places and that they were time-consuming.