___

• Abbott, J. & Ryan, T. (1999). Constructing knowledge, reconstructing schoolin. Educational Leadership.
• Atasoy, Ş. & Akdeniz, A. R. (2006). Yapılandırmacı öğrenme kuramına uygun geliştirilen çalışma yapraklarının uygulama sürecinin değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 170, 157–175.
• Brooks, J.G. & Brooks, M.G.(1993). The case for constructivist classrooms. Alexandria, Virginia, ASCD.
• Brooks, J. G. & Brooks, M. G. (1999). In search of understanding: the case for constructivist classrooms. Alexandria, Association for Supervision and Curriculum Development.
• Capel, S. Leask, M. & Turner, T. (1998). Learning to teach in the secondary school. London and New York: Routledge.
• Chen, W. (2002). Six expert and student teachers' views and ımplementation of constructivist teaching using a movement approach to physical education. The Elementary School Journal, 102 (3), 255-274.
• Coştu, B., Karataş, F.Ö. & Ayas, A. (2003). Kavram öğretiminde çalışma yapraklarının kullanılması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (14), 33-47.
• Demircioğlu, H., Akdeniz, A.R. &Demircioğlu, G. (2004). Kavram yanılgılarının çalışma yapraklarıyla giderilmesine yönelik bir çalışma. Milli Eğitim, 163, 121-131.
• Gönen, S. & Akgün, A. (2005). Isı ve sıcaklık kavramları arasındaki ilişki ile ilgili olarak geliştirilen çalışma yaprağının uygulanabilirliğinin incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 3 (11), 92-106.
• Hand, B., & Treagust, D. F. (1991). Student achievement and svience curriculum development using a constructivist framework. School Science and Mathematics, 91 (4), 172-176.
• Kirschner, P. A. Sweller, J., & Clark, R. E. (2006). Why minimal guidance during ınstruction does not work: An analysis of the failure of constructivist, discovery, problem-based, experiential, and ınquiry-based teaching. Educational Psychologist, 41 (2), 75–86.
• Kisiel, J. F. (2003). Teachers, museums and worksheets: a closer look at a learning experience. Journal of Science Teacher Education, 14 (1), 3–21.
• Kurt, Ş. & Akdeniz, A.R. (2002, Eylül). Fizik öğretiminde enerji konusunda geliştirilen çalışma yapraklarının uygulanması. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
• Mason, L. & Boscolo, P. (2000). Writing and conceptual change. What changes? Instructional Science, 28, 199–226.
• Özmen, H. & Yıldırım, N. (2005). Çalışma yapraklarının öğrenci başarısı üzerine etkisi: Asitler ve bazlar örneği. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 2 (2), 124-143.
• Sands, M. & Özçelik, D. A. (1997). Okullarda uygulama çalışmaları, öğretmen eğitimi dizisi. YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi, Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi, Ankara.
• Proctor, A., Entwistle, M., Judge, B. & McKenzie-Murdoch, S. (1997). Learning to teach in the primary classroom. London and New York: Routledge.
• Vermette, P., Foote, C., Bird, C., Mesibov, D., Harris-Ewing, S. & Battaglia, C. (2001). Understanding constructivism(s): a primer for parents and school board members. Education, 122 (1), 87-93.
• Watts, M. & Pope, M. (1989). Thinking about thinking, learning about learning: Constructivism in physics education. Physics Education, 24, 326-331.
• Yiğit, N., Akdeniz, A.R. & Kurt, Ş. (2001, Eylül). Fizik Öğretiminde Çalışma Yapraklarının Geliştirilmesi. Yeni Bin Yılın Başında Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, 151–157, Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
• About the Author(s):
• * Dilek Çelikler was born in 1967. She got her BS from the Department of Chemistry, Atatürk University in
• Erzurum and MSc from Kafkas University in Kars in 1995. She did her PhD in Kafkas University in the Department
• of biochemistry. From 1993 to 2003 she worked as Research Assistant in Kafkas University and from 2003
• onward she has been working as Assist. Prof. in Ondokuz Mayıs University. e-mail: dilekc@omu.edu.tr