Otantik Değerlendirme Yaklaşımlarının Ortaöğretim Öğrencilerinin Görsel Sanatlar Dersine Yönelik Tutumlarına Etkisi

Bu araştırmanın amacı, ortaöğretim görsel sanatlar dersinde uygulanan otantik değerlendirme yaklaşımlarının öğrencilerin derse yönelik tutum ve bu sürecin algılarıüzerindeki etkisini araştırmaktır. Araştırma 2011-2012 öğretim yılının bahar yarıyılında Erzurum İli Yakutiye İlçesi’ndeki Erzurum Lisesi’nde yürütülmüştür. Araştırma deneysel yöntemin ön test-son test kontrol gruplu deseni kullanılmıştır. Gruplar cinsiyet, ilköğretim mezuniyet puanları, ortaöğretime girişsınav puanlarına göre eşitlenmiştir. Araştırmada verilerin elde edilmesinde, görsel sanatlar dersi tutum ölçeği, otantik değerlendirme anketi, öz değerlendirme, grup değerlendirme formu ve otantik değerlendirme formlarıkullanılmıştır. Dersler deney grubunda otantik değerlendirme yaklaşımlarına, kontrol gruplarında ise geleneksel öğretime dayalıolarak işlenmiştir. Araştırmada, görsel sanatlar tutum puanlarının ortalama ve standart sapmalarıhesaplanmışve sonuçlar analizlerde kullanılmıştır. Verilerin analizinde ortalama, standart sapma ve “t” testi kullanılmıştır. Analizlerde anlamlılık düzeyi olarak p

Anahtar Kelimeler:

Görsel sanatlar, otantik, sanat eğitimi, değerlendirme, yapılandırmacı yaklaşım

The Impact Of Authentic Evaluation Approachments On The Attitudes About Visual Arts Of Secondary School Education Students’

The aim of this study, secondary school visual arts course authentic assessment approaches applied in the students' the impact on attitudes towards and perceptions of this process is to investigate. The study was carried out research in the spring semester of the 2011-2012 academic year at Erzurum High School in Yakutiye Town of Erzurum. The study was carried out in experrimental model as for experiment design with pre-test- past test control group. Pre-test, post test group experimental design for detection of the effect of activities prepared for “Authentic Evaluation Approach” principles on the attitudes of students orienting to visual art lesson was used. In this study carried out for detection of perception of authentic evaluation processes of the students with the effect of the attitudes, visual art lesson attitude scale as data collection tool. In the study, Awerage and standart deviation of visual art lesson attitude scale scores were calculated, and t-test were used. The level of significance at p

Keywords:

Visual arts, authentic, art education, assessment, constructivist approach,

PDF

___

Al-Amri, M. (2011). Assessment Techniques Practiced In Teaching Art At Sultan Qaboos University In Oman. International Journal of Education Through Art, 7(3), 267-282.
Alkove, L. D. Ve B. J. Mccarty. (1992). Plain Talk: Recognizing Positivism And Constructivism In Practice, Action in Teacher Education. (ATE)-Nonthematic. 14:2.
Battie, D. K. (1997). Assessment In Art Education,, Worcester, Massaschusetts, U.S.A: Davis Publications.
Bay, E. (2008). Öğretmen Eğitiminde Yapılandırmacı Program Uygulamalarının Etkililiğinin Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Erzurum.
Buyurgan, S. ve Mercin, L. (2005). Görsel Sanatlar Eğitiminde Müze Eğitimi ve Uygulamaları, Ankara: GÖRSED Yayınları.
Ellmers, G. (2006), Assessment Practice In The Creative Arts: Developing A Standardised Assessment Framework, Teaching and Learning Scholars Report, Faculty of Creativity Arts, University of Wollongong.
Gençaydın, Z. (1987). Resim-iş Eğitiminin Amaç ve İlkeleri. Güzel Sanatlar Eğitimi. Eskişehir: Açıköğretim Fakültesi Yayınları. No:101.
Griffin, P. (1991), “ Literacy Assessment: Merging Teaching, Learning And Assessment”, Paper Presented at Annual Meeting of the International Reading Association ( 36th, Las Vegas, NV, May, (6-10).
Gürdal A. (2007). Görsel Sanatlar Dersinde Yapılandırmacı Yaklaşıma Dayalı Öğretim Uygulamalarına İlişkin Öğretmen Görüşleri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Karakuş, F. (2006), Sosyal Bilgiler Öğretiminde Yapıcı Öğrenme ve Otantik Değerlendirme Yaklaşımlarının Öğrencilerin Akademik Başarı, Kalıcılık ve Sosyal Bilgiler Dersine Yönelik Tutumlarına Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Adana.
Kırışoğlu, O. T. (2002). Sanatta Eğitim, Ankara: Pegam A Yayıncılık.
Kurtuluş, Y. (1998). Sanat Eğitiminde İşbirlikli Öğrenme, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretim (Güzel Sanatlar Eğitimi) Anabilim Dalı, Ankara.
Kurtuluş, Y. (2002). İlköğretimde Resim-İş Derslerinin Haftalık Ders Dağıtımı İçindeki Yeri ve Öğrenciler Üzerindeki Etkileri”, Milli Eğitim Dergisi, 153–154.
Küçükoğlu, A. (2007). Dizgeli Öğretimin Öğrenci Erişisine Etkisi, Yayımlanmamış Doktora Tezi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Erzurum.
Mamur, N. (2011), Görsel Sanatlar Eğitimi Alan Öğretmen Adaylarının Alanlarına Yönelik Ölçme ve Değerlendirme Araç ve Yaklaşımlarına İlişkin Yeterlikleri, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Ankara, C:9, S:3. s. 597-626.
Mant, S. (2007). Desen Eğitiminde Yapılandırmacı Öğrenme Uygulamalarının Etkililiği (Dumlupınar Üniversitesi Örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Anadolu Üniversitesi. Eskişehir.
Mantar, P. K. (2009), Görsel Sanatlar Dersi Kapsamında Yapılandırmacı Yaklaşım İle Davranışçı Yaklaşım Etkilerinin 5.Sınıf Öğrencileri Üzerinde Karşılaştırılması (Çubuk Örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
MEB İlköğretim Genel Müdürlüğü (2006). Görsel Sanatlar Dersi (1-8. Sınıflar) Öğretim Programı ve Kılavuzu. Ankara: MEB Yayınları.
Mermer, C. Ö. (2006), İlköğretim II. Kademe Resim-İş (Sanat) Eğitimi Derslerinde Sınama, Ölçümleme ve Değerlendirme Yöntemlerinin Kullanımı. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı, Bursa.
Milson, A. J., S. M. Brantley. ( 1999). Theme- Based Portfolio Assessment In Social Studies Teacher Education. Social Education. 63(6), 374-376.
Newman, F. M., G. S. Walter., G.G. Wehlage. (1995). A Guide To Authentic Instruction And Assessment: Vision, Standards And Scoring. Madison: WI: Wisconsin Center for Education Research.
Orhun F. B, (2005), Resim-iş Dersine İlişkin Tutumların Ölçülmesi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S.18, 19-29.
Öğülmüş, S. (2005). Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Programları Tanıtım Semineri ( 4-8 Nisan), Yalova.
Phifer, S. J. (2002) Setting Up And Facilitating Student Centered Classrooms. Maryland, London: The Scarecrow Press.
Sanal1;http://www.ankarasanalgezinti.com/anitkabir/Anitkabir_Kurtulus_Savasi_Muzesi_Canakkale_ Savasi_Panoramasi.php, (Erişim tarihi; 03.04.2012).
Sanal 2; http://www.3dmekanlar.com/tr/3d-muzeler.html, (Erişim tarihi; 03.04.2012).
Slavın, R.E. (1994). Educational Psychology: Theory And Practice. (Fourth Edition), Massachusetts: Allyn And Bacon.
Stemmer, P., B. Brown,C. Smith. (1992). The Employability Skills Portfolyo. Educational Leadership. (49- 6). Mart, s: (32-35).
Tavşancıl, E. (2002). Tutumların Ölçülmesi ve Spss İle Veri Analizi. Ankara: Nobel Yayınları.
Tepecik, A. (2002). Grafik Sanatlar–Tarih, Tasarım, Teknoloji. Ankara: Detay Yayıncılık-Sistem Ofset.
Wolf, (1989). Portfolyo Assessment: Sampling Studentwork. Educational Leadership. 46(7), 35-40.
Yaşar, S. (1994). Bireyselleştirilmiş Öğretimde Öğretmenin Rolü, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Birinci Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiriler 2. (28-30 Nisan 1994), Adana: Çukurova Üniversitesi Basımevi, 1994, s.515-521.