Bu araştırmada ana baba tutumlarının çocukların psikososyal temelli problem çözme becerisine etkisi incelenmiştir. Araştırmanın bağımlıdeğişkeni psikososyal temelli problem çözme becerisidir. Bağımsız değişkeni ise farklıana baba tutumlarıdır. Araştırma evreni olarak Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlıHazım Uluşahin İlköğretim Okulu öğrencileri alınmıştır. Örneklem olarak ise bu okulun 6., 7., 8. sınıfına devam eden öğrenciler alınmıştır. Sınıfların şube sayılarıbirden fazla olduğu için şube seçiminde tesadüfi küme örnekleme yoluna gidilmiştir. Çocukların psikososyal temelli problem çözme becerisi Arıve Şahin’in geliştirmişolduğu psikososyal temelli problem çözme ölçeği ile ölçülmüştür. Ana baba tutumlarıise PARI Aile hayatıve çocuk yetiştirme tutum ölçeği ile belirlenmiştir. Psikososyal temelli problem çözme ölçeğinden elde edilen toplam ve alt puan ortalamalarının önem kontrolleri F ve t testleri ile yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular maddeler halinde aşağıda özetlenmiştir. 1. Aşırıkoruyucu annelik, çocukların psikososyal temelli problem çözme becerisini etkilemektedir. Aşırıkoruyucu annelik düzeyi azaldıkça çocukların psikososyal temelli problem çözme becerisi puan ortalamasıda yükselmektedir. 2. Demokratik ana baba tutumu, çocukların psikososyal temelli problem çözme becerisini etkilemektedir. Demokratik davranma düzeyi arttıkça çocukların psikososyal temelli problem çözme becerisi puan ortalamasıda yükselmektedir. 3. Ev kadınlığırolünü reddetme, çocukların psikososyal temelli problem çözme becerisini etkilemektedir. Tamamen ev kadınlığırolünü reddeden anneler ile kısmen ev kadınlığırolünü reddeden annelerin çocuklarının psikososyal temelli problem çözme becerisi puan ortalamalarıarasında fark olmasına rağmen 0.05 düzeyinde anlamlıdeğildir. Ev kadınlığırolünü reddetme düzeyi azaldıkça çocukların psikososyal temelli problem çözme becerisi puan ortalamalarıda yükselmektedir. 4. Aile içi geçimsizlik, çocukların psikososyal temelli problem çözme becerisini etkilemektedir. Geçimsizlik arttıkça çocukların psikososyal temelli problem çözme becerisi puan ortalamalarıda düşmektedir. Şiddetli ve kısmen geçimsiz olan ailelerin çocuklarının psikososyal temelli problem çözme becerisi puan ortalamalarıarasında fark olmasına rağmen 0.05 düzeyinde anlamlıdeğildir. 5. Baskı-disiplin, çocukların psikososyal temelli problem çözme becerisi puan ortalamalarınıetkilemektedir. Baskı-disiplin azaldıkça çocukların psikososyal temelli problem çözme becerisi puan ortalamalarıyükselmektedir.

In this research, the effects of the parents’ attitudes on children’s psychosocial based problem solving capabilities is surveyed. The bound variable of the study is the psychosocial based problem solving capability of children. The bound variables are different parents’attitudes. Thescope of the study is composed of the students who are attending to Hazım Ulusahin Primary School which is related to Administration of National Education in Konya.Students in the sixth, seventh, eighth classes of this school are chosen as a sample.Since there are more than one section of classes the sections are chosen at a random in a group setting way. The capability of psychosocial based problem solving of children is a measured by a method of psychosocial based problem solving which is developed by Arı and Sahin . The attitudes of parents are determined by a method of family life and bringing up children PARI . The controls of importance of the averages of total and sub-scores which are obtained from the psychosocial based problem solving method are done with F and t tests according to the situation. The findings which are obtained from the research are summarized as a follows: 1. Extreme interest of motherhood effect the children’s psychosocial based problem solving capabilities.The less the level of the extreme interest of motherhood, the higher the average score of the psychosocial based problem solving capability will be. 2. The democratic attitudes of parents effect the children’s psychosocial based problem solving capability. The more the level of democratic attitude is, the higher the children’s average score of the the psychosocial based problem solving capability will be. 3. The refusal of the housewife role affects psychosocial based problem solving capability of the children. Average score difference in the psychosocial based problem solving capability of children whose mothers completely deny their role as housewives and whose mothers partially this is, since it is at 0.05 level, meaningless. The average scores of children’s psychosocial based problem solving capability increases with the acceptance of the housewife role. 4. Interfamiliar problems affect children’s psychosocial based problem solving capability. With the increase of the problems, the average score of children’s psychosocial based problem solving capability decreases. In spite of the average score difference of children’s problem solving capability with familias having grave interfamiliar problems and with slight interfamiliar problems, this is not meaningful at the level of 0.05. 5. Pressure-discipline affects children’s psychosocial based problem solving capabilities’average score. With the decrease of the pressure and tough discipline the average score of children’s psychosocial based problem solving capability increases