Sosyal Bilgiler Öğretimi: Öğretmenim "İyi Ki Var"

Bu çalışmada Bilim, Teknoloji ve Toplum öğrenme alanına ait ,İyi ki var' ünitesinden ,teknolojik ürünlerin hayatımızda ve çevremizde yaptığı değişiklikleri dikkate alarak geçmişle bugünü karşılaştırır' kazanımından yola çıkılarak öğrencilerin teknolojiye bakış açıları belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışma grubunu, Samsun ilinin Atakum ilçesinde Adnan Kahveci ilkokulunda okuyan 4. sınıf öğrencilerinden 75'i oluşturmaktadır. Öğrencilere 2 hafta boyunca Sosyal bilgiler dersinde ,İyi ki var' ünitesi programa uygun olarak işlenmiştir. Dersin sonunda öğrencilerden veriler ,İyi ki var

Social Sciences Teaching: My Teacher "Fortunately there is"

In this study, we tried to determine the students' viewpoint of technology science, through the achievement of ,compare the present with the past' by taking into consideration the technological products leading to change in our life and environment from the unit of ,Fortunately there is' belonging to learning field of Technology and Society. The study group is formed by 75 elementary school students at the 4th grade of Adnan Kahveci Primary School in Atakum district of Samsun. The unit of ,Fortunately there is" was processed in Social Sciences classes in accordance with the program for 2 weeks. At the end of the course the data of ,Fortunately there is'...... ; because

PDF

___

Akdağ, M. (2014). Gündelik hayat ve medya http://mediaware.erciyes.edu.tr/tr/gundelik_hayat_ve_medya_uzerine.pdf adresinden erişildi. üzerine. 12 Nisan 2015 tarihinde
Akın, E. ve Divanoğlu, S. U. (2009). Üniversite öğrencilerinin cep telefonu kullanımına karşı genel tu- tumları ve bu tutumların, kullanıma yansımalarına yönelik aksaray üniversitesi'nde bir araştır- ma, SÜ İİBF Sosyal ve Ekonomik Araştırmalar Dergisi, 9 (17), 69-94.
Akpınar, Y. (2005). Bilgisayar destekli eğitimde uygulamalar. Ankara: Anı Yayıncılık.
Aksal, F. A. (2011). Developıng evaluatıve tool for onlıne learnıng and teachıng process, TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 10(3), 69-75.
Alkan, C. (2005). Eğitim teknolojisi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Alper, K., Aytan, N. ve Ünlü, S. (2015). Görsel medya çağında çocukların video oyun bağımlılıkları. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. 4(1), 98-106.
Ata, B. (2008). Bilim teknoloji ve sosyal değişme. Ankara: Pegem Akademi.
Ausubel, D. P. (2000). The acquisition and retention of knowledge: a cognitive view, Boston: Kluwer
Batur, Z. ve Uygun, K. (2012). İki neslin bir kavram algısı: teknoloji. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 5(1). 74-88.
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: experiments by nature and design. Cambridge, MA: Harvard University Press. Common Sense Media (2011) Zero to Eight: http://www.commonsensemedia.org/research/zero-eight-childrens-media-use-america>04 adre- sinden erişildi. Children's media use in America.
Deniz, L. (2000). Öğretmen adaylarının bilgisayar yaşantıları ve bilgisayar tutumları, M.Ü. Atatürk Eği- tim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 12, 135-166.
Klausmeıer, H. J. (1992). Concept Learning and Concept Teaching, Educational Psychologist, 3(27), s.267- 286
Lauricella, A. R. (2013). Çocukların medya katılımı. ( Yay. H. Prof. Dr. Haluk Yavuzer & Mustafa Ruhi Şirin). 1. Türkiye Çocuk ve Medya Kongresi içinde (s.117- 137) . İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları
Lenhart, A. (2012). Teens, smartphones & texting (ergenler, akıllı telefonlar & kısa mesajlaşma). Washington, DC: Pew Internet &American Life Project.
Malatyalı, E. ve Yılmaz, K. (2010). Yapılandırmacı öğrenme sürecinde kavramlar ve önemi: kavramların pedaagojik açıdan incelenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(14). 320-332.
Miller, D. Hudson, A., Shimi, J., & Robertson, D. (2012). Signature pedagogy in early years education: a role for cots game-based learning, Computers in the Schools, 29, 227-247.
Musarurwa, C. (2011). Teaching with and learning through ıcts in zimbabwe's teacher education colle- ges, US-China Education Review, A 7, 952-959.
Novak, J. D. (1997). a theory of education, Newyork: Cornell University Press
Rheingold, H. (2005). Introduction to the virtual community, (edt. Ken Gelder.) The Subcultures Reader, 518-29, London: Routledge.
Rideout, V. J. (2011) Zero to eight: children's media use in america (sıfırdan sekiz yaşa: amerika'da ço- cukların medya kullanımı). Menlo CA: Common Sense Media
Rideout, V. J., Foehr, U. G., & Roberts, D. F. (2010). Generation M2: media in the lives of 8- to 18- year-olds. (m jenerasyonu: 8 ile 18 yaş arası çocukların hayatında medya). Menlo Park, CA: Kaiser Aile Vakfı.
Senemoğlu, N. (2001). Kuramdan Uygulamaya Gelişim ve Öğrenme. Ankara: Gazi Kitabevi.
Sezer, A. (2011). coğrafya öğretmeni adaylarının bilgisayar destekli eğitime ilişkin tutumlarının ince- lenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(1), 1-19.
Şahin, Ö. ve Balta, E. (2001). Gündelik yaşamı dönüştürmek ve marksist düşünce, Praksis 4, 185-217.
TDK ( 2008). Büyük sözlük. http://tdkterim.gov.tr/ adresinden erişildi.
Ülgen, G. (2001). Kavram geliştirme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Van Wyk, G. ve Louw, A. (2008). Teknology-assisted reading for ımproving reading skills for young south african learners, The Electronic Journal of e-Learning, 6(3), 245-254
Vendryes, J. (1968). Dil ve düşünce. (Çev. Berke Vardar), İstanbul: Yeni Lisan Yayıncılık.
Yılmaz, K. (2013). İlköğretim öğrencilerinin vatandaşlık eğitimi ile ilgili temel kavramlara ilişkin algıla- rının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 453-463.