Doğal çevrede yer temelli görsel sanat öğretimi

Araştırmada, çocukların yer temelli görsel sanat uygulamalarında doğal çevre deneyimini sanatla ilişkilendirmesi ve estetik deneyime dâhil etmesi sağlanarak öğretim sürecinin iyileştirilmesi amaçlanmıştır. Bu temel amaç̧ doğrultusunda çocukların doğa ve sanat ilişkisini kurmasının yer temelli öğretimle nasıl sağlanabileceği, bu öğretim sürecinde uygulama çalışmalarının nasıl yürüdüğü ve çocukların süreci nasıl değerlendirdiği alt sorularına yanıt aranmıştır. İşbirlikli eylem araştırması deseniyle yürütülen araştırmada odak katılımcılar 7-11 yaş aralığı temel ölçütünde yaz okuluna katılan 12 çocuk arasından maksimum çeşitlilik örneklemiyle seçilmiştir. Araştırmada gözlem, yarı yapılandırılmış görüşme, araştırmacı ve katılımcı günlükleri, katılımcı çalışmaları ve ders video kayıtlarıyla toplanan veriler tümevarım analiziyle çözümlenmiştir. Araştırmada, katılımcıların doğal çevrede keşifler ve doğal malzemelerle uygulamalar yaparak doğal nesne ve sanat elemanları arasında ilişki kurduğu ortaya çıkmıştır. Katılımcıların doğadaki estetiği fark ettikleri, doğayla öznel bağ kurdukları, estetik deneyim aracılığıyla görsel tasarımlarında sanat- doğa ilişkisini kurduğu bulunmuştur. Katılımcılar öğrenme deneyimlerini merak, heyecan gibi duyguları harekete geçiren zorlu, eğlenceli zaman zaman korku ve yorgunluk hissettikleri bir süreç olarak değerlendirmiştir. Bununla birlikte katılımcıların sanat yapımının kalıcılığını, değerini sorguladığı ve estetik yargıda bulunduğu ortaya çıkmıştır.

Place-based visual arts education in natural environment

This study aimed to improve the education process by enabling children to associate natural environmental experience with art and to include it into aesthetic experience in place-based visual arts applications. Accordingly, answers for subquestions such as how it can be possible for children to create nature-art relation through place-based education, how application (art making) studies are conducted during this education process and how they evaluate the process of education were sought. In the research, conducted with cooperative action research, the participants were 12 children chosen between the ages of 7-11 years. The data collected with observation, semi-structured interview, researcher and participant reflecting diary, studies of participants and video recordings were analyzed with inductive analysis. Results showed that participants created relationship between natural objects and artistic elements by making discoveries in natural environment and by making applications with natural materials. They also noticed aesthetics in nature and created a bond and with visual designs they made with aesthetic experiences, they created art-nature relationship. They evaluated their learning experiences as a difficult and entertaining process during which they sometimes felt fear and tiredness. It was also revealed that the participants questioned the permanence and value of art making and made aesthetic judgements.

PDF

___

Artut, K. (2013). Sanat Eğitimi Kuramları ve Yöntemleri. Ankara: Anı.
Ayaydın, A. (2005, January). İlköğretimde Görsel Sanatlar Eğitiminin (Resim-İş) Sorunları ve Çözüm Önerileri. Çağdaş Eğitim, 30, 28-34.
Ball , E. and Lai, A. (2006). Place-Based Pedagogy for the Arts and Humanities. Pedagogy: Critical Approaches to Teaching Literature, Language, Composition, and Culture, 6(2), 261-287. doi:10.1215/15314200-2005-004.
Berg B., Lune H. 2015, Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Pearson (291, 298).
Berry, W. (1994). The body and the earth. Psychoanalytic Review, 81 (1), 125-169.
Blandy, D. and Hoffman, E. (1993). Toward an Art Education Place. National Art Association,35(1), 22-33.
Retrieved June 16, 2020 from http://www.jstor.org/stable/1320835 Creswell, J. (2013). Nitel Araştırma Yöntemleri. (Trans M. Bütün and S. Demir) Ankara: Siyasal Kitabevi.
Dikmen F. and Sevde Z. (2016). Yeşil Günlük. İstanbul: Taze kitap Drexler, M. L. (2012). Inquiry into Place-Based Education in Art. Unpublished doctorate dissertation,
College of Creative Arts West Virginia University, Morgantown, West Virginia. Eroğlu, A. (2017). John Dewey'de Deneyim ve Sanat [Experience and Art at John Dewey]. İstanbul, Turkey: Hiper.
Friere, P. (2014). Yüreğin Pedagojisi. (Translated by Ö. Orhangazi) Ankara: Ütopya.
Fox, J. E., & Schirrmacher, R. (2014). Çocuklarda Sanat ve Yaratıcılığın Gelişimi.( Eds, Translated by N. Aral and G.Duman )Ankara, 2014: Nobel.
Graham, M. A. (2007). Art, Ecology and Art Education. Locating Art Education in a Critical Place-Based Pedagogy. Studies in Art Education, 375-391.
Gümüş, İ. (2019). Âşık Veysel’in “Kara Toprak ” şiirine ontolojik bir yaklaşım. Hitit University Journal of Social Sciences Institute, 12(1), 176-187.
Gruenewald, D. A. (2003, Fall) Foundations of Place: A Multidisciplinary Framework For Place-Consicious Education. American Education Research Journal(3), s. 619-654. Retrieved June 15, 2020 from https://journals.sagepub.com/doi/10.3102/00028312040003619.
Gruenewald, D. A. (2008, June). The Best of World: A Critical Pedagogy of Place . Environmental Educatin Research, 308-324.
Hicks, L. E. and J.H.King, R. (2007, Summer). Confronting Environmental Collapse: Visual Culture, Art Education, and Environmental Responsibility. Studies an Art Education, 332-335.
Inwood, H. (2013). Cultivating artistic approaches to environmental learning: Exploring eco-art education in elemantary classroom. International Electronic Journal of Environmental Education, 3(2), 129-145. Retrieved June 15, 2020 from https://dergipark.org.tr/tr/pub/iejeegreen/issue/7909/104092
Inwood, H. J. (2008). At the Crossroads: Situating Place-based Art Education. Canadian Journal of Environmental Education, 13(1), 29-41. Retrieved June 15, 2020 from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ842767.pdf
Johnson, A. P. (2012/2015). Eylem Araştırması El Kitabı [A Short Guide to Action Research]. Y. Uzuner and M. Özten Anay (Eds) Ankara, Turkey: Anı (Original work published 2012) Kehnemuyi, Z. (2009). Çocuğun Görsel Sanat Eğitimi. İstanbul: Yapı Kredi Yayınları.
Karaman Güvenç, B. (2019). Maxıṅ e Greene'in Eğıṫıṁ de Estetık̇ Bakış Açısıyla 6. Sınıf Görsel Sanatlar Eğıṫıṁ ıṅ de Estetık̇ Sorgulama: Bıṙ Eylem Araştırması, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü,Eskişehir.
Kirazcı,A. (2018). Ekolojik Sanat bir Paradigma mı, Evrensel Bir Zorunluluk mu? International Fine Arts Conferece III, Akdeniz University, Antalya
Leopold, A. (2004). Toprak Etiği. Üç Ekoloji-Doğa, Düşünce, Siyaset(2), 125-143.
Liamputtong, P. (2009). Qualitative Data Analysis. Health Promotion Journal of Australia (20 (2)).
Oğuz Namdar, A., & Önder, V. (2019, Mart). İlkogretimde Görsel Sanatlar ile ilgili Yapilan Lisansüstü Tezlerin Eğilimleri. Kastamonu Education Journal, 27(2).
Ormond, C. G. (2013). Place-based Education in Practise. D. Zandvliet (Ed.) içinde, The Ecology of School (19-29). AW Rotterdam, The Netherlands: Sense Publisher.
Özsoy, V., & Alakuş, A. O. (2017). Görsel Sanatlar Eğitiminde Özel Öğretim Yöntemleri. Ankara: Pegem.
Patton, M. Q. (2014). Nitel Araştırma ve Değerlendirme Yöntemleri [Qualitative research and Evaluation Methods]. M. Bütün and S. B. Demir (Eds.) Ankara, Turkey : Pegem
Sahn, J. (2014). Giriş. In Sobel, D. (2014). Ekofobiyi Aşmak. (İ. U. Kelso, Çev.) İstanbul: Yeni İnsan.
Sanger, M. (1997). Sense of Place and Education. Journal of Environmental Education, 29(1).
Sebik, C. (2018). "Çocuklar! Toprakta Sanat Var" Adlı Projenin Çocuğun Görsel ve Plastik Dil Gelişimi
Yönündeki Çıktıları [Outcomes of The Project Named "Children! There Is Art in The Soil" In Terms of Children's Visual And Plastic Language Development]. Kent Akademisi , 11(4), 640-653.
Smith, G. (2002, Nisan). Place-Based Education: Learning To Be Where We Are. PHI Delta Kappan, 83(8), 584-594. Retrieved June 15, 2020 from https://www.jstor.org/stable/pdf/20440205.pdf?refreqid=excelsior%3A3e7635c7264cb50484e95b5 5fa4f3cd2 Smith, G., & Sobel, D. (2010). Place-and Community-based Education in School. Newyork and London: Routledge.
Sobel, D. (2014). Ekofobiyi Aşmak. (İ. U. Kelso, Çev.) İstanbul: Yeni İnsan. Şeyihoğlu, A., & Uzunöz, A. (2012). Örnekler ile okul dışı eğitim faaliyetleri. In A. Uzunöz, A. Şeyihoğlu, Y.Akbaş and E. Gençtürk (Eds) , Doğa Eğitimi (pp. 1-10). Ankara: Anı.
Timur A. (2014). Sunuş. In Sobel, D. (2014). Ekofobiyi Aşmak. (İ. U. Kelso, Çev.) İstanbul: Yeni İnsan.
Tanzer, E. (2011). "Sense of Place” Development: A Teacher’s Action Research Project. Master Thesis. Arizona, United States of America: Prescott College
Tezcan, M. (2015). Eğitim Sosyolojisi (15. b.). Ankara: Anı.
Vasko, Z. (2015). Connection Between Artistic Practise and Experiences in Nature: Consideration for how Art Education Can Engender Ecological Awarenness. Canadian Review of Art Education: Research&Issues, 42(2), 69-79. Yavuzer, H. (2019). Resimleriyle Çocuk. İstanbul: Remzi Yayıncılık.
Yıldırım , A. ve Şimşek , H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara, Turkey : Seçkin.
Yi, X. (2019) Ecological education1 through aesthetic engagement, The Journal of Environmental Education, 50(3), 183-191, DOI: 10.1080/00958964.2019.160448.
Yokley, S. H. (1999). Embracing a Critical Pedagody in Art Education. JSTOR, 18-24. Retrieved April 20, 2020 from http://www.jstor.org/stable/3193812.
Zandvliet, D. (2013). The Ecology of School. [electronic resource]. Rotterdam : SensePublishers . Retrieved April 20, 2020 from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=cat03696a&AN=ana.323606&lang=tr&site =eds-live&authtype=u.