Bu çalışma, Türkiye'deki liselerde, kimya öğretiminde yaygın olarak kullanılan "Geleneksel Öğretim Yöntemi" ile İşbirlikçi Öğrenme Yönteminin" başarıya etkilerinin karşılaştırılması amacı ile yapıldı. Çalışma, 2002-2003 eğitim-öğretim yılında Ankara, Gazi Çiftlik Lisesinde, 79 lise II. Sınıf öğrencisi üzerinde gerçekleştirildi. Öğretimden önce öğrencileri tanımak, sosyo-ekonomik durumlarını, grup çalışmasındaki deneyimlerini, kimya öğretiminde grupla çalışmaya karşı" isteklerini ve grup çalışmasına bakış açılarını saptamak amacı ile 10 soruluk bir tanıma anketi ve konu hakkında öğrencilerin ön bilgilerini ölçmek amacı ile bir "ön bilgi testi" sunuldu. Bu ön testteki başarı durumlarına göre başarıca eş iki lise II. sınıfından birinde, "Geleneksel Öğretim Yöntemi" (Kontrol Grubu), diğerine "İşbirlikçi Öğrenme Yöntemi" (Deney Grubu) ile, "Radyoaktivite" konusu işlendi. Konu ile ilgili olarak hazırlanan, 15 soruluk, radyoaktivite kavram testi, öğretimden önce ve sonra olmak üzere" ilk test" ve "son test" olarak uygulandı. Sonuçların değerlendirilmesinden, işbirlikçi öğrenme yönteminin, geleneksel öğretim yöntemine göre daha başarılı olduğu saptandı.

This study is related to the comparison the effect of "traditional teaching system" largely used in chemistry with cooperative learning method, upon the success of the education process. The study was carried out upon 79 tenth year students studying in Gazi Çiftlik high school in 2002-2003 educational years. The students were subjected to a 10- question primary survey in order to recognize them and determine their socio economical situations and they were given an elementary test to measure their primary knowledge about the subject. There were two classes chosen with equal success rate and both were given the subject of "Radioactivity "one with the "traditional method" (control group) and the other with "cooperative learning method"(experimental group.) The evaluation of data revealed that the experimental group was more successful compared with the control group.