Temel Harita Bilgilerinin Alan Uzmanları Eşliğinde Değişik Yaş Gruplarındaki Katılımcılara Aktarılması: Bir Etki Analizi Çalışması

Harita ve harita bilgilerine duyulan ihtiyaç her geçen gün artmaktadır. Bu ihtiyaç, yalnızca imar planlarının hazırlanması, teknik altyapı projelerinin uygulanması gibi konular için değil, aynı zamanda haritayı okuyabilme, doğada yön bulma, pusulayı haritayla birlikte kullanabilme, ay, dünya ve diğer gezegenlerin şekil, konum ve hareketlerini algılayabilme, CBS, GPS ve Google Maps programlarının kullanımı gibi konularda da kendini hissettirmektedir. Bu bağlamda, TÜBİTAK destekli “Alan Uzmanlarıyla Temel Harita Bilgilerine Yolculuk” isimli proje hayata geçirilmiş ve temel harita bilgilerinin, anaokulundan başlayarak üniversite düzeyindeki öğrencilere ve hatta öğretmenlere kadar, toplumun geniş bir kesimini kapsayan katılımcılara, alan uzmanları ve eğitmenler eşliğinde, arazi ve büro ortamında teori ve uygulamalı eğitimlerle verilmesi amaçlanmıştır. Proje kapsamında; (1) herkese gerekli olan temel harita bilgileri, (2) harita yapımında kullanılan materyaller, (3) imar uygulamaları, kadastro, hâlihazır harita yapımı, planlama, CBS, GPS ve araç takip sistemi gibi ileri haritacılık uygulamaları, (4) oryantring sporu ve uygulamaları ile (5) sanal gerçeklik ve uygulamaları gibi konular katılımcıların yaş ve ihtiyaçlarına uygun olarak alan uzmanları eşliğinde verilmiştir. Bu çalışmanın amacı projenin etkisini analiz etmektir. Çalışmaya 26 ortaokul öğrencisi, 25 lise öğrencisi ve değişik branşlarda görev yapan 30 öğretmen katılmıştır. Bulgular, katılımcıların temel harita bilgilerini arazi ve büro uygulamaları ve oryantring sporu yarışmaları ile kalıcı bir şekilde öğrendiklerini, bu alandaki güncel gelişmeleri takip edebilecek ve toplumda farkındalık oluşturabilecek bir seviyeye geldiklerini göstermektedir. Katılımcılar, ayrıca, projenin konusuna ve amaçlarına uygun olarak seçilmiş materyallerin, öğretilen konuyu canlı hâle getirdiğini, öğretim sürecini zenginleştirdiğini ve öğrenmeyi arttırdığını belirtmişlerdir. Bu çalışmanın bulgularının öğrencilerin ve öğretmenlerin haritaların yaşamdaki önemini anlamaları, haritaları eleştirel olarak görme alışkanlığı geliştirmeleri, haritalar, diğer grafikler ve resimler hakkında eleştirel bir farkındalık geliştirmeleri konusunda bir bakış açısı sunması umulmaktadır.

Anahtar Kelimeler:

Harita Eğitimi, Harita Okuma, Oryantring Sporu, Sanal Gerçeklik

Transfer of Basic Map Information to Participants of Different Age Groups Accompanied by Field Experts: An Impact Analysis Study

The need for maps and map information is increasing day by day. This need is valid not only for the preparation of zoning plans and the implementation of technical infrastructure projects, but also for reading maps, finding direction in nature, using maps and compass together, perceiving the shape, position and movements of the moon, earth and other planets, and using programs such as GIS, GPS and Google Maps. In this context, with the TÜBİTAK-supported “Journey to Basic Map Knowledge with Field Experts-II” project, it is aimed to provide theoretical and practical training in the field and office environment to the participants covering a wide part of the society, students from kindergarten to university level and even teachers, accompanied by field experts and trainers. In project scope; (1) basic map information necessary for everyone, (2) materials used in map making, (3) advanced cartography applications such as zoning applications, cadastre, current map making, planning, GIS, GPS and vehicle tracking system, (4) orienteering sports and applications (5) virtual reality and its applications were given in accordance with the age and needs of the participants, accompanied by field experts. 26 secondary school students, 25 high school students and 30 teachers working in different branches participated in this study, which aims to analyze the impact of the project. The findings show that the participants have learned the basic map information permanently through field and office applications and orienteering sports competitions, and they have come to a level where they can follow the current developments in this field and raise awareness of the society. Participants also stated that the materials chosen in accordance with the subject and aims of the project make the taught subject alive, enrich the teaching process and increase learning. It is hoped that the findings of this study will provide a perspective for students and teachers to understand the importance of maps in life, develop the habit of seeing maps critically, and develop a critical awareness of maps, other graphics and pictures.

Keywords:

Map Training, Map Reading, Orienteering Sport, Virtual Reality,

PDF

___

Aksoy, B., Ablak, S. (2019). An Evaluation of Map Literacy of Social Studies Preservice Teachers, Participatory Educational Research (PER) Vol. 6(2), pp. 158-168, http://dx.doi.org/10.17275/per.19.19.6.2
Beitlova, M., Popelka, S. & Vozenilek, V. (2020). Differences in Thematic Map Reading by Students and Their Geography Teacher. International Journal of Geo-Information, 9, 492. doi:10.3390/ijgi9090492 www.mdpi Buğdaycı, İ. & Bildirici, İ. Ö. (2009). Harita kullanımının coğrafya eğitimindeki önemi. TMMOB Harita ve Kadastro Mühendisleri Odası, 12. Türkiye Harita Bilimsel ve Teknik Kurultayı, Mayıs 2009, Ankara.
Gorozidis, G., & Papaioannou, A. (2011). Teachers’ self-efficacy, achievement goals, attitudes and intentions to implement the new Greek physical education curriculum.
Gökçe, N. (2015). Social studies in improving students’ map skills: teachers’ opinions. Journal of Educational Sciences: Theory & Practice, 15(5), 1345-1362.
Güler, V. (2003). Orienteering ve Çocuklar İçin Orienteering Eğitimi, Lisans Bitirme Tezi, Gazi Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Antrenörlük Eğitimi Bölümü, Ankara.
Gündüz, G., & Erhan, A. (2019). Sanal Gerçeklik: Eğitimde Sanal Gerçeklik Yaklaşımları ve Elektrik Motorlarında Sanal Gerçeklik Kullanımı, 1. International Conference on
Kidman, G. & Palmer, G. (2006). GIS: The Technology is There but the. Teaching is Yet to Catch Up. International Research in Geographical and Environmental Education, 15(3), 289-296. Lyutyj, A. A. (2002). Yazyk karty: sushchnost', sistema, funkcii. (Map language: essence, system, functions). Moskva: GEOS.
Mohan, A. & Mohan, L. (2013). Spatial thinking about maps: development of concepts and skills across the early years.
National Research Council (2006). Learning to think spatially: GIS as a support system in the K-12 curriculum. Washington, DC: National Academic Press.
Pravda, J.& Kusendová, D. (2004). Poˇcítaˇcová Tvorba Tematických Máp. (Computer Design of Thematic Maps). Univerzita Komenského Bratislava: Bratislava, Slovakia.
Tümertekin, E. & Özgüç, N. (2000). Coğrafya, Geçmiş Kavramlar Coğrafyacılar [Geography, Past Concepts Geographers]. İstanbul: Çantay Publisher.
URL-1. Map-based Activities Good Practice Guide. Version 1 (2019). https://www.supportadventure.co.nz/assets/GPGs/GPG-Map-based-Activities-Version-1-240719.pdf URL-3. https://www.teknolojilab.com/sanal-gerceklik-nedir-nerelerde-kullanilir/ Erişim Tarihi: 20.02.2021.
URL-4. https://www.tkgm.gov.tr/sites/default/files/icerik/ekleri/aciklamali_orneklemeli_bohhbuy_0.pdf. Erişim Tarihi: 12.11.2021.
URL-6. http://www.kantitatifekoloji.net/cbsproje/belgeler/etkinlik_programi.pdf
Yıldız, F. & Kahveci, M., (2017). GPS/GNSS Uydularla Konum Belirleme Sistemleri- Teori ve Uygulama, 8. Baskı, Nobel Yayın Dağıtım, ISBN: 6051332659
Yıldız, F., (2016). İmar Bilgisi Planlama- Uygulama- Mevzuat. 10. Baskı, Nobel Yayın Dağıtım, ISBN: 6055426040
Yıldız, F., İnal, C. & Erdi, A. (2016). Topografya-Ölçme Bilgisi. 10. Baskı, Nobel Yayın Dağıtım, ISBN: 6051330112
Yomralıoğlu, T. (2000). Coğrafi Bilgi Sistemleri/Temel Kavramlar ve Uygulamalar. İstanbul. Seçil Ofset.