Selin ŞAHİN, SERAP ÖZ AYDIN, BÜNYAMİN YURDAKUL

Seventh Grade Science and Technology Course Evaluation Activities in the unit of Human and Environment According to the Science Process Skills

Bu çalışmada 7.sınıf İnsan Ve Çevre ünitesinin uygulama süreçlerinde öğrenciler tarafından oluşturulan öğrenme ürünleri sonucunda elde edilen bilimsel süreç becerileri kazanımları ile programda kazanılması öngörülen bilimsel süreç becerileri kazanımları karşılaştırılmıştır. Veriler etkinliklerin uygulanması sırasında doküman analizi, görüşme ve video kayıtlarının analizleriyle toplanmıştır. Araştırma Marmara Bölgesindeki bir ilköğretim okulunda 2007- 2008 öğretim yılında 22 öğrenciyle yapılmıştır. Bu çalışma için 11 öğrencinin verileri kullanılmıştır. Sınıf dışında ödev şeklinde yapılan etkinlikler sırasında kullanılmış olabilecek bilimsel süreç becerilerinin belirlenmesi için görüşme yapılmıştır. Sonuçta, tahminde bulunma ve tahminlerini not etme, gözlem yapma ve bir forma kaydetme, sınıf tartışması, kompozisyon yazma, rapor hazırlama etkinlikleri uygulanırken öğrencilerin programda belirtilenden daha fazla bilimsel süreç becerisi kullandığı belirlenmiştir

Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı Yedinci Sınıf İnsan ve Çevre Ünitesindeki Etkinliklerin Bilimsel Süreç Becerileri Açısından Değerlendirilmes

This study is a comparison study between science process skill attainments that students built as a result of learning products in the implementation process of 7th grade Human and Environment Unit and the anticipated science process skill attainments in the science and technology curriculum. Sample of the study consists of 22 students enrolled in a primary school in 2007-2008 school years in Marmara District in Turkey. However, data of 11 students are used for this study. Data are gathered through document analysis, interviews and analysis of video recordings during the implementation of activities. Interviews are performed in order to determine science process skills that might be shown in outside the classroom activities such as homework. Results of the study showed that students are using more science process skills during the activities than indicated in the curriculum. These skills are listed as prediction and note taking, observation and filling in the form, classroom discussion, writing an essay and preparing a report

PDF

___

Akman B., Üstün E., Güler T. (2003). 6 Yaş Çocuklarının Bilimsel Süreç Becerilerini Kullanma Yetenekleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (24), 11-14.
Aktamış E., Ergin Ö. (2007). "Bilimsel Süreç Becerileri İle Bilimsel Yaratıcılık Arasındaki İlişkinin Belirlenmesi". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (33), 11-23.
Arthur, C. (1993). TeachingScience Through Discovery. Toronto: Macmillan Publishing Company.
Arslan A. (1995).İlkokul Öğrencilerinde Gözlenen Bilimsel Beceriler, Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Ayas A., Çepni S., Akdeniz A., Özmen H., Yiğit N., Ayvacı H. .(2005).Kuramdan Uygulamaya Fen Ve Teknoloji Öğretimi.(Ankara). Pegem Yayıncılık
Aydınlı E. (2007). İlköğretim 6,7,8. Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Becerilerine İlişkin Performanslarının Değerlendirilmesi, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim BilimleriEnstitüsü, İlköğretim Bölümü Anabilim Dalı, Ankara.
Bağcı Kılıç G. (2003).Üçüncü Uluslararası Matematik Ve Fen Araştırması :Fen Öğretimi, Bilimsel Araştırma Ve Bilimin Doğası. İlköğretim-Online, 2(1), 42-51.
Başdağ G. (2006). 2000 Yılı Fen Bilgisi Dersi Ve 2004 Yılı Fen Ve Teknoloji Dersi Öğretim Programlarının Bilimsel Süreç Becerileri Yönünden Karşılaştırılması, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara.
Böyük U., Tanık N., Saraçoğlu S. (2011). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Beceri Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi, Tüba Bilim Dergisi, 4(1),20-30.
Campbell R. L. (1979). A Comparative Study of TheEffectiveness of Process Skills Instruction on Reading Comprehension of Preservice and Inservice Elementary Teachers, Journal of Research in ScienceTeaching, 16 , 2, 123-127.
Can B., Şahin Pekmez E. (2010). "Bilimin Doğası Etkinliklerinin İlköğretim Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Becerilerini Geliştirmeye Katkısı", Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 113-123.
Carey S, Evans, R., Honda, M., Jay E. &Unger, C. (1989). An Experiment is WhenYouTryit andSeeif it Works: A Study Of Grade 7 Students' Understanding Of The Construction Of Scientific Knowledge. International Journal Of Science Education, 11 (Special Issue) 514-529.
Demir, M. (2007). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Bilimsel Süreç Becerileriyle İlgili Faktörlerin Belirlenmesi, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı, Ankara.
Dökme İ. (2005). Milli Eğitim Bakanlığı 6. Sınıf Fen Bilgisi Ders Kitabının Bilimsel Süreç Becerileri Yönünden Değerlendirilmesi ,İlköğretim On-line, 4 (1), 7-17.
Ekiz D., (2001). İlköğretimde Fen Öğretimi Ve Öğrenimi.(Trabzon), Derya Kitabevi.
Ercan E. (1996). 4. ve 5. Sınıfta Bilimsel İşlem Becerilerinin Geliştirilmesine Dair Öğretmen Algıları, Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Gagne, R. M. (1965). The Conditions of Learning. New York: Holt, Rinehartand Winston, Inc.
Geban Ö. (1990).İki Farklı Öğretim Yönteminin Lise Seviyesindeki Öğrencilerin Kimya Başarılarına, Bilimsel işlem Yeteneklerine Ve Kimyaya Karşı Olan Tutumlarına Etkisi, Doktora Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Fen bilimleri Eğitimi Bölümü, Ankara.
Germann, P. J. (1989). Directed-InquiryApproachto Learning Science Process Skills: Treatment Effects and Aptitude-Treatment Interactions. Journal of Research in Science Teaching. 26(3): 237-250.
Harlen W. (1989). Developing Science in the PrimaryClassroom. Harlow: Oliverand Boyd, 12-30.
Hughes, C. & Wade W. (1993). Inspirations For Investigations In Science. Warwickshire: Scholastic Publication, 5-53.
Lind, K. (1998). Science In Early Chilhood: Developing And Acquiring Fundamental Concepts And Skills National Science Foundation.
Merriam, S. (1998). Qualitative research and case study applications in education. San Francisco: Jossey-Bass.
Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. (2005). İlköğretim Fen Ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı, Ankara.
Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. (2007). Ortaöğretim Biyoloji Dersi Öğretim Programı, Ankara.
Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. (2007). Ortaöğretim Fizik Dersi Öğretim Programı, Ankara.
Oğuzkan, F. (1984). Orta Öğretim Kurumlarında Fen Öğretimi ve Sorunları in. (Edit: Ö. Peker) Fen Öğretimi(77-82) Ankara: Şafak Matbaası.
Padilla, J. M.& Okey, J. R. (1984). The Effects of Instruction on Integrated Science Process Skill Achievement. Journal of Research in Science Teaching. 21 (3): 277-287.
Saban, Y., Aydoğdu, B., Elmas, R. (2014). 2005 ve 2013 Fen Bilgisi Öğretim Programlarının
ve 5. Sınıf Düzeylerinin Bilimsel Süreç Becerileri Açısından Karşılaştırılması.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 62 - 85.
Tan M., Temiz B., K. (2003). Fen Öğretiminde Bilimsel Süreç Becerilerinin Yeri Ve Önemi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,1(13), 89-101.
Tertemiz N., Arslan A. (2004). İlköğretimde Bilimsel Süreç Becerilerinin Geliştirilmesi, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(2), 472-479.
Yıldırım A., Şimşek H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara. Anı Yayıncılık.