Bu çalışmada, farklı programlarda öğrenim gören öğretmen adaylarının genetik okuryazarlık seviyelerinin belirlenerek birbirleriyle karşılaştırılması amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini; fen bilgisi biyoloji, sınıf ve okul öncesi öğretmenliği programlarında öğrenim gören toplam 162 öğretmen adayı oluşturmuştur. Tarama modelinin kullanıldığı araştırmada veri toplama aracı olarak “genetik okuryazarlık" anketi kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının genetik okuryazarlığı anketinden aldıkları puan ortalamaları ANOVA testi ile araştırılmış ve sadece biyoloji ile fen bilgisi öğretmenliğinde öğrenim gören öğretmen adaylarının puanları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. MANOVA testi ile öğretmen adaylarının öğrenim gördükleri programlara göre anketin alt faktörlerinden aldıkları ortalama puanlar arasındaki farklılık incelenmiştir. Anketin genetik materyal, iletim, genlerin ifadesi, genetik ve toplum alt faktörleri arasında anlamlı bir farklılık görülmesine rağmen evrim ve gen düzenlenmesi faktörleri arasında anlamlı bir fark tespit edilememiştir. Araştırma sonuçları dikkate alınarak öğretmen adaylarının genetik ile ilgili temel kavramların özellikleri, birbirleri ile olan ilişkileri ve canlılar için önemi güncel konularla birlikte verilmelidir. Böylelikle öğrenme-öğretme ortamında öğrencilerin genetik konularına karşı artan ilgileri ile birlikte dersin verimliliği de artabilir.

– This study aims at determining and comparing the genetic literacy levels of prospective teachers who study at different programs. The sample of the study consists of totally 162 prospective teachers studying at science teaching, biology, classroom teaching, and preschool teaching. “Genetics Literacy” survey was used as a data gathering tool for the research in which screening model was used. The point averages that prospective students got from the genetics literacy survey were investigated with ANOVA test and it was found out that there was a significant difference only between the points of prospective teachers who study at biology and science teaching. The difference between the prospective teachers’ average points that they got from the subfactors of the survey was analyzed with MANOVA test according to the programs that they study. It was determined that although there are significant differences between genetic material, transmission, expression of genes, and society sub-factors, there wasn’t found any significant difference between evolution and gene regulation factors. Considering the research results, the features of basic conceptions on genetics, their relations within each other and genetics importance for living being should be presented to prospective teachers in associated with current issues. By this way, efficiency of learning can be increased as well as the students’ increasing interest towards genetics subjects in teaching-learning environment