7. Sınıf Öğrencilerinin Doğrular ve Açılar Konusunda Matematiksel Dil Kullanım Düzeyleri Ve Dile İlişkin Görüşleri

Bu çalışmanın amacı 7. sınıf öğrencilerinin doğrular ve açılar konusunda matematiksel dil kullanım düzeylerinin belirlenmesi ve bu düzeyin öğrencilerin cinsiyetlerine, akademik başarılarına, matematiksel dile ilişkin görüşlerine göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemektir. Araştırmanın örneklemini 2012-2013 eğitim öğretim yılında Siirt il merkezinde milli eğitime bağlı okullarda öğrenim gören 199 7. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada tarama modeli kullanılmış ve veri toplama aracı olarak geometri öğrenme alanı başarı testi ve beşli likert tipi ölçek kullanılmıştır. Verilerin analizinde ise SPSS 18.0 paket programı kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda, öğrencilerin matematiksel dil kullanım düzeylerinin genel olarak orta düzeyde olduğu, cinsiyetlerine göre anlamlı bir farklılık göstermediği, akademik başarılarında ise başarısı pekiyi olan grubun lehine farklılık gösterdiği; matematiksel dile ilişkin görüşlerinde ise problem oluşturabilme, kavram oluşumu ve şekle dönüştürebilme boyutlarında anlamlı farklılık olduğunu belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler:

matematiksel dil, geometri, doğrular ve açılar

Mathematical Language Usage Levels and Views of the 7th Grade Students on the Rights and Angles

The aim of this study is to determine the level of mathematical language usage in terms of rights and angles of 7th grade students and to determine whether this level differs according to students' gender, academic achievement and opinions on mathematical language. The sample of the study is composed of 199 7th grade students who study in schools in the province of Siirt in the 2012-2013 academic year. In the study, the scanning model was used and the geometry learning area success test and the five-point Likert type scale were used as the data collection tool. SPSS 18.0 package program was used for data analysis. At the end of the study, it was found out that students' mathematical language usage levels were generally moderate, there was no significant difference according to their gender, and their academic achievement differed in favor of the group. In terms of mathematical language, it is determined that there is a significant difference in the dimensions of problem formation, concept formation and transformation.

Keywords:

mathematical language, geometry, rights and angles,

PDF

___

Akman, M., Erden, M. (2001). Gelişim ve Öğrenme. Arkadaş Yayınları, Ankara.
Aydın, S. ve Yeşilyurt, M. (2007). Matematik Öğretiminde Kullanılan Dile İlişkin Öğrenci Görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi. www.esosder.org ISSN:1304-0278 Güz C.6 S.22 (90-100).
Başaran, E. (1998). Eğitim Psikolojisi. Ankara: Gül Yayınevi.
Cuevas, G. (1984). Mathematics Learning in English as a Second Language. Journal for Research in Mathematics Education. Mart, Sayı: 15, 134-144.
Çalıkoğlu Bali, G. (2002). Matematik öğretiminde dil öğretimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 23, 57-61.
Doğan, M., Güner, P. (2012). İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematik Dilini Anlama Ve Kullanma Becerilerinin İncelenmesi. X. Ulusal Fen ve Matematik Eğitimi Kongresi. Niğde Üniversitesi.
Fidan, Y., Türnüklü, E. (2010). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Geometrik Düşünme Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 27, ss. 185-197
Gökkurt, B., Soylu, Y., Gökkurt, Ö., (2012). Öğrencilerin Matematik Öğretiminde Kullanılan Dile Yönelik Görüşlerinin Karşılaştırılması. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi.
Kane, R. B. (1968). The readability of mathematical English. Journal of Research in Science Teaching. 5, 296-298.
Karasar, N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayınevi.
Mason, M. M., 1989. Geometric Understanding and Misconceptions Among Gifted Fourth Eighth Graders, American Educational Research Association: San Fransisco, CA, March 27- 31.
National Council Of Teachers Of Mathematics. (2000). Cirriculum and Evaluation Standarts for School Mathematics, Reston, Va. NCTM .
Orton, A. &Frobisher, L. (1996). Insights into teaching mathematics. Cassell. London.
Otterburn, M. K. ve Nicholson, A. R. (1976). The language of mathematics. Mathematics in School. 5(5), 18-20.
Öksüz, C.(2010). İlköğretim Yedinci Sınıf Üstün Yetenekli Öğrencilerin “ Nokta, Doğru ve Düzlem” Konularındaki Kavram Yanılgıları. İlköğretim Online. 9(2), 508-525, 2010.
Riordain, M. ve O'Donoghue, J. (2009). The Relationship between Performance on Mathematical Word Problems and Language Proficiency for Students Learning through the Medium of Irish. Educational Studies in Mathematics. Vol. 71, No. 1 (May, 2009), pp. 43-64
Usiskin, Z. (1996). Mathematics as a language. in P. Elliott & M. Kenny (eds) Communication in mathemat
ics, K-12 and Beyond, National Council of Teachers of Mathematics, Virginia.
Yeşildere, S. (2007). İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Alan Dilini Kullanma Yeterlilikleri. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi. Cilt. 24 (2)
Yılmaz, S. Keşan, C. ve Nizamoğlu Ş. (2000). İlköğretimde ve Ortaöğretimde Geometri Öğretimi-Öğreniminde Öğretmenler-Öğrencilerin Karşılaştıkları Sorunlar ve Çözüm Önerileri. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi.