Öğretmen Adaylarının Ders Dışı Çalışma Alışkanlıkları: Bir Ölçek Geliştirme Çalışması

Bu araştırmanın amacı öğrencilerin ders dışı çalışma alışkanlıklarını ölçecek geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirmektir. Araştırmada öncelikle konu ile ilgili alan yazından yararlanılmıştır. Ölçeğin madde havuzunu oluşturmak amacı ile toplamda 141 kişiden oluşan İlköğretim ve üniversite öğrencisinden istenilen kompozisyon içerikleri dikkate alınmıştır. Elde edilen kompozisyonlar dikkate alınarak madde havuzu oluşturulmuştur. Madde havuzu toplamda 95 maddeden oluşmaktadır. Havuzda yer alan maddeler dil geçerliliğinin belirlenmesi amacı ile Türkçe öğretmenleri, Eğitim bilimleri uzmanları ve akademisyenlerinin görüşleri doğrultusunda düzenlenmiştir. Düzenlemeler sonucunda 39 maddelik ön deneme formu oluşturulmuştur. Beşli likert tipinde hazırlanan bu deneme formu 390 öğretmen adayına uygulanmıştır. Faktör analizine tabii tutulan ölçeğin son hali 17 madde ve 4 alt boyuttan oluşmaktadır. Ölçek alt boyutlarının adlandırılmasında Türkçe öğretmenleri ve eğitim bilimleri uzmanlarının görüşleri dikkate alınmış ve sonuç olarak boyutlar strateji, ortam, motivasyon ve planlama şeklinde gruplandırılmıştır. Yapılan güvenirlik çalışması neticesinde Cronbach alfa iç tutarlılık güvenirlik katsayısı 0.88 olarak hesaplanmıştır. Bu sonuçlar geliştirilen bu ölçeğin geçerli ve güvenilir olduğunu desteklemektedir.

Anahtar Kelimeler:

Öğrenme, bireysel farklılıklar, ders dışı çalışma alışkanlıkları

PDF

___

Atılgan, M. 1998. “Üniversite öğrencilerinin ders çalışma alışkanlıkları ile akademik başarılarının karşılaştırılması”, Yüksek Lisans Tezi, Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep.
Badau, K. M. 2018. “Managıng study habits and ıts ımpact on secondary school students academic performance ın nıgerıa”, European Journal of Educational and Development Psychology, 6(2), ss. 15-24.
Bay, E., Tuğluk, M. N. ve Koçyiğit, S. 2006. “Üniversite öğrencilerinin ders çalıştıkları mekanın özelliklerine ilişkin görüşleri”, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(2), ss. 211-224.
Bayır, Z. 2015. “Üstün zekalı öğrencilerin öğrenme stilleri ile ders çalışma alışkanlıkları arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi”, Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Boran, A., Atalmış, H. E. ve Sağır, E. 2015. “Özel öğretim kurs merkezi öğretmenleri ve çalışma koşulları” Turish Journal of Education, 4(4), ss. 17-29. Büyüköztürk, Ş., Çokluk, Ö. ve Köklü, N. 2010. Sosyal bilimler için istatistik. Pegem Akademi, Ankara.
Cerna, m. a. ve Pavliushchenko, 2015. “Influence of study habits on academic performance of ınternational college students in shanghai”, Higher Education Studies, 5(4), ss. 42-55.
COOMBS, P. H. 1973. Eğitim planlaması nedir?, Çev.: C. Mıhçıoğlu Milli Eğitim Basımevi, Ankara. 48s. Crede, M. ve Kuncel, N. R. 2008. “Study habits, skills, and attitudes: the third pillar supporting collegiate academic performance”, Perspectives on Psychological Science, 3(6), ss. 425-453.
Ebele, U. F. ve Olofu, P. A. 2017. “Study Habit and Its Impact on Secondary School Students' Academic Performance in Biology in The Federal Capital Territory, Abuja”, Educational Research and Reviews, 12(10), ss. 583-588.
Ekeke, H. ve Oputu, E. A. 2013. “Influence of home on study habits of secondary school students in Kolo-Creek development centre of Bayelsa State, Nigeria”, International Journal of Secondary Education, 1(5), ss. 39-44.
Fry, R. 2002. Ders Nasıl Çalışılır, Çev.: F. Kurtulmuş, Timaş Yayınları, İstanbul. 256s.
Ghosh, S. m. 2017. “Impact of maternal employment on adolescents study habits”, The International Journal of Indian Psychology, 4(2), ss. 86-94.
Goodykoontz, B. 1964. Çocuklarınızı Okulda Başarıya Nasıl Ulaştırabilirsizniz, Çev.: F. İrfaner, Güzel Sanatlar Basımevi, Ankara. 64s.
Harrıs, D. ve Bell, C. 1994. “Evaluating and Assessing for Learning”, New Jersey: Nichols Publishing Company. 204s.
Kanchan, K. 2017. “Study Habits of Secondary School Students as Related to Family Environment”, International Journal of Advanced Research, 4(1), ss. 18-20.
Koki, A.T. ve Abdullahi, U. 2014. “Gender Differences İn Study Habit Skılls of Undergraduate Students of Yobe State Unıversıty, Damaturu, Yobe State, Nıgerıa”, Knowledge Review, 31(2).
Köymen, Ü. 1994. “Öğrenme ve Ders Çalışma Stratejileri Envanteri: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması”, Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 2(1), ss. 19-28. Laxmı, V. ve Kaur, P. 2017. “Study Habits and Attitudes Among Secondary School Students With Respect To Gender”, International Journal of Information Movement, 2(8), ss. 106-111.
Nneji, L. M. 2002. “Study habits of Nigerian university students”, Nigerian Educational Research, (25), ss. 490-496.
Özer, B. 1993. Öğretmen Adaylarının Etkili Öğrenme ve Ders Çalışmadaki Yeterliliği, Anadolu Üniversitesi Basımevi, Eskişehir. 63s.
Royer, J. M. ve Feldman, R. S. 1984. Educational Psychology Applications and Theory, New York: Knopf, 640s.
Sherafat, R. ve Murthy, V. 2016. “A Study of Study Habits and Academic Achievement among Secondary and Senior Secondary School Students of Mysore City”, The International Journal of Indian Psychology, 3(2), ss. 161-170.
Siahi, E. A. ve Maiyo, J. K. 2015. “Study of The Relationship Between Study Habits and Academic Achievement of Students: A Case of Spicer Higher Secondary School, India”, International Journal of Educational Administration and Policy Studies, 7(7), ss. 134-141.
Ülgen, G. 1997. Eğitim Psikolojisi Kavramlar, İlkeler, Yöntemler, Kuramlar ve Uygulamalar, Alkım Yayınevi, Ankara. 320s.
Wood, J. K. 1991. Study Skills: Enhancing Success. Ohio Reading Teacher, 25 (1). Columbus, OH: Ohio Council o f the International Reading Association.
Yenilmez, K. ve Özbey, N. 2007. “İlköğretim Öğrencilerinin Ders Çalışma Alışkanlıklarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi”, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, 7(2), ss. 1-15. Yıdırım, A., Doğanay, A. ve Türkoğlu, A. 2000. Okulda Başarı İçin Ders Çalışma ve Öğrenme Yöntemleri, Seçkin, Ankara. 236s