___

• Adepoju, T. L., & Akinwumi, F. S. (2001). Location of secondary schools as a factor in determining academic performance of students. Ibadan Journal of Educational Studies, 1(2), 410-420.
• Ayık, A., & Şayir, G. (2014). Okul müdürlerin öğretimsel liderlik davranışları ile örgüt iklimi arasındaki ilişki. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 13(49), 253-279.
• Akca, M. (2020). Girişimcilikten girişimci liderliğe. International Anatolia Academic Online Journal Social Sciences Journal, 6(2), 80-89.
• Akcakoca, A., & Bilgin, K. U. (2016). Okul müdürlerinin liderlik stilleri ve öğretmen performansı. Çağdaş Yönetim Bilimleri Dergisi, 3(2), 1-23.
• Aksel, N., & Elma, C. (2018). Ortaokul müdürlerinin dönüşümcü liderlik davranışları ile öğretmenlerin motivasyonu arasındaki ilişki. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 1252-1268.
• Allen, N., Grigsby, B., & Peters, M. L. (2015). Does leadership matter? Examining the relationship among transformational leadership, school climate, and student achievement. International Journal of Educational Leadership Preparation, 10(2), 1-22.
• Aslan, M., & Bakır, A. A. (2015). Okullarda paylaşılan liderlik ve örgütsel bağlılık etkileşimi: Nitel bir çalışma. Electronic International Journal of Education, Arts, and Science, 1(2), 1-30.
• Bass, B. M., & Avolio, B. J. (1990). Developing transformational leadership: 1992 and beyond. Journal of European Industrial Training 14(5), 21-27.
• Berkovich, I., & Eyal, O. (2019). School leaders’ emotional support of teachers through emotional transformation: Qualitative insights into the maintenance of teachers’ occupational identity. Leadership and Policy in Schools, 1-15.
• Black, G. L. (2010). Correlational analysis of servant leadership and school climate. Journal of Catholic Education, 13(4), 437-466. doi: 10.15365/joce.1304032013
• Bogler, R. (2001). The influence of leadership style on teacher job satisfaction. Educational Administration Quarterly, 37(5), 662-683. doi: 10.1177/00131610121969460
• Brown, L., & Iyengar, S. (2008). Parenting styles: The impact on student achievement. Marriage & Family Review, 43(1-2), 14-38. doi: 10.1080/01494920802010140
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. (10. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Can, N. (2006). Öğretmen liderliğinin geliştirilmesinde müdürün rol ve stratejileri. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(21), 349-363.
• Cansoy, R., & Parlar, H. (2018). Examining the relationship between school principals’ instructional leadership behaviours, teacher self-efficacy, and collective teacher efficacy. International Journal of Educational Management, 32(4), 550-567. doi: 10.1108/IJEM-04-2017-0089
• Cantaş, C., & Kavas, E. (2015). Ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin örgütlerine duydukları güvenin motivasyonları üzerindeki etkileri: Afyonkarahisar ili uygulaması. Journal of International SocialResearch, 8(41), 920-932.
• Cemaloğlu, N. (2007). Okul yöneticilerinin liderlik stillerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Journal of Turkish Educational Sciences, 5(1), 73-112.
• Conger, J. A., & Kanungo, R. N. (1987). Toward a behavioural theory of charismatic leadership in organizational settings. Academy of Management Review, 12(4), 637-647. doi: 10.5465/amr.1987.4306715
• Conger, J. A., &Kanungo, R. N. (1988). Charismatic Leadership: The Elusive Factor in Organizational Effectiveness. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
• Conger, J. A., & Kanungo, R. N. (1994). Charismatic leadership in organizations: Perceived behavioural attributes and their measurement. Journal of Organizational Behaviour, 15(5), 439-452. doi: 10.1002/job.4030150508
• Creswell, J.W. & Creswell, J. D. (2018). Research Design. (5th edition). London: Sage Publications.
• Cruickshank, V. (2017). The influence of school leadership on student outcomes. Open Journal of Social Sciences, 5(9), 115-123. doi: 10.4236/jss.2017.59009.
• Çelikten, M. (2003). Okul kültürünün şekillendirilmesinde müdürün rolleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(4), 0-0.
• Çetin, Ş., Korkmaz, M., & Çakmakçı, C. (2012). Dönüşümsel ve etkileşimsel liderlik ile liderüye etkileşiminin öğretmenlerin örgütsel vatandaşlık davranışı üzerindeki etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 1(1), 7-36.
• Day, C., Sammons, P., Hopkins, D., Harris, A., Leithwood, K., Gu, Q., ... & Kington, A. (2009). The impact of school leadership on pupil outcomes. Final report.
• deMarrais, K. (2014). Qualitative interview studies: Learning through experience. In
• K. deMarrais & S.D. Lapan (Eds.). Foundations for Research (p. 51-68). Mahvvah, NJ: Erlbaum.
• Demir, S. (2019). Okul yöneticisi motivasyonel dilinin lider-üye etkileşimindeki rolü üzerine yapısal eşitlik modellemesi. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(1), 431-456.
• Demirbilek, N. (2018). Okul müdürlerinin kayırmacı davranışlarının öğretmenlerin örgütsel adalet algıları ile müdüre güvene etkisi. (Yayımlanmamış doktora tezi). İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
• Dumay, X., & Galand, B. (2012). The multilevel impact of transformational leadership on teacher commitment: Cognitive and motivational pathways. British Educational Research Journal, 38(5), 703-729. doi: 10.1080/01411926.2011.577889
• Durnalı, M. (2019). Ortaokul öğretmenlerinin görüşlerine göre okul müdürlerinin sergilediği teknolojik liderlik davranış düzeyi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 12(2), 401-430. doi: 10.30831/akukeg.449484
• Easen, P., & Bolden, D. (2005). Location, location, location: what do league tables really tell us about primary schools?. Education 3-13, 33(3), 49-55. doi: 10.1080/03004270585200341
• Eyal, O., & Roth, G. (2011). Principals' leadership and teachers' motivation: selfdetermination theory analysis. Journal of Educational Administration, 49(3), 256-275. doi.org/10.1108/09578231111129055
• Finnigan, K. S. (2010). Principal leadership and teacher motivation under high-stakes accountability policies. Leadership and Policy in Schools, 9(2), 161-189. doi: 10.1080/15700760903216174
• Gall, M. D., Borg, W. R., & Gall, J. P. (1996). Educational Research. White Plains, NY: Longman Publishers.
• Gallagher, S. (2012). What Is Phenomenology? London: Palgrave Macmillan.
• Gerras, S. J., Clark, M., Allen, C., Keegan, T., Meinhart, R., Wong, L., ... & Reed, G. (2010). Strategic Leadership Primer. Carlisle Barracks: Army War College.
• Glesne, C. (2013). Nitel Araştırmaya Giriş. (2. Baskı). (Çev. Ali Ersoy-Pelin Yalçınoğlu). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Greenleaf, R. K. (1979). Servant leadership: A journey into the nature of legitimate power and greatness. Business Horizons, 22(3), 91-92.
• Greenwald, R., Hedges, L. V., & Laine, R. D. (1996). The effect of school resources on student achievement. Review of Educational Research, 66(3), 361-396. doi: 10.3102/00346543066003361
• Griffith, J. (1999). The school leadership/school climate relation: Identification of school configurations associated with change in principals. Educational Administration Quarterly, 35(2), 267-291. doi: 10.1177/00131619921968545
• Gronn, P. (1996). From transactions to transformations: a new world order in the study of leadership?. Educational Management & Administration, 24(1), 7-30. doi: 10.1177/0263211X96241002
• Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1982). Epistemological and methodological bases of naturalistic inquiry. ECTJ, 30(4), 233-252.
• Güler, A., Halıcıoğlu, M.B., & Taşğın, S. (2015). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma. Ankara: Seçkin Yayınları.
• Hallinger, P., Bickman, L., & Davis, K. (1996). School context, principal leadership, and student reading achievement. The Elementary School Journal, 96(5), 527-549.
• Hallinger, P., & Murphy, J. (1985). Assessing the instructional management behaviour of principals. The Elementary School Journal, 86(2), 217-247.
• Handford, V., & Leithwood, K. (2013). Why teachers trust school leaders. Journal of Educational Administration, 51(2), 194-212. doi: 10.1108/09578231311304706
• Harris, A. (2005). Distributed leadership. In Brent Davies (Ed.), The Essentials of School Leadership (160-172). London: Paul Chapman Publishing.
• Hara, S. R., & Burke, D. J. (1998). Parent involvement: The key to improved student achievement. School Community Journal, 8(2), 9-19.
• Hanushek, E. A. (1996). School resources and student performance. IN Gary Burtless (Ed.), Does Money Matter? The Effect of School Resources on Student Achievement and Adult Success (43-73). Washington, D.C.: The Brookings Institution.
• Hanushek, E. A. (2006). School resources. Handbook of the Economics of Education, 2, 865-908. doi: 10.1016/S1574-0692(06)02014-9
• Harris, A., & Goodall, J. (2008). Do parents know they matter? Engaging all parents in learning. Educational research, 50(3), 277-289. doi: 10.1080/00131880802309424
• Heck, R. H., & Hallinger, P. (2009). Assessing the contribution of distributed leadership to school improvement and growth in math achievement. American Educational Research Journal, 46(3), 659-689. doi: 10.3102/0002831209340042
• Heck, R. H., & Hallinger, P. (2010). Collaborative leadership effects on school improvement: Integrating unidirectional-and reciprocal-effects models. The Elementary School Journal, 111(2), 226-252.
• Houser, J. (2016). Nursing Research: Reading, Using and Creating Evidence. Burlington: Jones & Bartlett Learning.
• Ireland, R. D., & Hitt, M. A. (1999). Achieving and maintaining strategic competitiveness in the 21st century: The role of strategic leadership. Academy of Management Perspectives, 13(1), 43-57. doi: 10.5465/ame.1999.1567311
• İşginöz, R., & Bülbül, T. (2012). Okulda diyalog: Okul yönetiminin rolü. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 2(1), 125-146.
• Kara, E. (2018). Örgütlerde stratejik liderliğin önemi üzerine bir araştırma. International Journal of Disciplines Economics & Administrative Sciences Studies, 4(9), 423-436.
• Keller, T. (1999). Images of the familiar: Individual differences and implicit leadership theories. The Leadership Quarterly, 10(4), 589-607. doi: 10.1016/S1048-9843(99)00033-8
• Kelley, R. C., Thornton, B., & Daugherty, R. (2005). Relationships between measures of leadership and school climate. Educatıon-Indıanapolıs Then Chula Vısta, 126(1), 1-7.
• Koçak, S., & Özdemir, M. (2019). Examining teachers’ opinions on social justice leadership. Journal of Human Sciences, 16(4), 1164-1179. doi: 10.14687/jhs.v16i4.5871
• Korkmaz, M. (2005). Duyguların ve liderlik stillerinin öğretmenlerin performansı üzerinde etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 43(43), 401-422.
• Köybaşı, F., Beycioğlu, K., Uğurlu, C. T., & Özer, N. (2017). Müdürlerin okul liderliği davranışları: Öğretimsel destek, ilişki ve açıklık düzeyleri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(24), 781-808.
• Krefting, L. (1991). Rigor in qualitative research: The assessment of trustworthiness. American Journal of Occupational Therapy, 45(3), 214-222. doi: 10.5014/ajot.45.3.214
• Kurland, H., Peretz, H., & Hertz-Lazarowitz, R. (2010). Leadership style and organizational learning: The mediate effect of school vision. Journal of Educational administration, 48(1), 7-30. doi: 10.1108/09578231011015395
• Kurt, B. (2013). İlkokul ve ortaokul yöneticilerinin öğretim liderliği davranışlarının öğretmen motivasyonuna etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Leithwood, K. (1994). Leadership for school restructuring. Educational Administration Quarterly, 30(4), 498-518. doi: 10.1177/0013161X94030004006
• Ling, S., & Ling, M. (2012). The influence of transformational leadership on teacher commitment towards organization, teaching profession, and student learning in secondary schools in Miri, Sarawak, Malaysia. Educare, 4(2), 155-178. doi: 10.2121/edu-ijes.v4i2.254
• Liu, S., & Hallinger, P. (2018a). Principal instructional leadership, teacher self-efficacy, and teacher professional learning in China: Testing a mediated-effects model. Educational Administration Quarterly, 54(4), 501-528. doi: 10.1177/0013161X18769048
• Liu, S., & Hallinger, P. (2018b). Teacher development in rural China: how ineffective school leadership fails to make a difference. International Journal of Leadership in Education, 21(6), 633- 650. doi: 10.1080/13603124.2017.1294266
• Mast, M. S., Jonas, K., Cronauer, C. K., & Darioly, A. (2012). On the importance of the superior's interpersonal sensitivity for good leadership. Journal of Applied Social Psychology, 42(5), 1043- 1068. doi: 10.1111/j.1559-1816.2011.00852.x
• McCarley, T. A., Peters, M. L., & Decman, J. M. (2016). Transformational leadership related to school climate: A multi-level analysis. Educational Management Administration & Leadership, 44(2), 322-342. doi: 10.1177/1741143214549966
• McMillan, J.H. (2000). Educational Research: Fundamentals for The Consumer. USA: Longman. Meriam, S.B. (1998). Qualitative Research and Case Study Applications in Education. Revised and Expanded Form. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
• Miles, M, B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
• Mulford, B. (2013). Successful school leadership for improved student outcomes: capacity building and synergy. International Journal of Educational Leadership and Management, 1(1), 7-32. doi: 10.4471/ijelm.2013.01
• Ninković, S. R., & Knežević Florić, O. Č. (2018). Transformational school leadership and teacher self-efficacy as predictors of perceived collective teacher efficacy. Educational Management Administration & Leadership, 46(1), 49-64. doi: 10.1177/1741143216665842
• Nir, A. E., & Hameiri, L. (2014). School principals’ leadership style and school outcomes. Journal of Educational Administration, 52(2), 210-227. doi: 10.1108/JEA-01-2013-0007
• Normianti, H., Aslamiah, A., & Suhaimi, S. (2019). Relationship of transformational leaders of principal, teacher motivation, teacher organization commitments with performance of primary school teachers in Labuan Amas Selatan, Indonesia. European Journal of Education Studies, 5(11), 123-141. doi: 10.46827/ejes.v0i0.2308
• OECD. (2005). School factors related to quality and equity: Results from PISA 2000. Organisation for Economic Co-operation and Development.
• Özdemir, M. (2017). Sosyal adalet liderliği, okula yönelik tutum ve okul bağlılığı arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 42(191), 267-281. doi: 10.15390/EB.2017.6281
• Özdemir, M., & Demircioğlu, E. (2015). Distributed leadership and contract relations: Evidence from Turkish high schools. Educational Management Administration & Leadership, 43(6), 918-938. doi: 10.1177/1741143214543207
• Özdemir, M., & Pektaş, V. (2017). Sosyal adalet liderliği ve okul akademik iyimserliği ilişkisinin öğretmen görüşlerine göre incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 18(2), 576-601. doi: 10.12984/egeefd.328458
• Özdemir, M., & Pektaş, V.(2020) Conger-Kanungo karizmatik liderlik ölçeğinin türk kültürüne uyarlama çalışması. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(1), 2-18.
• Özdemir, M., & Yirmibeş, A. (2016). Okullarda liderlik ekibi uyumu ve öğretmen performansı ilişkisinde iş doyumunun aracı etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(2), 323-348.
• Özdemir, M. (2018). Liderlik yönelimi ve politik beceri arasındaki ilişkinin okul müdürlerinin görüşlerine göre incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 19(1), 116-134. doi: 10.12984/egeefd.347616
• Özer, N., & Çağlayan, Z. A. (2016). Öğretmenlerin müdürlerine duydukları güven ve kronizm algıları arasındaki ilişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 3(5), 16-27.
• Özgenel, M., & Aktaş, A. (2020). Okul müdürlerinin liderlik stillerinin öğretmen performansına etkisi. Uluslararası Liderlik Çalışmaları Dergisi: Kuram ve Uygulama, 3(2), 1-18.
• Paşa, Ö., & Negiş Işık, A. (2017). Öğretmenlerin okul müdürüne güven düzeyleri ve okul müdürü tarafından sergilenen etik liderlik davranışlarının örgütsel sessizlik üzerindeki etkisi. Electronic Journal of Social Sciences, 16(60), 134-144.
• Robinson, V. (2007). The impact of leadership on student outcomes: Making sense of the evidence. Australian Council for Educational Research Archive, 11-16.
• Ross, J. A., & Gray, P. (2006). School leadership and student achievement: The mediating effects of teacher beliefs. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation, 798-822. doi: 10.2307/20054196
• Shernoff, E. S., Mehta, T. G., Atkins, M. S., Torf, R., & Spencer, J. (2011). A qualitative study of the sources and impact of stress among urban teachers. School Mental Health, 3(2), 59-69. doi: 10.1007/s12310-011-9051-z
• Silins, H. C., Mulford, W. R., & Zarins, S. (2002). Organizational learning and school change. Educational Administration Quarterly, 38(5), 613-642. Doi: 10.1177/0013161X02239641
• Şentürk, C., & Sağnak, M. (2012). İlköğretim okulu müdürlerinin liderlik davranışları ile okul iklimi arasındaki ilişki. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(1), 29-43.
• Şimşek, H., & Yıldırım, A. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Tahaoğlu, F., & Gedikoğlu, T. (2009). İlköğretim okulu müdürlerinin liderlik rolleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 15(2), 274-298.
• Tek, B. A. (2014). An investigation of the relationship between school leadership, teacher job satisfaction, and student achievement. (Doctoral Dissertation). Retrieved from https://digitalcommons.uri.edu/cgi/viewcontent.cgi?referer
• Yeşilyurt, R. (2015). Okul müdürlerinin etkileşimci liderlik stilleri ile öğretmenlerin okula bağlılık düzeyleri arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
• Yıldız, T., & Aykanat, Z. (2016). Karizmatik liderlik ve örgütsel yenilikçilik ilişkisi üzerine bir araştırma. Girişimcilik ve Kalkınma Dergisi, 11(2), 198-228.
• Yılmaz, A., & Ceylan, Ç. B. (2011). İlköğretim okul yöneticilerinin liderlik davranış düzeyleri ile öğretmenlerin iş doyumu ilişkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 2(2), 277-394.
• Yin, R. K. (2017). Case Study Research and Applications: Design and Methods. CA: Sage publications.