___

• Akbaba Altun, S. ve Memişoğlu, S. P. (2010). “İlköğretim Müfettişlerinin Denetimin Yeniden Yapılandırılmasına İlişkin Görüşleri”, İlköğretim Online, 9(2), 643-657.
• Akcan, E., Polat, S. ve Ölçüm, D. (2017). “Yönetici ve Öğretmen Görüşlerine Göre Sendikal Faaliyetlerin Okullara Etkisi”,Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 1101-1119.
• Akçay-Kızılkaya, H. (2012). Öğretmenlerin Mesleki Gelişimlerinin Mesleki Gelişime Yönelik Tutumları Ve İş Doyumları Bakımından İncelenmesi Üzerine Bir Araştırma, Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Kırıkkale.
• Alabaş, R., Kamer, T. ve Polat, Ü. (2012). “Öğretmenlerin Kariyer Gelişimlerinde Lisansüstü Eğitim: Tercih Sebepleri Ve Süreçte Karşılaştıkları Sorunlar,e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(4), 89-107.
• Alhas, A. (2006). Lisansüstü Eğitim Yapmakta Olan Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmenlerinin Lisansüstü Eğitime Bakış Açıları,Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü (Yayınlan- mamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
• Altunışık, B. (2010). Öğretmenlerin Kariyer Hedeflerinin Eğitim Kurumlarındaki Kariyer Yönetimi Uygulamalarına Yansıması Üzerine Öğretmen Algıları,Selçuk Üniversitesi Eği- tim Bilimleri Enstitüsü(Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Konya.
• Arslantaş, H. İ. (2007). İlköğretim Müfettişlerinin Mesleki Yardım ve Rehberlik Rollerinin Öğretmen Algılarına Göre Değerlendirilmesi,Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Ens- titüsü(Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Gaziantep.
• Artan, B. (2007). Kariyer Basamakları Yükselme Sınavı (KBYS): Ortaöğretim Öğretmenleri Görüşleri Çerçevesinde Nitel Bir Araştırma, Yeditepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Enstitüsü(Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), İstanbul.
• Aslanargun, E. ve Tarku, E. (2014). Öğretmenlerin Mesleki Denetim Ve Rehberlik Konusunda Müfettişlerden Beklentileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi [Educational Aydıİ. P. (2005). Öğretimde Denetim: Durum Saptama, Değerlendirme, Geliştirme, Ankara: Pegema.
• Avrupa Komisyonu/EACEA/Eurydice, (2015). Avrupa’da Öğretmenlik Mesleği: Uygulamalar, Algılar ve Politikalar,Eurydice Raporu. Lüksemburg: Avrupa Birliği Yayınlar Ofisi.
• Bakioğlu, A. ve Can, E. (2009). “Kariyer Basamaklarında Yükselme Sınavının Değerlendirilme- si”,18. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı Bildiri Özeti, Ege Üniversitesi, 259.
• Barber, M.,Chijoke, C. andMourshed, M. (2010). How theworld’smostimprovedsystemkeepget- tingbetter. Mckinsey ve Company. RetrivedMarch, 11, 2019,fromhttp://www.teindia.nic. in/Files/Articles/How-the-Worlds-Most-Improved-School-Systems-Keep-Getting Bet- ter_Download-version_Final.pdf.
• Baş, G. (2013). “Öğretmenlerin Lisansüstü Eğitimden Beklentileri: Nitel Bir Araştırma (Niğde İli Örneği)”, Yükseköğretim Dergisi, 3(2), 61-69.
• Başer, N., Narlı, S. ve Günhan, B. (2005). “Öğretmenlerin Lisansüstü Eğitim Alanlarında Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Önerileri”,Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi,Özel Sayı:1, 129-135.
• Bell, S. J. (2005). “CreatingCommunity Online”,American Libraries, 36(4), 68-71.
• Betlem, E.,Clary, D. andJones, M. (2018).“MentoringtheMentor: Professional DevelopmentThrough a School-UniversityPartnership”,Asia-Pacific Journal of TeacherEducation, doi. 10.1080/1359866X.2018.1504280.
• Bezzina, C. andCamilleri, A.(2001). “The Professional Development Of Teachers İn Malta”,EuropeanJournal of TeacherEducation, 24 (2), 157–170.
• Boydak-Ozan, M. ve Kaya, K. (2009). “İlköğretim Kurumlarında Görev Yapan Öğretmen ve Yöneticilerin Kendilerini Yenileme ve Kariyer Basamaklarında Yükselme Sistemi İle İlgili Görüşleri”,Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi,19 (1), 97–112.
• Çakar, Ö. (1997). Fen Bilimleri Alanında Bilim Adamı Yetiştirme: Lisansüstü Eğitim, Ankara: TÜBA Yayınları.
• Dağlı, A. (2007). “İlköğretim Öğretmenlerinin Öğretmenlik Kariyer Basamaklarında Yükselme Sistemine İlişkin Görüşleri”, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6(22), 184– 197.
• Dam, M.,Janssen, F. J. J. M. and Van Driel, J. H. (2018).“MakingSense of Student Data in Tea- cherProfessional Development”,Professional Development in Education,doi. 10.1080/19415257.2018.1550104.
• Dana, T. M.,Campbell, L. andLunetta, V. N. (1997). “TheoreticalBasesfor Reform of ScienceTeac- herEducation”,TheElementary School Journal, 97(4), 419.
• Darling-Hammond, L. (1998). “TeacherLearning ThatSupportsStudent Learning”,Educational- Leadership,v55, n5, p6-11.
• Darling-Hammond, L.,andSykes, G. (1999). TeachingAs The Learning Profession: Handbookof PolicyAndPractice, San Francisco: Jossey-Bass Publisher.
• Day, C.,andSachs, J. (2004). Professionalism, performativityandempowerment: discourses in the-politics, policiesandpurposes of continuingprofessionaldevelopment,In C. Day, & J. Sa- chs (Eds.), International Handbook on TheContinuing Professional Development Of Teachers (Pp. 3-32),Maidenhead: Open UniversityPress.
• Demirtaş, Z. ve Ersözlü, A. (2007). “İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Görüşleri Bağlamında Teftiş Sürecinde Etik (Tokat İli Örneği)”,Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları,6(1), 89-94.
• Desimone, L. M. (2009). ImprovingImpactStudies of Teachers’ Professional Development: TowardsBeter ConceptualizationandMeasures,Educational.
• Ekinci, E. (2015). Sınıf Öğretmenlerinin Mesleki Gelişime İlişkin Görüşleri (Mesleki Gelişim Modeli Önerisi, Düzce Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Düzce.
• Ekiz, D. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara:Anı yayıncılık.
• Elçiçek, Z. (2016). Öğretmenlerin Mesleki Gelişimine İlişkin Bir Model Geliştirme Çalışması,Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Ga- ziantep.
• Elçiçek, Z. ve Yaşar, M. (2016). “Türkiye’de ve Dünyada Öğretmenlerin Mesleki Gelişimi.”Elektronik Eğitim Bilimler Dergisi, 5(9), 12-19.
• Ercan, S. (2010). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Yabancı Diller Bölümündeki Okutmanların Mesleki Ve Örgütsel Gelişime Yönelik Görüşleri, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Eskişehir.
• Erdem, A. R. ve Eroğlu, M. G. (2012/I). “Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Ders Denetiminde Eğitim Müfettişlerinin Öğretmene İlişkin Tutumları”,Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 31, ss. 13-26.
• EuropeanCommission, (2013). Studyon policymeasurestoimprovetheattractiveness of theteachingprofession in europeVol. I. Final report. RetrivedMarch, 6, 2019 from http://books- hop.europa.eu/ en/study-onpolicy- measures-to-improve-the-attractiveness-of-the-teaching-profession-in-europe-pbNC3112379.
• Fullan, M.,andMascall, B. (2000). Human Resource İssues İn Education: A LiteratureReview, Wellington: New ZealandMinistry of Education.
• Gaible, E. andBurns, M. (2005). Using Technologyto Train Teachers: AppropriateUses of ICT for- Teacher Professional Development in DevelopingCountries, Washington, DC. Retrived- December, 30, 2012 fromhttp://www.infodev.org/infodev-files/resource/InfodevDocu- ments_13.pdf.
• Glover, D. andLaw, S. (1996). EducationalLeadership& Learning: Practice. PolicyandResearch,RetrivedMarch, 11, 2019 fromhttps://books.google.com.tr/books?id=PULlAAAAQBAJ&p- g=PA244&lpg=PA244&dq=Glover+ve+Law,+1996&source=bl&ots=EmYTV8djbr&- sig=ACfU3U3Y5julLJQOEs5mmo547RUGDsxGxA&hl=tr&sa=X&ved=2ahUKEwiD- 8Y6ntv3gAhUKzoUKHXGNDtwQ6AEwA3oECAcQAQ#v=onepage&q=Glover%20 ve%20Law%2C%201996&f=false.
• Gu, Q. (2013). “TheWork, Livesand Professional Development of Teachers in China”,Asia-Pacific Journal of TeacherEducation,41(3), 235-238,doi. 10.1080/1359866X.2013.809057.
• Guskey, T. R. (1994). “Results-Oriented Professional Development: InSearch of an Optimal Mix of EffectivePractices”,Journal of Staff Development, 15, 42-42.
• Guskey, T. R. (2000). Evaluating Professional Development,CorwinPress, California.
• Guskey, T. R. (2002). “Professional Development andTeacherChange”, TeachersandTeac- hing, 8(3), 381-391.
• Hamarat, F. (2002). İlköğretim Okulu Yöneticilerinin Aday Öğretmenleri İşbaşında Yetiştirmedeki Rolü Ve Yetiştirme Uygulamaları,Ankara Üniversitesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
• Hassel, E. (1999). Professional Development: Learning fromthe Best. A Tool Kit for Schools andDistrictsBased on theNationalAwards Program for Model Professional Develop- ment,NCREL, Illınois, USA.
• Herdeiro, R. andCosta e Silva, E. M. (2013). “TheQuality Of TeachingandProfessional Development of Teachers: APortugueseStudy”,Teacher Development,17:2, 176-194,doi. 10.1080/13664530.2012.753942.
• Işık, K. (2010). İlköğretim Müfettişlerinin Öğretmenlerin Mesleki Gelişimine Katkısı, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), İstanbul.
• İlğan, A. (2013). “Öğretmenler İçin Etkili Mesleki Gelişim Faaliyetleri”,Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi,14, 41-56.
• Kao, C.-P.,Tsai, C.C. andShih, M. (2014). “Development of a SurveyToMeasure Self-EfficacyAn- dAttitudeStoward Web-Based Professional Development AmongElementary School Tea- chers”,EducationalTechnology ve Society, 17(4), 302–315.
• Karataş, P. (2015). Challenges, Professional Development, andProfessional İdentity: A Case Study on Novice Language Teachers, Orta Doğu Teknik Üniversitesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Güney Kıbrıs.
• Kardash, C. M. (2000). “Evaluation of an UndergraduateResearchExperience: PerceptionsOf Un- dergraduate inTernsandTheirFacultyMentors”,Journal of EducationalPsychology,92(1), 191.
• Kavas, E. (2005). İlköğretim Müfettişlerinin Denetim Davranışlarına İlişkin Öğretmen Algı Ve Beklentileri, Pamukkale Üniversitesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Denizli.
• KeungHo, K. andHungYip K. (2003). “LifeLong Professional Development of Teachers: A SuggestionForTheOverhaul of INSET”,International Journal of LifelongEducation, 22(5), 533-541,doi. 10.1080/0260137032000081511.
• King, F. (2014). “Evaluatingtheİmpact of TeacherProfessional Development: An Evidence-Based Framework”,Professional Development in Education, 40:1, 89-111,doi. 10.1080/19415257.2013.823099.
• Kirkwood, M. andChristie, D. (2006). “TheRole of TeacherResearch İn ContinuingProfessional Development”,British Journal Of EducationalStudies, 54(4), 429-448,doi. 10.1111/j.1467- 8527.2006.00355.x.
• Kocakaya, M. (2006). Öğretmenlik Kariyer Basamaklarında Yükselme Sisteminin Öğretmenler Arasında Algılanması, Kocaeli Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Kocaeli.
• Korkmaz G. ve Sadık, F. (2011). “İlköğretim Okullarında Görev Yapan Öğretmenlerin Mesleki Tutumlarının Sosyo-Demografik Özellikler Açısından İncelenmesi”,Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt 20, Sayı 1, Sayfa 121-138.
• Korkmazgil, S. (2015). An İnvestigationİntoTurkish English Language Teachers’ PerceivedPro- fessional Development Needs, PracticesandChallenges, Ortadoğu Teknik üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Ankara.
• Laçin, N. (2006). İlköğretim Öğretmenlerinin Kariyer Basamaklarında Yükselme Sisteminde Performans Değerleme Sürecine İlişkin Görüşleri, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversi- tesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Çanakkale.Little, J. W. (1993). Teachers’ Professional Development İn A Climate Of Educational. Livingston,
• K. (2012). “Approachesto Professional Development of Teachers in Scotland: Pedagogicalİnnovationor Financial Necessity?”,EducationalResearch, 54(2), 161-172,doi. 10.1080/00131881.2012.680041.
• Memduhoğlu, H. B. (2012). “Öğretmen, yönetici, müfettiş ve öğretim üyelerinin görüşlerine göre Türkiye’de eğitim denetimi sorunsalı”,Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(1), 135-156.
• Miles, B. M. andHuberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analvsis (2nd ed.).London: Sage Publisher.
• Nabhani, M.,Bahous, R. ve Hamdan, Z. (2012). “School BasedProfessional Development İn OneLebaneseSchool: How Much İs TooMuch?”,Professional Development in Education,38 (3), 435–451.
• Nabhani, M., Nicolas, M. O. andBahous, R. (2014). “Principals’ Views On Teachers’ Profes- sionaldevelopment”,Professional Development in Education, 40:2, 228-242, DOI: 10.1080/19415257.2013.803999.
• Oluk, S. ve Çolak, F. (2005). “Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Okullarda Öğretmen Olarak Çalışılan Lisansüstü Öğrencilerinin Karşılaştıkları Bazı Sorunlar”,Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 141-144.
• Ostinelli, G. (2009). “TeacherEducation in Italy, Germany, England, SwedenandFinland”,EuropeanJournal of EducationResearch, Development andPolicy, 44(2), 291-308.
• Önen, Ö. ve Altındal-Doğaner, Y. (2017). “İkamet Ettikleri Yerden Uzak Bir Kurumda Çalışmanın Öğretmenlerin Mesleki Ve Özel Yaşamlarına Etkileri”,Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 44 Sayfa:115-145.
• Özdemir, S. M. (2016). “Öğretmen niteliğinin bir göstergesi olarak sürekli mesleki gelişim”, Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(3), 233-244.
• Plöger, W.,Scholl, D. andSeifert, A. (2018). “TheQuasi-ExperimentalAttitude Of Teachers: The Development of aQuestionnaire”,Journal of EducationforTeaching, 44:4,415-430, DOI: 10.1080/02607476.2018.1450820.
• Polat, Ü. ve Koç, O. (2018). “Niğde İlinde Görev Yapan Öğretmenlerin Geleceğe Yönelik Mesleki Beklentileri Üzerine Bir Araştırma”,Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Sosyal Bilimler Dergisi (TURKSOSBİLDER), Cilt 03, Sayı 01, Sayfa 55-68
• Pop, M. M.,Dixon, P. andGrove, C. M. (2010). “ResearchExperiencesForTeachers (Ret): Motivation,ExpectationsandChangestoTeachingPracticesdueToProfessional Program Involve- ment”,J SciTeacherEduc, 21, 127-147, DOI:10.1007/s10972-009-9167-2.
• Reese, S. (2010). BringingEffectiveProfessional. Techniques, 85 (6), 38-43.
• Sarıdaş, G. ve Deniz, L. (2018). Çevrimiçi Öğrenme Topluluklarının Öğretmenlerin Mesleki Gelişimine Etkisine Yönelik Öğretmen Görüşleri. Çağdaş Yönetim Bilimleri Dergisi, 1(5), 11-41.
• Sayın, S. (2005). “Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Karşı Tutumları Ve Mesleki Benlik Saygıların İncelemesi”,Eğitim Araştırmaları Dergisi, 19, 272-281.
• Shohel, M. Mahruf C. andBanks, Frank (2012). “School-BasedTeachers’ ProfessionalDevelopmentThroughTechnologyEnhancedLearning İn Bangladesh. Teacher Development”,An İnternationalJournal Of Teachers’ Professional Development, 16(1) pp. 25–42.
• Silva, A. M. andHerdeiro, R. (2014).“Thework, PerceptionsAnd Professional Development Of Teachers”,TeachingEducation, 25:2, 184-201, DOI: 10.1080/10476210.2012.759554.
• Sobkin, V. S. andAdamchuk, D. V. (2015). “On Teacher Professional Development: İmproving Professional QualificationsandMembership İn Professional TeacherCommunities Russi-an”,Education ve Society, 57:11, 991-1017, DOI: 10.1080/10609393.2015.1187012.
• Sykes, G. (1996). “Reform of and as Professional Development”,Phi Delta Kappan, 77(7), 465–489.
• Şahin, İ. (2017). “Öğretmen ve Müfettiş Penceresinden Rehberlik Ve Denetim Çalışmalarına Bakış”,Kuramsal Eğitimbilim Dergisi [Journal of TheoreticalEducationalScience], 10(2),251-273.
• Tamara, J. (2001), An İnitialExplorationİnto A Time Of Change: Teacherperceptions Of Theirprofession İn ThenewMillennium, 29p, SPERA National Conference Proceedings, 17th Wag- gaWagga, New South Wales, Australia, ED 470626.
• Taşkaya, S.M. (2007). Eğitimde Niteliğin Arttırılması ve Öğretmenlerin Statüsünün İyileştirilmesinde Kariyer Basamaklarının Değerlendirilmesi,Gazi Üniversitesi (Yayınlanmış Doktora Tezi), Ankara.
• Taştekin, S. (2018). Öğretmenlerin Mesleki Gelişim Uygulamaları Açısından PISA’daBaşarılı Bazı Ülkeler İle Türkiye’nin Karşılaştırılması, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü(Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi), Çanakkale.
• Taymaz, H. (2013). Eğitim Sisteminde Teftiş: Kavramlar, İlkeler, Yöntemler (10. Baskı),Ankara: Pegem Akademi.
• Timperley, H., A. Wilson, H. Barrar I.andFung. (2007). “Teacher Professional Learning and Development. Best EvidenceSynthesisIteration [BES].” International Academy of Education. International Bureau of Education. RetrivedNovember 29, 2015 fromhttp://www. oecd. org/edu/school/48727127.pdf.
• Toprak, E. ve Taşğın, Ö. (2017). “Öğretmenlerin Lisansüstü Eğitim Yapmama Nedenlerinin İncelenmesi”,Uluslararası Toplumsal Araştırmaları Dergisi, 7(13), 599-615, DOI: 10.26466/ opus.370680.
• Torff, B. andSessions, D. (2008). “FactorsAssociatedwithTeachers’ AttitudesAbout Professional Development”,TeacherEducationQuarterly, Vol. 35, No. 2, 123-133.
• Turan, B. (2007). Öğretmenlerin Çalışma Statülerine Göre Yeterliliklerinin İncelenip, Öğretmenlik Kariyer Basamaklarında Yükselmelerinin Değerlendirilmesi,Gaziosmanpaşa Üniversitesi (Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi), Tokat.
• Uçar, R.,ve İpek, C. (2006). “İlköğretim Okullarında Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenlerin MEB Hizmet İçi Eğitim Uygulamalarına İlişkin Görüşleri”,YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 34-53.
• Ulus, O. (2009). Hizmet İçi Eğitim Faaliyetlerinin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi (Konya İli Uygulaması), Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü(Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
• Urfalı, P. (2008). İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Görev Yapan Öğretmenlerin Öğretmenlik Kariyer Basamaklarında Yükselme Sistemine İlişkin Görüşleri.,Anadolu Üni- versitesi (Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi), Eskişehir.
• URL-1, (2018). “2023 Eğitim Vizyonu”,http://2023vizyonu.meb.gov.tr/ adresinden 23.01.2019 tarihinde alınmıştır.
• Uştu, H., Taş, A. M. ve Sever, B. (2016). “Öğretmenlerin Mesleki Gelişime Yönelik Algılarına İlişkin Nitel Bir Araştırma”,Elektronik Mesleki Gelişim Ve Araştırma Dergisi, 1, 15-23. DOI: 25.1234/0123456789.
• Ülker, A. (2009). Sınıf Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitime İlişkin Görüşleri(Konya/Karapınar İlçesi Örneği), Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi), Konya.
• Wenglinsky, H. (2000). How TeachingMatters: BringingTheClassroomBackİntoDiscussions Of TeacherQuality. Princeton, NJ: EducationalTesting Service andthe Milken Family Foun- dation.
• Yaylacı, A. F. (2013). “Öğretmenlerin Kendilerini Geliştirmelerine İlişkin Yaklaşım Sorunu.”,Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Özel Sayı, 25-40.
• Yeşilkaya, Ş. (2007). Öğretmenleri Yönetici Olmaya Güdüleyen Etkenler,Yeditepe Üniversitesi (Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi), İstanbul.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Ankara, Seçkin Yayıncılık