Hanife ESEN--AYGÜN, Çiğdem * ŞAHİN-TAŞKIN

ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖZÜYLE SOSYAL-DUYGUSAL ÖĞRENMENİN ÖNEMİ

Bu araştırmanın amacı öğretmen adayların sosyal-duygusal öğrenme konusundaki görüşlerini ve sosyal-duygusal öğrenmenin öğretmen eğitimindeki önemini belirlemektir. Bu doğrultuda ve Okul Öncesi Öğretmenliği anabilim dalında öğrenim gören öğretmen adaylarının sosyal-duygusal öğrenme ve sosyalduygusal öğrenmenin öğretmen eğitimindeki önemi hakkındaki görüşlerini derinlemesine incelemeyi amaçlayan yarı yapılandırılmış bir görüşme formu geliştirilmiştir. Araştırmanın örneklem seçiminde ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Bu doğrultuda, öğretmen adaylarının meslek bilgisi derslerinin çoğunu ve Okul Deneyimi dersini almış olmaları ile Öğretmenlik Uygulaması dersini alıyor olmaları ölçüt olarak belirlenmiştir. 2014-2015 akademik yılı güz yarıyılında Marmara bölgesinde yer alan bir üniversitenin eğitim fakültesi ilköğretim bölümü sınıf eğitimi ve okul öncesi öğretmenliği anabilim dalında öğrenim gören 23 öğretmen adayı ile görüşmeler yapılmıştır. Bu görüşmelerden elde edilen bulgular, adayların sosyal-duygusal öğrenme konusunda eksiklerinin olduğunu ve bilgilendirilmeye ihtiyaçları bulunduğunu göstermektedir. Ayrıca, Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulaması dersleri kapsamında sosyal-duygusal öğrenmeye ilişkin farkındalıklarının artırılması gerektiği sonucuna varılmıştır.

The Importance of Social-Emotional Learning Through the Lens of Pre-service Teachers

The aim of this paper is to understand pre-service teachers' views of social-emotional learning and its importance on teacher training programs. Therefore, semi-structured interviews were used to understand early childhood and primary pre-service teachers' views of social-emotional learning in-depth. Criterion sampling is used in this research. Pre-service teachers who took the most of the pedagogy courses and registered for the teaching practice course are chosen as criteria. Thus, 23 pre-service teachers who enrolled at the primary and early childhood education departments at one of the universities in Turkey during the 2014-2015 academic year were participated the research. Findings from interviews revealed that pre-service teachers do not have adequate knowledge about social-emotional learning and they should be supported to develop themselves regarding the subject. Besides, increasing the pre-service teachers' awareness of social-emotional learning should also be considered in the courses of school experience and teaching practice.

PDF

___

Akınoğlu, O. (2012). Yapılandırmacılık. (Ed. Zeki Kaya), Öğrenme Öğretme Kuramlar, Yaklaşımlar, Modeller, Ankara: Pegem Akademi.
Amato, P. R. (2005). The impact of family formation change on the cognitive, social, and emotional well--being of the next generation. Future of Children, 15 (2), 75--96.
Arda, T. B. (2011). Alternatif düşünme stratejilerinin desteklenmesi programının Okul Öncesi çocuklarının sosyal becerileri üzerinde etkililiğinin değerlendirilmesi Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, İzmir. Ege Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Baker, C. E. (2013). Fathers' and mothers' home literacy involvement and children's cognitive and social emotional development: implications for family literacy programs. Applied Developmental Science, (4), 184--197.
Baydan, Y. (2010). Sosyal-duygusal Beceri Algısı Ölçeği 'nin geliştirilmesi ve sosyal-duygusal beceri programının etkililiği Yayımlanmamış doktora tezi. Ankara. Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Bogdan, R. C., Biklen, S. K. (2003). Qualitative research for education: an introduction to theories and methods (4th ed.). New York: Pearson Education group.
Boyle--Baise, M., J. Kilbane. (2000). What really happens? look inside service--learning for multicultural teacher education. Michigan Journal of Community Service Learning, 7, 54--64.
Brackett, M. A., Reyes, M. R., Rivers, S. E., Elbertson, N. A., Salovey, P. (2012). Assessing teachers' beliefs about social and emotional learning. Journal 0f Psychoeducational Assessment, 30 (3), 219--236.
Briesch, A. M., Ferguson, T. D., Volpe, R. J., Briesch, J. M. (2012). Examining teachers' perceptions of social-emotional and behavioral referral concerns. Remedial and Special Education 34 (4), 249--256.
Brooks, J. G., Brooks, M.G. (1993). The case for constructivist classrooms. Virginia: ASCD Alexandria.
Buchanan, R., Gueldner, B. A., Tran, Oanh K., M. Kenneth W. (2009). Social and emotional learning in classrooms: survey of teachers' knowledge, perceptions, and practices. Journal oprplied School Psychology, 25 (2), 187--203.
Büyüköztürk Ş., Kılıç--Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (Geliştirilmiş 13. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Can, G. (2014). Kişilik Gelişimi, B. Yeşilyaprak (Ed.), Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi (11-- 142). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Ceylan, Ş. (2009). Vineland sosyal-- duygusal erken çocukluk ölçeğinin geçerlik-güvenirlik çalışması ve Okul Öncesi eğitim kurumuna devam eden beş yaş çocuklarının sosyal-- duygusal davranışlarına yaratıcı drama eğitiminin etkisinin incelenmesi.
Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Cohen, J. (2001). Social and emotional education: core concepts, classrooms /intelligent schools: the social emotional education of young children. New York and London: Teachers College Press.
Colloborative for Academic, Social and Emotional Learning [CASEL]. (2013). CASEL GUIDE: Eflective Social and Emotional Learning Programs: Preschool and Elementary School Edition (9/12).
Çoruk, A. (2013). Etkili İletişimin Anahtarı Empati içinde Etkili iletişim (Ed. Bülent Güven). Ankara: Pegem Akademi.
Dalkılıç, N. M. (2014). Okul Öncesi eğitime devam eden çocukların kişiler arası problem çözme becerileri ile sosyal duygusal uyumlarının karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Diken, İ. H., Cavkaytar, A., Batu, E.S., Bozkurt, F. ve Kurtyılmaz, Y. (2011). Antisosyal davranışları önlemeye yönelik "başarıya ilk adım programı" Türkçe versiyonu'nun etkililiği. Eğitim ve Bilim, 36 (161), 145--158.
Dresser, R. (2013). Paradigm shift in education: Weaving social-emotional learning into language and literacy instruction. ie." Inquiry in Education, (1), 1--20.
Durdu, M. (2013). Duyuşsal davranış eğitimi programının erinlik dönemi çocuklarının sosyal beceri düzeylerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Konya. Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Durlak, J. A., Weissberg R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., Schellinger, K. B. (2011).
The impact of enhancing students' social and emotional learning: meta--analysis of school--based universal interventions. Child Development, 82 (1), 405--432.
Edgar, S. N. (2013). Introducing social emotional learning to music education professional development. Applications of Research in Music Education, 31 (2), 28--36.
Elias, M. J. (1997). Promoting social and emotional learning: guidelines for educators. USA: ASCD Books.
Fleming, ., Bay, M. (2004). Social and emotional learning in teacher preparation standards içinde Building academic success on social and emotional learning." What does the research say. New York: Teachers College Press.
Hein, G.E. (1991) "Constructivist learning theory." San Francisco, Calif.: Institute for Learning. 06.02.2016 tarihinde http://WWW.eXploratorium.edu/education/ifi/constructivist--learning web adresinden alınmıştır.
Hemmeter, M. L., Santos, R. M., Ostrosky, M. M. (2008). Preparing early childhood educators to address young children's social-emotional development and challenging behavior: survey of higher education programs in nine states. Journal of Early lntervention, 3], 265-281.
Hollingsworth, H. L., Winter, M. K. (2013). Teacher beliefs and practices relating to development in preschool: importance placed on social-emotional behaviours and skills. Early Child Development and Care, 183(12), 1758--1781.
Gagnon, S. G., Nagle, R. J., Nickerson, A. B. (2007). Parent --teacher convergence: Ratings of peer interactive play and social emotional development of preschool children at risk. Journal of Early Intervention, 29 (3), 228--242.
Greenberg, M. T., Weissberg, R. P., O'Brien, M. U., Zins, J. E., Fredericks, L., Resnik, H., Elias, M. J. (2003). Enhancing school-based prevention and youth development through coordinated social, emotional, and academic learning. American Psychologist, 58 (6-7), 466--474.
Joffe, V. L., Black, E. (2012). Social, emotional, and behavioral functioning of secondary school students with low academic and language performance: perspectives from students, teachers, and parents. Language, Speech, And Hearing Services In Schools, 43 ,461--473.
Kabakçı, Ö. F. (2006). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerin sosyal duygusal öğrenme becerileri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara. Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Kabakçı, Ö. F. ve Korkut--Owen, F. (2010). Sosyal duygusal öğrenme becerileri ölçeği geliştirme çalışması. Eğitim ve Bilim, 35 (157), 152-166.
Kabakçı, Ö. F. ve Totan, T. (2012). Sosyal ve duygusal öğrenme becerilerinin çok boyutlu yaşam doyumuna ve umuda etkisi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, ), 40-61.
Lodico, M. G., Spaulding, D. T., Voegtle, K. H. (2010). Methods in educational research: from theory to practice. USA: Jossey--Bass.
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: desen ve uygulama için bir rehber. S. Turan (Ed). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Merter, K. (2013). Ortaokul öğrencilerinin sosyal duygusal öğrenme becerileri ve benlik saygısı arasındaki ilişkinin incelenmesi: Maltepe ilçesi örneği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, İstanbul. Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Özabacı, N. (2005). reformal approach for turkey: emotional and social oriented teacher education. International Journal of Educational Reform, 14 (3), 351-363.
Özdemir--Beceren, B. (2012). Güçlü başlangıç sosyal duygusal öğrenme programı'nın yaş çocuklarının sosyal ve duygusal gelişimleri üzerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, İstanbul. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Parlakian, R. (2003). Before the abc 's: promoting school readiness in infants and toddlers. Washington DC.: Zero to Three.
Patton, M. Q. (2002). Qualitive Research Evaluation Methods (3th Ed). Sage Publications. Payton, J. W., Wardlaw. D. M., Graczyk, P. A., Bloodworth, M. R., Carolyn, Tompsett, J.
Weissberg. R. P. (2000). Social and emotional learning: framework for promoting mental health and reducing risk behavior in children and youth. Journal of School Health. 70 (5), 179--185.
Poulou, M. (2007). Social resilience within social and emotional learning framework: the perceptions of teachers in greece. Emotional Behavioural Difiiculties, 12 (2), 91--104.
Ransford, C. R., Greenberg, M. T. Domitrovich, C. E. (2009). The role of teachers' psychological experiences and perceptions of curriculum supports on the 1mplementation of social and emotional learning curriculum. School Psychology Review, 38 (4), 510 --532.
Raver, C. C., Knitzer, J. (2002). Ready to enter." what research tells policymakers about strategies to promote social and emotional school readiness among three- and fouryear--old children. promoting the emotional well-being of children and families policy paper. Columbia Univ., New York, NY. National Center for Children in Poverty.
Santos, R. M., Fettig, A., Shaffer, L. (2012). Helping families connect early literacy with social-emotional development. Young Children, 67 (2), 88-93.
Simons, L. Cleary. B. (2010). The influence of service learning on students' personal and social development. College Teaching, 54 (4), 307-319.
Talvio, M., Lonka, K., Komulainen, E., Kuusela, M., Lintunen, T. (2013). Revisitings gordon's teacher effectiveness training: an ıntervention study on teachers' social and emotional learning. Electronic Journal of Research in Educational Psychology. (3). 693-716.
Totan, T. (2011). Problem çözme becerileri eğitim programının ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin sosyal duygusal öğrenme becerileri üzerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, İzmir. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Triliva, S., Poulou, M. (2006). Greek teachers' understandings and constructions of what constitutes social and emotional learning. School Psychology International, 27 (3), 315- 338.
Talim ve Terbiye Kurulu (TTKB), 2013. Okul Öncesi eğitim programı. 05.04.2015 tarihinde http://ttkb.meb. gov.tr/WWW/ogretim--programlari/icerik/72 adresinden alınmıştır.
Türnüklü, A. (2004). Okullarda Sosyal ve duygusal öğrenme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 37, 136-152.
Uzuntas, A. (2013). Etkili iletişim: anlatabilmek ve anlatabilmek. Kastamonu Eğitim Dergisi 21 (1), 11--20.
Ünsal, F. Ö. (2010). Okul Öncesi eğitim kurumuna devam eden 60-72 aylık çocukların sosyal duygusal uyumları ile davranış sorunları arasındaki ilişkinin incelenmesi.
Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, lstanbul. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Webster--Stratton, C. (1999). How to promote children's social and emotional competence. Sage Publications.
Wengraf, T. (2001). Qualitative research interviewing: biographic narrative and semistructured. Sage Publications.
Whittaker, V., Harden J. E., Jones, B., Heather, S. M., Allison M.D., Westbrook, T'Pring R.
(2011). Family risks and protective factors: pathways to early head start toddlers' social-- emotional functioning. Early Childhood Research Quarterly, 26 (1), 74-86.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. Baskı), Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yılmaz, F. (2014). Ortaokul 6.7.8. sınıf öğrencilerinin algılanan ebeveyn tutumları ile sosyal duygusal öğrenme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, İstanbul. İstanbul Arel Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığı [YÖK]. (2007). Eğitim fakültesi öğretmen yetiştirme lisans programları. 06.04.2015 tarihinde http://www.yok.gov.tr/documents adresinden alınmıştır.
Zins, J. E., Weissberg, R. P., Wang, M. C., Walberg, H. J. (Eds.). (2004). Building academic success on social and emotional learning: What does the research say?. New York: Teachers College Press.
Zins, J. E., Walberg, H., Weissberg, R. P. (2004). Getting to the heart of school reform: Social and Emotional Learning for academic success. Communique, 33 ), 35.
Zins, J. E., Bloodworth, M. R., Weissberg, R. P., Walberg, H. J. (2007). The scientific base linking social and emotional learning to school success. Journal of Educational and Psychological Consultation, 17(2-3), 191--210.