ESRA KARABAĞ KÖSE, ALİ TAŞ, MEHMET KÜÇÜKÇENE, ERDEM KARATAŞ

ÖĞRETMEN MOTİVASYONUNU ETKİLEYEN FAKTÖRLERE İLİŞKİN YÖNETİCİ VE ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ ÜZERİNE KARŞILAŞTIRMAMALI BİR İNCELEME

Bu araştırmada, okullarda öğretmen motivasyonunu etkileyen faktörleri, özellikle son dönem eğitim politikalarının da etkileri bağlamında ve yönetici öğretmen bakış açılarıyla karılaştırmalı olarak incelemek amaçlanmıştır. Araştırma, görüşme tekniğinin kullanıldığı nitel bir olgu bilim çalışması olarak tasarlanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını, 10 okul yöneticisi ve 10 öğretmen oluşturmaktadır. Yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla elde edilen araştırma verileri, içerik analizi ve betimsel analiz kullanılarak incelenmiştir. Araştırma sonuçları öğretmen motivasyonunun; okul içi ve velilerle ilgili faktörlerin yanı sıra, FATİH Projesi, 12 yıllık zorunlu eğitim sistemi, müfredat çalışmaları gibi genel politikalardan ve eğitim politikalarındaki istikrarsızlıktan etkilendiğini, ayrıca öğretmen ve yöneticilerin motivasyonla ilgili görüşleri arasında önemli farklılıklar olduğunu göstermektedir. Öğretmen motivasyonu ile ilgili olarak, öğretmenler içsel motivasyon unsurlarını vurgularken okul yöneticileri dışsal motivasyon unsurlarını vurgulamaktadır.

A COMPARATIVE STUDY ON THE VIEWS OF SCHOOL ADMINISTRATORS AND TEACHERS REGARDING FACTORS AFFECTING TEACHER MOTIVATION

In this study, it was aimed to investigate the factors affecting teacher motivation in schools comparatively, especially in the context of the effects of recent education policies and from the point of view of administrators and teachers. This study was designed as a phenomenological based qualitative study in which the semi-structured interviews are used. The participants of the research are 10 school administrators and 10 teachers. Research data were analyzed using content analysis and descriptive analysis. The results of the research showed that teacher motivation is affected by in-school and parent related factors as well as the general politics such as the FATIH Project, 12-year compulsory education system, curriculum studies, and stability in educational policies. Additionally, there are significant differences in teacher and administrator opinions on teacher motivation. With regards to teacher motivation, teachers emphasize internal motivational factors while school administrators emphasize external motivational factors.

PDF

___

Ada, İ., Akan, D., Ayık, A., & Yıldırım, İ. (2013). Öğretmenlerin motivasyon etkenleri, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(3), 151-166.
Agezo, C. K. (2010). Female leadership and school effectiveness in junior high schools in Ghana, Journal of Educational Administration, 48(6), 689-703. https://doi.org/10.1108/09578231011079557
Akbaba, S. (2006). Eğitimde motivasyon. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 343-361.
Anderson, P., Griego O. V., & Stevens, R. H. (2010). Using business theory to motivate undergraduate students in goal attainment: an empirical assessment and model for high level motivation and goal attainment, International Education Studies, 3(3). 26-31.
Arman, Thalib, S. B., & Mand, D. (2016). The effect of school supervisors competence and school principals competence on work motivation and performance of junior high school teachers in maros regency, Indenosia, International Journal of Environmental & Science Education, 11(15), 7309-7317.
Aydın, M. (2005). Eğitim yönetimi. Ankara: Hatiboğlu.
Baltacı, A., Tiyek, R., & Burgazoğlu, H. (2016). Örgütsel bağlılık, çalıĢan performansı ve motivasyon faktörleri ile örgütsel iletiĢim arasındaki iliĢkinin sosyal hizmet iĢletmeleri açısından incelenmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(1), 49-77. Doi: 10.5578/jss.24265
Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Boston, MA: Pearson Education, Inc.
Çevik, A., & Köse, A. (2017). Öğretmenlerin okul kültürü algıları ile motivasyonları arasındaki iliĢkinin incelemesi. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 6(2), 996-1014.
Daniels, E. (2017). Curricular factors in middle school teachers’ motivation to become and remain effective. Research in Middle Level Education Online, 40(5), 1-14. Doi: 10.1080/19404476.2017.1300854
Deci, L. E, Koestner, R., & Ryan, M. R. (2001). Extrinsic rewards and intrinsic motivation in education: Reconsidered once again. Review of Educational Research, 71(1), 1-27.
Doğan, S., & Koçak, O. (2014). Okul yöneticilerinin sosyal iletiĢim becerileri ile öğretmenlerin motivasyon düzeyleri arasındaki iliĢki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 20(2), 191-216.
Emiroglu, O., Guneyli, A., & Burgul, N. S. (2017). Motivational sources of teachers in a developing country. Revista de Cercetare si Interventie Sociala, 57, 51-66.
Ekici, M., & Kıyıcı, M. (2012). Sosyal ağların eğitim bağlamında kullanımı, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(2), 156-167
Eren, E. (2004). Örgütsel davranış ve yönetim psikolojisi. İstanbul: Beta.
Fuller, C., Goodwyn, A., & Francis-Brophy, E. (2013) Advanced skills teachers: Professional identity and status. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 19(4). 463-474. Doi: 10.1080/13540602.2013.770228
Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2009). How to design and evaluate research in education (7th ed.). New York: McGraw-Hill.
Göksoy, S., & Argon, T. (2015). Teacher views on performance and rewards in the framework of expectancy theory. Journal of Educational Sciences Research, 5(2), 143-164. http://ebad-jesr.com/
Güney, S. (2011). Örgütsel davranış. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Güven, D. (2010). Profesyonel bir meslek olarak Türkiye’de öğretmenlik. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi. 27(2), 13-21.
Han, J., & Yin, H. (2016). Teacher motivation: Definition, research development and implications for teachers. Cogent Education, 3(1), 1217819.
Hopkins, A., & Maslen, S. (2015). Risky rewards, how company bonuses affect safety. Farnham: Ashgate Publishing.
Horn, B. R. (2014). Moments or a movement? Teacher resistance to neoliberal education reform. FORUM: for promoting 3-19 comprehensive education, 56(2), 277-286.
Iwu, C. G., Ezeuduji, I. O., Iwu, I. C., Ikebuaku, K., & Tengeh, R. K. (2018). Achieving quality education by understanding teacher job satisfaction determinants. Social Sciences, 7(2), 25.
Jugović, I., Marušić, I., Pavin, I. T., & Vizek, V. (2012). Motivation and personality of preservice teachers in Croatia. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 40(3), 271-287.
Kerse, G. (2016). Motivasyon araçlarının örgütsel bağlılık üzerindeki etkisi: Kamu kurumlarındaki x ve y kuĢağı karĢılaĢtırması. Business and Management Studies: An International Journal, 4(1), 1-23.
Kingful, S., & Nusenu, A. A. (2015). Teachers motivation in senior high schools in Ghana: A case of Ghana senior high school, Journal of Education and Practice, 6(16), 110-121.
KocabaĢ, İ., & Karaköse, T. (2006). Özel ve devlet okullarında öğretmenlerin beklentilerinin iĢ doyumu ve motivasyon üzerine etkileri. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 2(1), 3-14.
Lin, Y. G., McKeachie, W. J., & Kim, Y. C. (2003). College student intrinsic and/or extrinsic motivation and learning. Learning and Individual Differences, 13, 251-258. Doi:10.1016/S1041-6080(02)00092-4
McDowall, P. S., & Schaughency, E. (2016) Elementary school parent engagement efforts: Relations with educator perceptions and school characteristics. The Journal of Educational Research, 110(4), 348-365. Doi: 10.1080/00220671.2015.1103687
MEB, (2018). Öğretmen performans değerlendirme. EriĢim linki: https://opds.meb.gov.tr/Anasayfa EriĢim Tarihi: 11.04.2018.
Murray, C. (2009). Parent and teacher relationships as predictors of school engagement and functioning among low-income urban youth. The Journal of Early Adolescence, 29(3), 376-404. doi:10.1177/0272431608322940
Müller, F. H., & Hanfstingl, B. (2011). Special issue editorial: Teacher motivation. Journal for Educational Research Online/Journal für Bildungsforschung Online, 2(2), 5-8.
ÖzdaĢlı, K., & Akman, H. (2012). İçsel ve dıĢsal motivasyonda cinsiyet ve örgütsel statü farklılaĢması: Türk Telekomünikasyon aĢ çalıĢanları üzerinde bir araĢtırma. Visionary E-Journal/Vizyoner Dergisi, 4(7), 73-81.
Özdemir, T. Y., Kartal, S. E., & Yirci, R. (2014). Okul müdürlerinin öğretmenleri motive etme yaklaĢımları, Turkish Journal of Educational Studies, 1(2), 190-215.
Özgan, H., & Aslan, N. (2008). İlköğretim okul müdürlerinin sözlü iletiĢim biçiminin öğretmenlerin motivasyonuna etkisinin incelenmesi, Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 190-206.
Özoğlu, M., Gür, Bekir S., & Altunoğlu, A. (2013). Türkiye ve dünyada öğretmenlik retorik ve pratik. Ankara: Eğitim-Bir-Sen Eğitimciler Birliği Sendikası.
Öztürk, Z., & Dündar, H. (2003). Örgütsel motivasyon ve kamu çalıĢanları motive eden faktörler. Cumhuriyet Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi. 4(2), 57-67.
Roy, D., & Sengupta, P. R. (2016). An empirical study of the influence of the personal and social factors on the motivation of school teachers. Journal of Organisation and Human Behaviour, 5(3), 29-36.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, 25, 54-67, Doi:10.1006/ceps.1999.1020.
Shann, M. H. (1998). Professional commitment and satisfaction among teachers in urban middle schools, Journal of Educational Research, 92(2), 67-73.
Sieberer-Nagler, K. (2016). Effective classroom-management & positive teaching. English Language Teaching, 9(1). 163-172.
TEDMEM (2015). Öğretmen gözüyle öğretmenlik mesleği. Rapor Dizisi: 3. http://www.tedmem.org/?wpdmdl=968 EriĢim Tarihi: 14 Temmuz 2015.
Terhart, E. (2013). Teacher resistance against school reform: Reflecting an inconvenient truth. School Leadership & Management, 33(5), 486-500.
Vansteenkiste, M., Lens, W., & Deci, E. L. (2006). Intrinsic versus extrinsic goal contents in self-determination theory: Another look at the quality of academic motivation. Educational Psychologist, 41(1), 19-31.
Yıldırım, A., & İimĢek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, C. M. (2008). İlköğretim okulu öğretmen ve yöneticilerinin öğretmenlerin ödüllendirilmesine iliĢkin görüĢleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 14(4), 663-690.