___

Açıkgöz, K. Ü. (1990). İşbirliğine dayalı öğrenme ve geleneksel öğretimin üniversite öğrencilerinin akademik başarısı, hatırda tutuma düzeyleri ve duyuşsal özellikleri üzerindeki etkileri. Ankara üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Birinci Kongresi Ankara: 24-28 Eylül 1990, Bildiriler I, Eğitim Teknolojisi MEB, 1993, Ankara, ss: 187-200

Açıkgöz, K. Ü. (1991). Cooperative, competitive and traditional activities in foreign language achievement and retention. Paper Presented at TESOL 25th Annual Convention and Exposition. New York: March 24-28.

Açıkgöz, K. Ü. (2002). Aktif öğrenme. Izmir: Eğitim Dünyası Yayınlan. Açıkgöz, Ü. K. (2003). Etkili öğrenme ve öğretme. İzmir: Kanyılmaz Matbaası.

Adalı, O. (2003). Anlamak ve anlatmak. İstanbul: Pan Yayınları.

Adams, J. M. (1980). Failures to comprehend and levels of processing in reading. Bulunduğu Eser: R. J. Spiro, B. C. Bruce, W. F. Brewer (Ed). Theoretical issues in reading comprehension, perspectives from cognitive psychology, linguistics, artificial intelligence, and education. Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum.

Adams, E. T. (1995). The effects of cooperative learning on the achievement and self-esteem levels of students in the inclusive classroom. Wayne State Üniversitesi. Doktora tezi.

Akça, G. (2002). Hikaye haritası yönteminin ilköğretim 4. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama beceri düzeyleri üzerine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.

Aksakal, Ö. D. (2002). İşbirlikli öğrenme yönteminin anadil (Türkçe) eğitimine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.

Altunay, U. (2000). Ön örgütleyiciler ve öğrenci tutumlarının ingilizce ironik metinlerin anlaşılması üzerine etkileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.

Anılan, H. (1998). Beşinci sınıf öğrencilerinin Türkçe dersinde okuduğunu anlama becerisiyle ilgili hedef davranışların gerçekleşme düzeyleri. Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi. Pamukkale Üniversitesi, Denizli.

Armstrong, S. D. (1997). The effect of student team achivement divisions cooperative learning technique on upper secondray social studies students' academic achivement and attitude towards social studies class. Southern Mississipp Üniversitesi. Doktora tezi.

Bielinski, J. ve Davidson, M. L. (1998). Gender differences by item difficulty interactions in multiple-choice Mathematics items. American Educational Research Journal. 35,3, 455-76.

Brantmeier, C. A. (2000). The releationship between readers' gender, passage content, comprehension and strategy use in reading Spanish as a second language. Doktora tezi. Indiana Üniversitesi.

Chang, H. R. ve Ledarman, G. N. (1994). The effect of levels of cooperation within physical laboratory on physical achievement. Journal of Research in Science Teaching, 31,2,167-181.

Chapman (1991). The effects of cooperative team learning on student achievement in verbal learning strategies (group dynamics). Yüksek lisans tezi. Alabama Üniversitesi.

Çelikçi, S. (2000). İlköğretim 3. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerinin geliştirilmesinde gösteri yönteminin etkililiğinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi. Marmara Üniversitesi, İstanbul.

Doğan, B. (2002). Strateji öğretiminin işbirlikli ve geleneksel sınıflarda okuduğunu anlama becerileri, güdü ve hatırda tutuma üzerindeki etkileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.

Dökmen, Ü. (1994). Okuma becerisi, ilgisi ve alışkanlığı üzerine psiko-sosyal bir araştırma, istanbul: Milli Eğitim Basımevi.

Fielding, G. L. ve Pearson, P. D. (1999). Reading comprehension: What works. Teaching for Understanding, 51,5.

Good, L. T. ve Findley, J. M. (1985). Sex role expectations and achivement. Bulunduğu Eser: J.B.Dusek, V.C.Hall ve W.T. Meyer (Ed). Teacher expectancies. Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum.

Ghaith, G. M. (2003). Effects of the learning together model of cooperative learning on English as a foreign language reading achievement, academic self-esteem, and feelings of school alienation. Bilingual Research Journal. 27,3.

Guither, L. R. (2001). Coop-dis-Q: A reading comprehension strategy. Intervention in School & Clinic, 36,4,217-221.

Gündemir, Y. (2002). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerinin gelişimlerinin ölçülmesi. Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.

Harmer, J. (2001). The practice of English language teaching. England: Longman.

Jacobs, M. G. ve Hall, S. (2002). Implementing cooperative learning. Bulunduğu Eser: Richards, J. C. ve Renandya, W. A. (Ed.), Methodology in Language Teaching, An Anthology of Current Pratictice, Cambridge: Cambridge Üniversitesi Press, s. 49-52.

Lazarowitz, R., Lazarowitz, R. H. ve Baird, J. H. (1994). Learning science in a cooperative setting: Academic and achievement and affective outcomes. Journal of Research.in Science Teaching, 31,10,1121-1131.

Lee, D. S. (2000). Gender differences in academic achievement and ability: A longitudinal study strategies of European students. Doktora tezi. Bryn Mawr.

Legge, J. M. (1994). The interrelationship among and the gender effects of parental expectation, children's perceptions of parental expectation, childeren's attitudes toward reading, children's self-conceps as readers and childeren's reading comprehension. Yüksek lisans tezi. Newfoundland Memorial Üniversitesi.

Karadağ, M. (2001). Kuram yöntem bağlamında yazılı sözlü anlatım. İzmir: Kanyılmaz Matbaası.

Kılıç-Güngör, A. / (2000). Öğretmen beklentileri ve sınıf içi iletişim. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.

Kılıç-Güngör, A. (2003). Öğretmen beklentileri ve aktif öğrenme. Çoluk Çocuk Dergisi, 31.

Klingner, K. J., Vaughn, S., Schumm, S. J. (1998). Collaborative Strategic Reading During Social Studies in Heterogeneous Fourth-Grade Classroom. The Elementary Journal. 99, No.l.

Kudek, A. L. ve Sinclair, R. J. (2001). Predicting reading and mathematics achivement in fourth-grade children from kindergarten readiness scores. Journal of Education Psychology, 93,3,451-455.

Küçük, S. (1998). Şehirleşmenin İlköğretim 6. Sınıf öğrencilerinin okuma-anlama becerisine etkileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.

Lampe, J. R. ve Rooze, G. E. (1996). Effects of cooperative learning among hispanic students in elementary Social Studies. Journal of Educational Research, 89, 3,187-201.

Luma, S. (2002). İlköğretim okulu yedinci sınıf öğrencilerinin okuma beceri ve alışkanlıklarını geliştirmeye yönelik uygulamalı bir araştırma. Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara

Marsh, W. H..ve Yeung, A. S. (1998). Longitudinal structural equation models of academic concept and achievement: Gender differences in the development of math and english constructs. American Educational Research Journal. 35, 4, 705-38

Moss, G. (2000). Raising boys' attainment in reading some principles for intervention, Reading. Published by Blackwell publishers.

Neubauer, M. (2000). Cooperative learning arid reading comprehension. http:llwww. teachreach. orglmaureen. html.

Özkal, N. (2000). İşbirlikli öğrenmenin sosyal bilgilere ilişkin benlik kavramı, tutumlar ve akademik başarı üzerindeki etkileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.

Özışık, (1997). İlköğretim 6. Sınıflarda Türkçe öğretiminde yeni teknikler kullanarak metin anlamayı geliştirme. Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi. Marmara Üniversitesi, İstanbul.

Öztürk, B. ve Koç, G. (2001). Öğretmen beklentileri ve öğrenci üzerindeki etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 27. Ankara: Pegem Yayınları, s. 359-395.

Phakiti, A. (2003). A closer at gender and strategy use in L2 reading. Language Learning. 53, 4, 649-703.

Pomerantz, E.M., Altermatt, E. R. ve Saxon, L. J. (2002). Making the grade but feeling distressed: 'Gender differences in academic performance and internal distress. Journal of Education Psychology, 94, 2, 396-404.

Rothman, S. (2002). Achievement in litercay and numeracy by Australian 14 year-olds, 1975-1998. LSAYResearch Report Number, 29.

Ruddell, R. B. (2002). Becoming an efective literacy teacher. Teaching children to read and write: Becoming an effective literacy teacher. London: Allyn & Bacon.

Sancı, D. (2002). İlköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin toplumsal, ekonomik ve kültürel durumlarının okuma motivasyonlarına etkisi. Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi. Atatürk Üniversitesi, Erzurum.

Shaywitz, S. (2003). Reconize boys' differences, http://search.epnet.com.

Skeans, S. E. (1991). The effects of cooperative integrated reading and composition, fidelity of implementation, and teacher concerns on student achievement (integrated language arts). Doktora tezi. Teksas A&M Üniversitesi.

Steven, I, Slavin, R. E., Famish, A. M. (1991). The effect of cooperative learning and direct instruction in reading comprehension strategies on main idea identification. Journal of Educational Psychology, 83,1, 8-16.

Stevens, J. R. (2003). Student team reading and writing: A cooperative learning approach to middle, school literacy instuction. Educational Research and Evulation. 9,2,137-160.

Sucuoğlu, H. (2003). İşbirlikli Öğrenmenin Öğrencilerin Yükleme, Edim ve Strateji Kullanımları Üzerindeki Etkileri ve İşbirlikli Öğrenme Gruplarındaki Etkileşim Örüntüleri. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.

Tekin, H. (1980). Okuduğunu anlama gücü ile yazılı anlatım becerisini geliştirme yönünden okullarımızdaki Türkçe öğretimi. Ankara: Mars Maatbası.

Tuncel, B. (1992). Okuma-anlama başarısı. Yayımlanmamış Doktora Tezi. İstanbul Üniversitesi, İstanbul.

Türkmen, B. D. (2001). Eğitim teknolojisi kullanımının okuduğunu anlama becerisine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi, • Ankara.

Wilson, S. R. L. (1991). The effects of cooperative learning on reading comprehension. Southern Mississippi Üniversitesi. Doktora tezi.

Worthy, J., Turner, M. ve Moorman, M. (1998). The precarious place of self-- selected reading. Language Arts, 75,4.

www.muskingum.edu/cal/database/reading.html. Alındı, 10.01.2005.

Yaman, B. (1999). Birleştirilmiş kubaşık okuma ve yazma tekniğinin temel eğitim beşinci sınıf öğrencilerinin Türkçe derslerinde okuduğunu ve dinlediğini anlamaya yönelik akademik başarıları ile Türkçe dersine ilişkin tutumları üzerindeki etkisi. Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi. Çukurova Üniversitesi, Adana.