Tıp Fakültesi Öğretim Üyelerine Uygulanan Eğiticilerin Eğitimi Etkinliğinin Araştırılması

Amaç: Bu araştırmada eğiticilerin eğitimi alan öğretim üyelerinin tıp eğitimine ve aldıkları eğitim kursuna bakış açılarının ortaya konulması amaçlanmıştır. Metot: Araştırma tanımlayıcı ve kesitsel tipte bir çalışmadır. Düzce Üniversitesi Tıp Fakültesi stratejik planındaki hedeflerden biri olan eğiticilerin eğitimi programının uygulanması amacıyla hazırlanan proje için ekip kurulmuştur. Tıp Eğitimi Anabilim Dalı’ndan alanında deneyimli, daha önceden eğitim vermiş bir eğitici eşliğinde proje oluşturuldu. Proje iki aşamadan oluşmaktadır. 1.aşamada: Eğiticilerin Eğitimi Kursu verilmiştir. 2. aşamada: Müfredat haritası oluşturulmuş, Stratejik Hedefler değerlendirilmiş ve 10 gün süren Koçluk eğitimi verilmiştir. Bulgular: Çalışmaya eğiticilerin eğitimi kursuna katılan 98 öğretim üyesinden, anket formlarını dolduran 12’si profesör (%26.1), 11’i doçent (%23.9) ve 23’ü yardımcı doçent (%50.0), 46 öğretim üyesi alındı. Öğretim üyelerinin 37’si erkek, 9’u kadın olup; yaş ve akademik hizmet süresi ortalamaları sırasıyla Profesörlerde: 50.4±6.7 yıl ve 15.8±9.4 yıl, Doçentlerde: 42.4±2.9 yıl ve 8.8±1.6 yıl ve Yardımcı doçentlerde: 34.5±8.2 yıl ve 3.3±2.8 yıldır (p

Anahtar Kelimeler:

Eğiticilerin Eğitimi, Müfredat Eğitimi, Koçluk Eğitimi

-

Purpose: In this study, our aim is putting forward of perspectives to medical education and training course of faculty members who join Training of Trainers Course. Method: Research is study which is cross-sectional and descriptive. The project team has been established for the project which had been prepared for implementation of the education program that is one from targets in Düzce Medicine Faculty Strategic Plan and the planning project which is did with an educational from Medical Education Department. This project is 2 phase. In 1st phase: Training of Trainers Course was given. In 2nd phase: curriculum map was created, strategic targets were evaluated and Coaching Education was given along 10 days. Results: 46 Instructors who filled survey forms (12 (26.1%) professors, 11 (23.9%) associate professors and 23 (50%) assistant professors) from total 98 instructors who join Training of Trainers Course were included to study. 37 faculty members were male and 9 faculty members were female. The mean age and length of academic service, respectively, in professors: 50.4±6.7 year and 15.8±9.4 year, in associate professors: 42.4±2.9 year and 8.8±1.6 year and in assistant professors: 34.5±8.2 year and 3.3±2 year (p

Keywords:

-,

PDF

___

Uskun E, Doğan M, Kişioğlu AN, Baylan S, Uzun E, Baysal Akkaya V. Süleyman Demirel Üniversitesi Tıp Fakültesi Öğretim Üyelerinin Tıp eğitimi ile ilgili düşünce ve uygulamaları S.D.Ü. Tıp Fak. Derg. 2004;11(3):19-24.
Schmidt GH, Magzoub M. Some principles Involved in Comunity-Based Education. Handbook of Community-Based Education: Teory and Practices. Maastricht: Network Publications, 2000.
Gürpınar E, Musal B. Tıp Eğitiminin Gelişim Süreci. Toplum ve Hekim 2003;18(6):446–51.
Prag Bildirgesi. Avrupa Yükseköğretim Alanına Doğru Avrupa’da Yükseköğretimden sorumlu Bakanlar Bildirgesi. Prag, 19 Mayıs 2001. https://bologna.yok.gov.tr (10.07.2013 tarihinde indirilmiştir).
Soran H, Akkoyunlu B, Kavak Y. Yaşam Boyu Öğrenme Becerileri ve Eğiticilerin Eğitimi Programı: Hacettepe Üniversitesi Örneği. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi [H.U. Journal of Education] 2006; 30:201-10.
YÖK. Bologna Süreci Nedir? https://bologna.yok.gov.tr (10.07.2013).
Kılıç B, Sayek İ. Türkiye'de mezuniyet öncesi tıp eğitiminde var olan durum. Toplum ve Hekim 1997; 12:11-21.
Kocabaşoğlu YE. Bölüm 7: Öğrencilerin değerlendirilmesi. Eğiticilere Yönelik Reçete Yazma Rehberi. Ankara: Rehberi.pdf (10.07.2013). Mektebi yayını,
www.akilciilac.gov.tr/.../Egiticilere-Yonelik-Recete-Yazma
Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine (Supplement) 1990;65:63-7.
Murt A. Tıp eğitimi: Ölçme ve değerlendirmede becerilerin değerlendirilmesi Sağlık Düşüncesi ve Tıp Kültürü Dergisi 2011; 20: 92–5.
Candy PC. Lifelong Learning and Information Literacy. Report for U.S. National Commission on Libraries and http://www.nclis.gov/libinter/infolitconf&meet/papers/candy-fullpaper.pdf (07.01.2008). and National Forum on Information Literacy. 2003.
Polat C, Odabaş H. Bilgi Toplumunda Yaşam Boyu Öğrenmenin Anahtarı: Bilgi Okuryazarlığı. Küreselleşme, Demokratikleşme ve Türkiye Uluslararası Sempozyumu, Bildiri Kitabı = International Symposium on Globalization, Democratization and Turkey Proceedings, Antalya, içinde (596-606) eprints.rclis.org/12661/1/37.pdf (10.07.2013).
Gibson DR, Campbell RM. Promoting effective teaching and learning: hospital consultants identify their needs. Med Educ. 2000; 34: 126-30.
Wall D, McAleer S. Teaching the consultant teachers: identifying the core content. Med Educ 2000; 34:131- 8.
Markert RJ. What Makes a Good Teacher? Lessons from Teaching Medical Students. Academic Medicine 2001;76(8):809–10.
Busari JO, Scherpbier AJJA, van der Vleuten CPM, Essed GGM, Rojer R. A description of a validated effective teacher-training workshop for medical residents. Med Educ Online [serial online] 2006;11:15 Available from http://www.med-ed-online.org (10.07.2013).

ISSN: 1309-3878
Yayın Aralığı: Yılda 3 Sayı
Başlangıç: 2009
Yayıncı: Düzce Üniversitesi Tıp Fakültesi Aile Hekimliği AD adına Yrd.Doç.Dr.Cemil Işık Sönmez