Hemşirelik Öğrencilerinin Stresi Azaltmada Tamamlayıcı ve Bütüncül Tedavileri Kullanma Durumları

GİRİŞ ve AMAÇ: Hemşirelik öğrencilerinin, okul ve günlük yaşamlarındaki stresi azaltmada tamamlayıcı/bütüncül tedavileri yaklaşımları ve kullanma durumlarını belirlemek amacıyla yapılmıştır. YÖNTEM ve GEREÇLER: Araştırmada miks metod (nicel ve nitel) kullanılmıştır. Araştırmada örneklem seçimine gidilmeden 132 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Soruların cevaplanması yaklaşık 15 dakika sürmüştür. Öğrencilerin tanıtıcı özelliklerinin analizinde sayı ve yüzdelik, açık uçlu sorularda tematik analiz yöntemi kullanılmıştır. BULGULAR: Öğrencilerin %77,27’si (n=102) tamamlayıcı/bütüncül tedavileri “tavsiye ederim ve kullanılırım”, %6,07’si ( n=8) “tavsiye etmem ve kullanmam” ve %16,66’sı (n=22) “fikrim yok” cevabını vermişlerdir. Streslerini azaltmak için yaptıkları uygulamalar altı başlık altında toplanmıştır. Aynı zamanda öğrencilerin %53,03 (n=70)’ü tamamlayıcı/bütüncül tedavilerin genel etkileri tanımlarken, %46,96 (n=62)’sı özel etkileri tanımlamışlardır. Genel etki tanımlayanların %52,85’i (n=37) pozitif, %35,71’i (n=25) negatif ve %11,42’si (n=8) emin olmadığını belirtmişlerdir. TARTIŞMA ve SONUÇ: Hemşirelik öğrencilerinin okul ve günlük yaşamdaki streslerini azaltmak için tamamlayıcı/bütüncül tedavileri kullandıkları ve bu konularda daha fazla bilgiye ihtiyaç duydukları belirlenmiştir. Bu nedenle öğrencilerin eğitim dönemi içinde tamamlayıcı/bütüncül tedaviler konusunda bilgilendirilmeleri ve profesyonel kişilerden stres azaltan yöntemleri uygulamalı olarak öğrenmeleri tavsiye edilebilir.

Nursing Students Use of Complementary and Holistic Therapies to Reduce Stress

INTRODUCTION: It was carried out to determine the complementary / holistic treatments approaches and use situations of nursing students in reducing stress in their school and daily lives. METHODS: In the research, mixed method (quantitative and qualitative) was used. The research was carried out with 132 students without selecting the sample. Answering the questions took about 15 minutes. In the analysis of students' introductory features, number and percentage, and thematic analysis method was used for open-ended questions. RESULTS: 77.27% (n = 102) of the students “recommend and use” complementary / holistic treatments, 6.07% (n = 8) “do not recommend and use” and 16.66% (n = 22) They answered “I have no idea”.The applications they made to reduce their stress are gathered under six headings.At the same time, 53.03% (n = 70) of the students defined the general effects of complementary / holistic treatments, while 46.96% (n = 62) defined the special effects.52.85% (n = 37) of those who defined the general impact stated that they were not positive, 35.71% (n = 25) were negative and 11.42% (n = 8) were not sure. DISCUSSION and CONCLUSION: It has been determined that nursing students use complementary / holistic treatments to reduce their stress in school and daily life and need more information on these issues. For this reason, it may be recommended that students be informed about complementary / holistic therapies during the education period and learn methods that reduce stress by practicing professionals.

PDF

___

1. İnanç N, Savaş HA, Tutkun H, Herken H, Savaş E. Gaziantep üniversitesi mediko-sosyal merkezi’nde psikiyatrik açıdan incelenen öğrencilerin klinik ve sosoyodemografik özellikleri. Anadolu Psikiyatri Dergisi 2004;5:222-30.
2. Özdel L, Bostancı M, Özdel O, Oğuzhanoğlu NK. Üniversite öğrencilerinde depresif belirtiler ve sosyodemografik özelliklerle ilişkisi. Anadolu Psikiyatri Dergisi 2002;3:155-61.
3. Aylaz R, Kaya B, Dere N, Karaca Z, Bal Y. Sağlık yüksekokulu öğrencileri arasındaki depresyon sıklığı ve ilişkili etkenler. Anadolu Psikiyatri Dergisi 2007;8:46-51.
4. Maville JA, Tucker BA, Kranz PL. Perceived stress reported by nurse practitioner students. Journal of the American Academy of Nurse practitioners 2004;16(6):257-62.
5. Ashcraft PF, Gatto SL. Care-of-self in undergraduate nursing students: A pilot study. Nursing Education Perspectives 2015;36:255-6.
6. Nevins CM, Sherman J. Self-care practices of baccalaureate nursing students. Journal of Holistic Nursing 2016;34:185-92.
7. Galbraith ND, Brown KE, Clifton E. A survey of student nurses’ attitudes toward help-seeking for stress. Nursing Forum 2014;49:171-81.
8. Crary P. Beliefs, behaviors, and health of undergraduate nursing students. Holistic Nursing Practice 2013;27:74-88.
9. Karaca A, Yildirim N, Ankarali H, Açıkgöz F, Akkuş D. Nursing students' perceived levels of clinical stress, stress responses and coping behaviors. Journal of Psychiatric Nursing 2017;8(1):32-9.
10. Altiok HO, Ustun B. The stress sources of nursing students. Educational Sciences: Theory & Practice 2013;13(2):747-66.
11. Edwards D, Burnard P, Bennett K, Hebden UA. Longitudinal study of stress and self-esteem in student nurses. Nurse Educ Today 2010;30:78-84.
12. Sheu S, Lin HS, Hwang SL. Perceived stress and physio-psycho-social status of nursing students during their initial period of clinical practice: the effect of coping behaviors. Int J Nurs Stud 2002;39:165-75.
13. Chan CK, So WK, Fong DY. Hong Kong baccalaureate nursing students’ stress and their coping strategies in clinical practice. J Prof Nurs 2009;25:307-13.
14. Kinchen EV, Loerzel V. Nursing students’ attitudes and use of holistic therapies for stress relief. J Holist Nurs 2019;37(1):6-17.
15. James PB, Bah AJ, Kondorvoh IM. Exploring self-use, attitude and interest to study complementary and alternative medicine (CAM) among final year undergraduate medical, pharmacy and nursing students in Sierra Leone: A comparative study. BMC Complementary and Alternative Medicine 2016;16:121-9.
16. Galbraith ND, Brown KE. Assessing intervention effectiveness for reducing stress instudent nurses: quantitative systematic review. Journal of Advanced Nursing 2011;67(4):709-21.
17. Temel E, Bahar A, Çuhadar D. Öğrenci hemşirelerin stresle baş etme tarzları ve depresyon düzeylerinin belirlenmesi. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi 2007;2(5):107-18.
18. Ergin E, Çevik K, Pakiş Çetin S. Hemşirelik öğrencilerinin eğitimlerine ilişkin algıladığı stres ve stresle başetme davranışlarının incelenmesi. Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi 2018;15(1):16-22.
19. Kartın PT. Müzik terapi. Ankara: Akademisyen Tıp Kitabevi, 2015;1-4.
20. Complementary & alternative therapies in nursing (Internet) Ulaşım adresi: http://lghttp.48653.nexcesscdn.net/80223CF/spring erstatic/media/samplechapters/9780826196125/978 0826196125_chapter.pdf (Ulaşım tarihi: 09/09/2019).
21. Mariano C. Holistic nursing: Scope and standards of practice. Burlington: Jones & Bartlett Learning, 2013;59-80.
22. Güler Ö, Çınar S. Hemşirelik öğrencilerinin algıladıkları stresörler ve kullandıkları başetme yöntemlerinin belirlenmesi. Maltepe Üniversitesi Hemşirelik Bilim ve Sanatı Dergisi Sempozyum Özel Sayısı 2010;253-61.
23. Öztekin DS, Ucuzal M, Öztekin I, Issever H. Nursing students' willingness to use complementary and alternative therapies for cancer patients: Istanbul survey. Tohoku J Exp Med 2007;211(1):49-61.
24. Uzun O, Tan M. Nursing students' opinions and knowledge about complementary and alternative medicine therapies. Complement Ther Nurs Midwifery 2004;10(4):239-44.
25. Lafçı D, Kara Kaşıkçı M. Yataklı sağlık kuruluşunda görev yapan sağlık personelinin tamamlayıcı ve alternatif tedavi yöntemlerini bilme ve kullanma durumları. Gümüşhane University Journal of Health Sciences 2014;3(4):1-18.
26. Hopper I, Cohen M. Complementary therapies and the medical profession: A study of medical students’ attitudes. Alternative Therapies in Health and Medicine 1998;4:68-73.
27. Stresle Başa Çıkmada Egzersizin Önemi (Internet).Ulaşım adresi: http://www.antalyapsikiyatri.com/uz-dr-aykutuluhan/stresle-basa-cikmada-egzersizin-onemi, (Ulaşım tarihi: 09/09/2019).
28. Kodama S, Tanaka S, Heianza Y, Fujihara K, Horikawa C, Shimano H, et al. Association between physical activity and risk of all-cause mortality and cardiovascular disease in patients with diabetes: A metaanalysis. Diabetes Care 2013;36(2):471- 9.
29. Sakamoto M, Ando H, Tsutou A. Comparing the effects of different individualized music interventions for elderly individuals with severe dementia. Int Psychogeriatr 2013;25(5):775-84.
30. Yazdani M, Esmaeilzadeh M, Pahlavanzadeh S, Khaledi F. The effect of laughter Yoga on general health among nursing students. Iranian Journal of Nursing and Midwifery Research 2014;19(1):36.
31. Burgstahler MS, Stenson MC. Effects of guided mindfulness meditation on anxiety and stress in a pre-healthcare college student population: A pilot study. Journal of American College Health 2019;1-7.
32. Chen D, Sun W, Liu N, Wang J, Guo P, Zhang X, Zhang W. Effects of nonpharmacological interventions on depressive symptoms and depression among nursing students: A systematic review and meta-analysis. Complementary Therapies in Clinical Practice 2019;34:217-28.