Hemşirelik Öğrencilerinde Duygusal Zekâ ile Öz Duyarlık Arasındaki İlişki

Bu çalışma, hemşirelik öğrencilerinde duygusal zekâ ve öz duyarlık arasındaki ilişkiyi belirlemek amacı ile tanımlayıcı ve ilişki arayıcı olarak planlanmıştır. Araştırmanın örneklemini 581 hemşirelik öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmanın verileri, Kişisel Bilgi Formu, Schutte Duygusal Zekâ Testi ve Öz-Duyarlık Ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin analizinde tanımlayıcı istatistiksel analizler (frekans, aritmetik ortalama, minimum ve maximum) ilişki analizi (Spearman Rho Korelasyon Analizi) ve fark testleri (Mann-Whitney U Analizi, Kruskal Wallis Testi) kullanılmıştır. Öğrencilerin %59.9’u kadın (n=348) ve %40.1’i erkektir (n=233). Araştırma kapsamına alınan öğrencilerin, Schutte Duygusal Zekâ Testi puan ortalaması 123.93±16.88’dır. Öz-Duyarlık Ölçeği toplam puan ortalamasının 3.23±0.53 olduğu belirlenmiştir. Schutte Duygusal Zekâ Testi toplam puanı ile Öz Sevecenlik, Öz Yargılama, Paylaşımların Bilincinde Olma, İzolasyon, Bilinçlilik ve Aşırı Özdeşleşme alt boyutları ve Öz-Duyarlık Ölçeği toplam puanı arasında istatistiksel açıdan anlamlı ve pozitif yönde bir ilişki belirlenmiştir (p

Anahtar Kelimeler:

duygusal zeka, hemşirelik öğrencileri, öz duyarlılık

Relationship Between Emotional Intelligence and Self-Compassion in Nursing Students

This study was conducted as a descriptive and relationship seeker to determine the relationship between emotional intelligence and self-compassion in nursing students. The sample of the study consisted of 581 nursing students. The data of the research were collected with Personal Information Form, Schutte Emotional Intelligence Test and Self-Compassion Scale. Descriptive statistical analyzes (frequency, arithmetic mean, minimum and maximum), correlation analysis (Spearman Rho Correlation Analysis) and difference tests (Mann-Whitney U Analysis, Kruskal Wallis Test) were used in the analysis of the data. 59.9% of the students were female (n=348) and 40.1% were male (n=233). The Schutte Emotional Intelligence Test mean score of the students included in the study was 123.93±16.88. The mean score of the Self-Compassion Scale was determined to be 3.23±0.53. A statistically significant and positive correlation was determined between the Schutte Emotional Intelligence Test total score and the Self-Compassion, Self-Judgement, Sharing Awareness, Isolation, Consciousness and Extreme Identification sub-dimensions, and the Self-Compassion Scale total score (p

Keywords:

emotional intelligence, nursing students, self-compassion,

PDF

___

Afshani, S. A., & Abooei, A. (2017). Relationship between emotional intelligence and self-compassion among Yazd Unıversity students. Applied Psychological Research Quarterly, 8(3),47-68.
Ajam, A. A., Farzanfar, J., & Shokohi Fard, H. (2017). The role of self-compassion in the general health and academic achievement of the nursing and midwifery students in Mashhad University of medical sciences in 2014. Journal of Nursing Education, 5(5), 9-16. Akın, Ü., Akın, A., & Abacı, R. (2007). Öz-duyarlık ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33: 1-10.
Albagawi, B. (2018). Emotional intelligence among the fourth year nursing students: A cross-sectional study. Advances in Social Sciences Research Journal, 5(11), 561-569.
Balcı Süslü, S. (2016). Duygusal zekâ ve örgütsel stres: Örgütlerde hemşirelerin duygusal zekâ becerileri ve stresle başa çıkma düzeyleri arasındaki ilişki (Tez No. 423088) [Yüksek Lisans Tezi, Beykent Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
Bardhan, R., Heaton, K., Davis, M., Chen, P., Dickinson, D. A., & Lungu, C. T. (2019). A cross sectional study evaluating psychosocial job stress and health risk in emergency department nurses. International Journal of Environmental Research and Public Health, 16(18), 3243.
Bayar, Ö. 2016. Üniversite öğrencilerinde öz-şefkatin yordayıcıları olarak bağlanma tarzı ve algılanan sosyal destek (Tez No. 454927) [Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
Bayrakdaroğlu, S. (2014). “Tekvandocuların Psikolojik Sağlamlık ve Öz Anlayış Düzeylerinin Takım Sporcularıyla Karşılaştırılması” (Tez No. 369841) [Yüksek Lisans Tezi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
Bulduk, S., & Ardıç, E. (2015). Hemşirelik öğrencilerinde öz-duyarlığın incelenmesi. JAREN/Hemşirelik Akademik Araştırma Dergisi, 1(2), 60-65.
Coşkun, I. (2017). İlkokul birinci kademe öğrencilerinin anne tutumu, benlik saygısı ve duygusal zekâ düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Tez No. 468332) [Yüksek Lisans Tezi, Beykent Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
Curun, F., & Orçun-Yücel, D. (2018). Ergenlerde ebeveyn tutumları ve duygusal zekâ ilişkisi: Benlik saygısının aracı rolü. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 8(2), 579-603.
Çapan, M. (2019). Üniversite öğrencilerinin merhamet ve öz-anlayış düzeylerinin kişilik özellikleri açısından incelenmesi (Tez No. 554662) [Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
Çetin, S. (2017). Ergenlerin mizah tarzları ve öz-anlayış düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Tez No. 459992) [Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Arel Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
Çırpan, E. (2016). Üniversite öğrencilerinin duygusal zekâ düzeyleri ve öz-anlayış düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Tez No. 459996) [Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Arel Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
Duarte, J., Pinto-Gouveia, J., & Cruz, B. (2016). Relationships between nurses’ empathy, self-compassion and dimensions of professional quality of life: A cross-sectional study. International Journal of Nursing Studies, 60, 1-11.
Germer, C. K., & Neff, K. D. (2013). Self‐compassion in clinical practice. Journal of Clinical Psychology, 69(8), 856-867.
Ghasemi, S. S., Farrokhi, S., Najafi, M., Shojaeimotlagh, V., Bozorgomid, A., Torabi, M., & Yarahmadi, F. (2018). Emotional intelligence and its relationshıp with demographic characteristics among nursing students. Journal of Evolution of Medical and Dental Sciences-Jemds, 7(30), 3419-3422.
Goleman, D. (2011). Duygusal zekâ neden IQ'dan daha önemlidir? (Çev. B. Seçkin Yüksel). İstanbul: Varlık Yayınları. (Orijinal yayın tarihi, 1995)
Hacıoğlu Sarı, K. (2016). Üniversite öğrencilerinin öz duyarlıkları, sosyal kaygı belirtileri ve üniversite yaşamına uyumları arasındaki ilişkiler (Tez No. 447664) [Yüksek Lisans Tezi, Maltepe Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
Heffernan, M., Quinn Griffin, M. T., McNulty, S. R., & Fitzpatrick, J. J. (2010). Self-compassion and emotional intelligence in nurses. International Journal of Nursing Practice, 16, 366–373.
İkiz, E., & Totan, T. (2012). Üniversite öğrencilerinde öz-duyarlık ve duygusal zekânın incelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(1), 51-71.
Joshi, J., Arora, A., Kahar, A. R., Radke, U., & Talvekar, K. (2017). Evaluation of emotional intelligence among students of nursing college, Nagpur. International Journal of Indian Psychology, 4(4), 166-181.
Kara, D. (2018). Hemşirelerin merhamet yorgunluklarının ve öz anlayışlarının incelenmesi (Tez No. 515846) [Yüksek Lisans Tezi, Okan Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
Kaya Çolhan, M. (2016). Yönetici hemşirelerin duygusal zekâ düzeyleri ve karar verme stratejileri (Tez No. 435693) [Yüksek Lisans Tezi, Haliç Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
Khodabakhshi Koolaee, A., Chaeichi Tehrani, N., & Sanagoo, A. (2019). The relationship between spiritual intelligence and emotional intelligence with self-compassion of nursing students. Iranian Journal of Medical Education,19(5), 44-53.
Kıcalı, Ü. Ö. (2015). Öz-şefkat ve tekrarlayıcı düşünmenin olumsuz duygulanım ve depresyon ile ilişkilerinin incelenmesi (Tez No. 399780) [Yüksek Lisans Tezi, Maltepe Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
Kılavuzoğlu, E. (2018). Üniversite öğrencilerinde sosyal görünüş kaygısının yordayıcıları olarak kişilik özellikleri ve öz anlayış (Tez No. 544554) [Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Arel Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
Kousar, S., Perveen, M. K., Afzal, M. M., Waqasr, M. A., & Gilani, S. A. (2017). The impact of self-compassion and emotional-intelligence among registered nurses. Saudi Journal of Medical and Pharmaceutical Sciences, 3, 493-499.
Majerníková, Ľ., & Obročníková, A. (2017). The level of emotional intelligence in undergraduate students of nursing. Pielegniarstwo Xxı Wieku/Nursing in The 21st Century, 16(1), 25-29.
Mayer, J. D., DiPaolo, M., & Salovey, P. (1990). Perceiving affective content in ambiguous visual stimuli: a component of emotional ıntelligence. Journal of Personality Assessment, 54(3&4), 772-781.
Mayer, J. D., & Salovey, P. (1993). The intelligence of emotional intelligence. Intelligence,17, 433-442.
Mencik, Y. (2017). Lise öğrencilerinin duygusal zekâ ile akademik başarılarının bazı demografik değişkenlere göre incelenmesi (Tez No. 480664) [Yüksek Lisans Tezi, Nişantaşı Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
Neff, K. D. (2003a). Self-compassion: an alternative conceptualization of a healthy attitude toward oneself. Self and Identity, 2(2), 85-101.
Neff, K. D. (2003b). The development and validation of a scale to measure self-compassion. Self and Identity, 2(3), 223-250.
Neff, K. D., & Knox, M. C. (2017). Self-Compassion. İçinde: V. Zeigler-Hill ve TK Shackelford (Eds.), Encyclopedia of Personality and Individual Differences. Springer, Cham.
Nosek, M. (2015). A cross sectional exploration of emotional intelligence in us baccalaureate nursing students. Journal of Nursing Education and Practice, 5(11), 29-41.
Orak Niksarlı, E. (2017). Hemşirelikte mesleki değerler ve duygusal zekâ ilişkisinin incelenmesi (Tez No. 468705) [Yüksek Lisans Tezi, Haliç Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
Özpulat, F., & Günaydın, N. (2018). Hemşirelik öğrencilerinin öz-duyarlılıkları ve hemşirelik mesleğine ilişkin düşünceleri. Uluslararası Hakemli Hemşirelik Araştırmaları Dergisi, 12, 40-60.
Patel, S. B. (2015). Self compassion & emotional intelligence of engineering and medical college students. International Journal of Research in Humanities & Social Sciences, 3(1), 19-23.
Peker, E. (2017). Çocukluk çağı travmaları, yetişkinlik döneminde bağlanma biçimi ve öz anlayış arasındaki ilişkilerin incelenmesi (Tez No. 492088) [Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Arel Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
Sabzi, Z., Mancheri, H., Royani, Z., Jafari, S., & Modanloo, M. (2015). Nursing and midwifery students' emotional ıntelligence and its relationship with some demographic characteristics, golestan university of medical sciences. Journal of Research Development in Nursing & Midwifery, 12(2), 68-73.
Sayın, M. (2017). Üniversite öğrencilerinin öz-anlayış, kendini affetme ve başa çıkma stratejileri arasındaki ilişkiler örüntüsü: Bir yol analizi çalışması (Tez No. 469657) [Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
Schutte, N. S., Malouff, J. M., Hall, L. E., Haggerty, D. J., Cooper, J. T., Golden, C. J., & Dornheim, L. (1998). Development and validation of a measure of emotional intelligence. Personality and Individual Differences, 25(2), 167-177.
Singh, T. K., & Saini, N. (2014). Self-compassion and emotional intelligence of engineering and dental college student. The International Journal of Indian Psychology, 1(3), 52-60.
Sinha, B., Bachracharya, R., Pandey, S., K.C S, Koirala, S., & Kushwaha, Mp. (2017). Emotional intelligence among undergraduate nursing students. International Journal of Scientific and Research Publications, 7(12), 622-629.
Şahan Sağır, D. (2017). Mühendislik fakültesi öğrencilerinde öz-duyarlık düzeylerinin algılanan ebeveyn tutumları açısından incelenmesi (Tez No. 485623) [Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
Şenyuva, E., Kaya, H., Işık, B., & Bodur, G. (2014). Relationship between self‐compassion and emotional intelligence in nursing students. International Journal of Nursing Practice, 20(6), 588-596.
Tatar, A., Tok, S., Tekin Bender, M., & Saltukoğlu, G. (2017). Asıl Form Schutte Duygusal Zekâ Testinin Türkçeye çevirisi ve psikometrik özelliklerinin incelenmesi. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 18(2), 139-146.
Teleb, A. A., & Al Awamleh, A. A. (2013). The relationship between self compassion and emotional intelligence for university students. Current Research in Psychology, 4(2), 20-27.
Tufan, Ş. (2011). Geliştirilen duygusal zekâ eğitimi programının ortaöğretim dokuzuncu sınıf öğrencilerinin duygusal zekâ düzeylerine etkisi (Tez No. 302910) [Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
Ulaş, T., Büyükhatipoğlu, H., Kırhan, İ., Dal, M. S., Eren, M. A., Hazar, A., Demir, M.E., Aydoğan, T., Karababa, F., Uyanıkoğlu, A., & Kürkçüoğlu, İ. C. (2012). The effect of day and night shifts on oxidative stress and anxiety symptoms of the nurses. European Review for Medical and Pharmacological Sciences, 16, 594-599.
Usta, S. (2017). Üniversite öğrencilerinde internet bağımlılığı ve duygusal zekâ arasındaki ilişkinin incelenmesi (Tez No. 468409) [Yüksek Lisans Tezi, Beykent Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.