Nurhayat ÇELEBİ, Turan Tolga VURANOK, Işıl HASEKİOĞLU TURGUT

Zümre Öğretmenlerinin İşbirliği Düzeyini Belirleme Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin zümre çalışmalarında yaşanan süreçlere ilişkin görüşlerini ortaya koyan bir ölçek geliştirmektir. Araştırmanın çalışma grubunu, araştırmanın birinci aşamasında İstanbul ili Şişli ilçesinde çalışan 133 lise öğretmeni, ikinci aşamasında ise yine aynı ilçede çalışan 203 lise öğretmeni oluşturmaktadır. Bu çalışma, Clark'ın geliştirdiği "Takım Çalışması" ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik analizlerinin yapıldığı bir çalışmadır. Söz konusu ölçeğin orijinal hali, 32 maddeden ve 4 ölçek alt boyutundan oluşmaktadır. Ölçek geliştirme aşamasında, ölçeğin yapı geçerliğini test etmek üzere açımlayıcı (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) yapılmıştır. DFA sonrası ölçeğin 19 maddeden ve üç ölçek alt boyutundan oluştuğu tespit edilmiştir. Bu alt boyutlar; "grup oluşturma", "erken gelişim ve kural koyma (dönüşüm)" ve "takım olma" olarak adlandırılmıştır. Ölçeğin uyum indeks değerlerinin modelin verileri ile oldukça uyumlu olduğu görülmüştür. Bu çalışma "Zümre Faaliyetleri Ölçeğinin" (ZFÖ) genel olarak kabul edilebilir düzeyde niteliklere sahip olduğunu ortaya koymuştur.

Reliability and Validity of "Teachers' Collaboration Level Determination Scale"

The purpose of this study is to develop and validate a scale for measuring the opinions of teachers on the processes experience during their branch teachers' board activities. The sample of the study consists of teachers who works at high schools, and this study was realized in two phases. In the first phase of the study 133 high school teachers participated, and for the second phase, 203 high school teachers were chosen who works in the district of Şişli, İstanbul. Reliability and validity statistics of the original "Team Work" scale developed by Clark realized during the study. The original scale consists of 32 items and four factors. The scale development stage of the study, to test the construct validity, exploratory (EFA) and confirmatory (CFA) factor analyses were conducted. Post CFA analysis it was determined that the scale consisted of 19 items and three subscales. These subscales are called as "group formation", "early development and prescription (transformation)", and "team building". The fit index values of scale were observed to be rather in parallel with the model data. As a result of validity and reliability analyses, it can be accepted as "Branch Teachers Activity Scale (BTAS)".

PDF

___

Black, J. S. & Lyman, W. P. (2000). Management: Meeting new challenges. New Jersey: Prentice Hall.
Büte, M. (2007). Bağımsız anaokulu yöneticilerinin bakış açısından okul yönetimi süreçlerinin iş- leyişi. Sorunlar ve sorunlarla başa çıkma yolları (Mersin İli Merkezi Örneği). Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi. Mersin Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.
Büyüköztürk, Ş. (2002). Faktör analizi: Temel kavramlar ve ölçek geliştirmede kullanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 32, 470-483.
Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
Can, N. (2004). Öğretmenlerin geliştirilmesi ve etkili öğretmen davranışları. Sosyal Bilimler Ensti- tüsü Dergisi, 16(1), 103-119.
Clark, D. (2004). http://www.nwlink.com/~donclark/leader/teamsuv.html adresinden 07.04.2012 tarihinde edinilmiştir.
Cropanzano, R. L. A. & Benson. L. (2011). Peer Justice and teamwork process. Group and Organi- zation Management, 36(5), 567-596.
Çelik, E. H. ve Yılmaz. V. (2013). Lisrel 9.1 ile yapısal eşitlik modellemesi: Temel kavramlar - uy- gulamalar - programlama. Anı yayıncılık: Ankara.
Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
Demirtaş, H. ve Cömert. M. (2006). Zümre öğretmenler kurulu toplantılarının etkililiğinin öğret- men görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi: Malatya ili örneği. Eğitim Araştırmaları Der- gisi, 6(25), 96-108.
Demirtaş, H., Üstüner, M., Özer, N. ve Cömert, M. (2008). Öğretmenler Kurulu Toplantılarının Et- kililiğine İlişkin Öğretmen Görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 55-74.
Forte, M. & Flores, A. (2014). Teacher collaboration and professional development in the workpla- ce: A Study of Portuguese teachers. European Journal of Teacher Education, 37(1), 91-105.
Gökçe, F. ve Kahraman, P. B. (2010). Etkili okulun bileşenleri: Bursa ili örneği. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, XXIII (1), 173-206.
Küçük, M., Ayvacı, H. K. ve Altıntaş, A. (2004). Zümre öğretmenler kurulu toplantı kararlarının eğitim ve öğretim uygulamaları üzerindeki yansımaları. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Malatya.
Lee, T. W. & Mitchell, T. R. (2011). Working in research teams: Lessons from personal experiences. Management and Organization Review, 7(3), 461-469.
Main, K. (2012). Effective middle school teacher teams: A Ternary model of interdependency rather than a catch phrase. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 18(1), 75-88.
MEB. (2013). Millî Eğitim Bakanlığı ortaöğretim kurumları yönetmeliği (7 Eylül 2013). Resmi Ga- zete, 28758.
Özkan, M. ve Arslantaş, H. İ. (2013). Etkili öğretmen özellikleri üzerine sıralama yöntemiyle bir ölçekleme çalışması. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 15(1), 311-330.
Paulus, P. B., Nakui, T., & Putman, V. L. (2005). Group brain storming and teamwork: Some ru- les for the road to innovation. In L. Thompson, & H. Choi (Eds.), Creativity and Innovation in Organizational Teams (pp. 69-86). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger, H. & Müller, H. (2003). Evaluating the Fit of Structural Equ- ation Models: Tests of Significance and Descriptive Goodness-of-Fit Measures. Methods of Psychological Research Online, 8(2), 23-74.
Somech, A., & Drach-Zahavy, A. (2002). Team heterogeneity and its relationship with team sup- port and team effectiveness. Journal of Educational Administration, 40(1), 44-66.
Tavşancıl, E. (2005). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel.
Truijen, K. J. P., Sleegers, P. J. C. & Meelissen, M. R. M. (2013). What makes teacher teams in a vocational education context effective? A qualitative study of managers' view on teamworking. Journal of Work Place Learning, 25(1), 58-73.
Tuckman, B. W. (1965). Develop mental sequence in small groups. Psychological Bulletin, 63(6), 384-399.
Tuckman, B. W. & Jensen, M. A. C. (2010). Stages of small-group development revisited. group facilitation: A Research & Applications Journal, 10, 43-48.
Zayed, A. M. & Kamel, M. M. (2005). Teams and work groups. Cario: Cario University.