BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIF UYGULAMASINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu araştırma “birleştirilmiş sınıfları daha etkin ve verimli kılmanın yollarını aramayı” amaçlamaktadır. Tarama modelinin kullanıldığı araştırmanın evrenini Ankara iline bağlı ilköğretim okullarında görevli ve birleştirilmiş sınıf öğretimi yapan öğretmenler oluşturmaktadır. Evreni temsil etmek üzere birleştirilmiş sınıfların en yoğun olarak bulunduğu Haymana, Polatlı, Gölbaşı, Çubuk, Bala ve Kalecik ilçelerinde birleştirilmiş sınıf okutan 97 öğretmene araştırmacı tarafından geliştirilen anket uygulanmıştır. Araştırmada öğretmenlerin “birleştirilmiş sınıfların avantajlarına, birleştirilmiş ve bağımsız sınıflarda aynı programın uygulanmasına ve birleştirilmiş sınıflarda eğitim-öğretim sürecini sınırlandıran durumlara” ilişkin görüşleri ortaya çıkarılıp değerlendirilmiştir

Anahtar Kelimeler:

Birleştirilmiş sınıf, İlköğretim, Öğretmen

AN ASSESMENT OF TEACHERS’ VİEWS ABOUT MULTİGRADE CLASSES İMPLEMENTATİON

This study aims “to search for ways to make multigrade classes more efficient and productive”. The teachers working at primary schools in Ankara and perform teaching in multigrade classes constitute the research universe, in which the scanning model was used. As a representation of the universe, a questionnaire developed by the researcher was applied to 97 teachers who charging multigrade classes in Haymana, Polatlı, Gölbaşı, Çubuk, Bala and Kalecik districts where multigrade classes are densely available. In research, opinions of teachers related to the advantages of “multigrade classes” implying the same curriculum in multigrade and monograde classes and the aspects restricting of education process in multigrade classes were revealed and assessed.

Keywords:

Multigrade class, Primary school, Teacher,

PDF

___

1. ÇALIK, Temel. (2002). Sınıf Yönetimi ve Özellikleri. Ed: L, KÜÇÜKAHMET. Sınıf Yönetimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
2. DEMİRTAŞ, Abdullah. (1992). Eymür Köyünde İlköğretim: Geçmişten Günümüze. Ankara: Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi).
3. DPT. (2001). Sekizinci Beş Yıllık Kalkınma Planı. Okul Öncesi Eğitim-İlköğretimÖzel Eğitim Özel İhtisas Komisyonu Raporu. Ankara, Yayın No; DPT:2598-ÖİK:609, 21-37.
4. 4. HARGREAVES, E., MONTREO, C., CHAU, N., SİBLİ, M. and THANH, T. (2001). Multigrade teaching in Peru, Sri Lanka and Vietnam: an overview. International Journal of Educational Development 21, 499-520.
5. http://www.ioe.ac.uk/multigrade/defintions_of_terms. Sayfa ziyaret tarihi: 02.02.2005.
6. 6. KARASAR, Niyazi. (2002). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
7. KARASAR, Niyazi ve C. PLATTEAU. (1998). Birleştirilmiş Sınıf Uygulamaları Cumhuriyetin 75. Yılında İlköğretim 1. Ulusal Sempozyumu. (Ankara: 27-28 Kasım 1998). Ankara: Tekışık Yayıncılık, 160-170.
8. KÖKSAL, Kemal. (2005). Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
9. LİTTLE, W. Angela. (2001). Mutligrade Teaching: towards an international research and policy agenda. International Journal of Educational Development 21, 481-497.
10. MASON, A. D. and DOEPNER. B.R. (1998). Principals’ view of combination classes. Journal of Educational Research, 91(3), 160-172.
11. MEB. (1968). İlkokul Programı. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
12. ____ (1996). Milli Eğitimde: Sorunlar, Reformlar, Hedefler, Projeler. Yasal Düzenlemeler. Personel Durumu. Ankara.
13. ____ (2002). İlköğretim Kurumlarının Kurumsal Değerlendirilmesi Araştırması. Ankara
14. ____ (2005). Milli Eğitim İstatistikleri (2004-2005) Ankara.
15. _____ (2006). İlköğretim Genel Müdürlüğü İstatistik Şube Verileri. Erişim Adresi:http://iogm.meb.gov.tr./pages.php.?page=sube&id=12 (Sayfa erişim tarihi: 20.06.2007).
16. MİLLER, A.Bruce. (1999). The Multigrade Classroom:A Resource Handbook For Small, Rural Schools. Book 1: Review of the Research on Multigrade Instruction. S, VİNCENT(Ed.), Northwest Regional Educational Laboratory. Potland.
17. MİLLER, A.Bruce. (1991) A Review of the Qualitative Research on Multigrade Instruction. Journal of Research Education, Winter, 7(2), 3-12.
18. ÖZBEN, Kürşat. (1997). Birleştirilmiş Sınıf Uygulamasında Karşılaşılan Sorunlar Denizli: Pamukkale Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi).
19. PAVAN, N. Barbara. (1992). The Benefits of Nongraded Schools. Educational Leadership, 50(2), 22-25.
20. PRAT, D. (1986). On the merits of multiage classrooms. Research in Rural Education, 3(3), 111-115.
21. SİMON, j. and BURTEİN, P. (1985). Basic Research Methods in Social Sciences. New York: Random House.
22. ŞİŞMAN, Mehmet. (2004). Öğretmenliğe Giriş. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
23. THOMAS, C. and SHAW. C. (1992). Issues in the Development of Multigrade Schools. World Bank Tecnical Paper 172. The World Bank, Washington, DC.
24. VARIŞ, Fatma. (1996). Eğitimde Program Geliştirme: Teori ve Teknikler. Ankara:Alkım Yayıncılık.