Nahide ARSLAN

5350

6. ve 7. sınıf öğrencilerinin Fransızca öğretimine ilişkin metaforik algıları

Bu çalışmayla ortaokul düzeyindeki öğrencilerin Fransızca, Fransızca ders kitabı ve Fransa’da yaşamak kavramlarını nasıl algıladıklarının metaforlar aracılığıyla ortaya konması ve söz konusu kavramlara ilişkin bakış açılarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Eğitimde yeni fikirler üretmek için güçlü birer araç olarak kabul edilen metaforlar, bu çalışmada öğrencilerin Fransızca öğretimine ilişkin sahip oldukları düşünce, kişisel algı ve yaşadıkları deneyim hakkında yeni bilgiler edinmede önemli bilgiler sunmaktadır. Nitel araştırma kapsamında hazırlanan bu araştırmada, çalışma grubunu amaçlı örneklem yöntemlerinden tipik durum örneklemesi yoluyla belirlenen 2017-2018 öğretim yılında Bursa’da özel bir okulun 6. ve 7. sınıf düzeyinde eğitim gören 38 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri anket yoluyla elde edilmiş ve her bir öğrenciden “Fransızca… gibidir; çünkü…”, “Fransızca Ders Kitabı… gibidir; çünkü…” ve “Fransa’da Yaşamak… gibidir; çünkü…” sorularını en iyi temsil eden metaforları gerekçeleri eşliğinde yazmaları istenmiştir. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Fransızca öğretimine yönelik metaforlar olumlu çağrışım başlığıyla yedi kavramsal ulam (birikim, derinlik, eğitim, eğlence, değer, gelişim ve destek) ve olumsuz çağrışım başlığıyla iki kavramsal ulam ( sıkıcı ve zor) olmak üzere toplamda dokuz farklı alt temada incelenerek yorumlanmıştır. Araştırma sonuçlarından Fransızca öğretimine yönelik ilgili üç kavram için geçerli 113 metafor elde edilmiştir. Bu bağlamda, Fransızca kavramı için geliştirilen 38 metafordan 25 (%65,8)’inin olumlu olduğu ve bu metaforlar içerisinde “su”, “zor” ve “gül” metaforlarının birden fazla kullanıldığı; Fransızca ders kitabı kavramı için kullanılan 38 metafordan 26 (%68,4)’sının olumlu olduğu ve “ansiklopedi” ve “gökkuşağı” metaforlarının birden fazla tercih edildiği; Fransa’da yaşamak kavramına yönelik 37 metafordan 34 (%91,9)’ünün olumlu olduğu ve en çok “hayal” ve “rüya” metaforlarıyla ifade edildiği tespit edilmiştir
Anahtar Kelimeler:

Metafor, algı, Fransızca, Fransızca ders kitabı, Fransa'da yaşamak

9th and 10th grades metaphorical perceptions about the learning of French

The aim of this study is to determine secondary school students’ perceptions about the concepts of French, French text book and living in France through the use of metaphors. Metaphors, considered as a reliable and valid source for generating new ideas in education, provide important information to learn new information about the students’ thoughts, personal perceptions and experiences in teaching French. In this study prepared within the scope of qualitative research, the data were collected from 38 students, determined through typical case sampling by using the purposeful sampling method, had been educating in the 6th and 7th grades of a private school in Bursa during 2017-2018 educational year. Then, each participant was asked to complete the expressions of “French is like…; because…” French textbook is like…; because…” and “living in France is like…; because…” and to write an original metaphor that best represented their perceptions. The collected data were analyzed with the content analysis method. The metaphors about learning French were interpreted by analyzing totally in nine different themes in which there exist seven categories under the heading of positive associations (saving, depth, education, entertainment, value, development and support) and two categories (boring and hard) under the heading of negative associations. The results obtained in this study show that the students developed a total of 113 current metaphors for the three relevant concepts of teaching French; of the 38 metaphors produced for the concept of French, 25 are positive (68,9%) and “water”, “hard” and “rose” metaphors were commonly used; of the 38 metaphors preferred for the concept of the French textbook, 26 are positive (68.4%) and “encyclopedia” and “rainbow” metaphors were mostly consulted; of 37 metaphors found for the concept of living in France, 34 are positive (91.9%) and were frequently expressed by “imagination” and “dream” metaphors
Keywords:

Metaphor, perception, French, French text book, living in France,

PDF

___

  • Alpar, M., & Kartal, E. (2019). Fransızcanın rengi: Öğretmen adaylarının yabancı dil olarak Fransızcaya dair metaforik algıları. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 17, 405-416.
  • Asmalı, M., & Çelik, H. (2017). EFL teachers’ conceptualizations of their roles through metaphor analysis. Journal of Language and Linguistic Studies, 13(2), 01-13.
  • Başaran Uğur, A.R., & Baysal, S. (2017). Ortaokul öğrencilerinin İngilizce öğretmeni kavramına ilişkin metaforik algıları. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10(52), 730-736.
  • Bektaş, M. (2017). The perceptions of high school students for the concept of English through metaphors: Tokat sample. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi (GEBD), (3)2, 35-41.
  • Conseil de l’Europe. (2001). Un cadre commun de référence pour les langues : Apprendre, enseigner, évaluer. Paris: Les Éditions Didier.
  • Davey, L. (1991). The applications of case study evaluations. Practical Assessment, Research & Evaluation. 2(9), 1-2.
  • Demirel, Ö. (2003). Yabancı dil öğretimi, dil pasaportu, dil biyografisi, dil dosyası. Ankara: Pegem.
  • Gökmen, A. (1999). Fransızcanın Türkiye’de bugünü. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 9-19.
  • Karaman, F. (2019). Almanca öğretmen adaylarının Almanca dinleme ve konuşma becerilerine ilişkin metaforik algıları. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14, 500-523.
  • Kesen, A. (2010). Turkish EFL learners’ metaphors with respect to English language textbooks. Novita’s (Research on Youth and Language), 4(1), 108-118.
  • Kömür, Ş., & Çimen, S. Ş. (2009). Using conceptual metaphors in teaching idioms in a foreign language context. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23, 206-222.
  • Lakoff, G., & Johnson, M. (1980). Metaphors we lived by. Chicago, IL: University of Chicago Press.
  • Lakoff, G., & Johnson, M. (2015). Metaforlar hayat anlam ve dil. (G. Y. Demir. Çev.) İstanbul: İthaki.
  • Levine, P.M. (2005). Metaphors and images of classrooms. Kappa Delta Pi Record, 41(4), 172-175.
  • Limon, İ. (2015). 9. ve 10. sınıf öğrencilerinin yabancı bir dil olarak İngilizceye yönelik metaforik algıları. International Journal of Social Sciences and Education Research, 1(2), 367-379.
  • Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (second ed.). USA: SAGE.
  • Morgan, G. (1998), Yönetim ve örgüt teorilerinde metafor, G. Bulut (Çev.). İstanbul: Mü-Ka.
  • Patton, M.Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd edition). Thousand Oaks: Sage Publications.
  • Polat, S., Apak, Ö., & Akdağ, M. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının akademisyen kavramına ilişkin algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 57-78.
  • Saban, A. (2006). Öğretmen adaylarının öğrenci kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326.
  • Şenel, M. (2016). İngilizce öğretmenliği bölümü öğrencilerinin cep telefonu ile ilgili algılarının metaforlar aracılığıyla analizi. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(4), 1749–1764.
  • Tompkins, P., & Lawley, J. (2002). The magic of metaphor. The Caroline Newsletter, http://www.cleanlanguage.co.uk/Magic-of-Metaphor.html (Erişim Tarihi: 20.12.2017).
  • Yalçın, M., & Erginer, A, (2012), İlköğretim okullarında okul müdürüne ilişkin metaforik algılar. Öğretmen Eğitimi ve Eğitimcileri Dergisi, 1(2), 229-256.
  • Yağız, O. (2004). Metaphor as a mental phenomenon in language and language teaching. Yüksek Lisans Tezi. Erzurum/Türkiye: Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Yeşilbursa, A. (2012). Using metaphor to explore the professional role identities of higher education English language instructors. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 468-472.
  • Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (Güncelleştirilmiş Geliştirilmiş 5. Baskı). Ankara: Seçkin.
  • Yıldırım, A., & Simsek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
  • Yob, I. M. (2003). Thinking constructively with metaphors. Studies in Philosophy and Education, 22, 127-138.
Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Uluslararası Filoloji ve Çeviribilim Dergisi-Cover
  • Yayın Aralığı: Yılda 2 Sayı
  • Başlangıç: 2018
  • Yayıncı: Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi
Arşiv
Sayıdaki Diğer Makaleler

FUZÛLÎ’NİN “SEVER” REDİFLİ GAZELİNİN ŞERHİ VE TASAVVUFÎ AÇIDAN İNCELENMESİ

Yusuf GÜRDAL

6. ve 7. sınıf öğrencilerinin Fransızca öğretimine ilişkin metaforik algıları

Nahide ARSLAN

SÖZLÜ ÇEVİRİDE SİSTEMATİK DEĞERLENDİRME TEKNİKLERİNİN KAPSAMLI BİR İNCELEMESİ

Sevda BALAMAN

JOSEPH D’LACEY’IN GARBAGE MAN ROMANINDA CANAVAR ÇER-ÇÖP EKOLOJİLER VE CEZALANDIRICI EKOKORKU

Kerim Can YAZGÜNOĞLU

Birinci Sınıflarda Konuşma Geliştirme Derslerinde Bilgisayar Teknolojisinin Uygulanması

Kemale Tahsin KARİMOVA, Can İNAL

TÜRK EDEBİYATINDA ADI ANILMAMIŞ SPİRİTÜALİST ŞAİR LİZZİE DOTEN VE İÇ YAŞAMDAN ŞİİRLER KİTABI

Fatih ÇODUR