LİSELERDE KIZ ÖĞRENCİLERİNİN OKULU TERK NEDENLERİ VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ

Eğitim yaşam boyu devam eden bir olgudur. Yaşamın her döneminde insanlar eğitime ihtiyaç duymaktadırlar. Toplumların gelişmesi eğitimli insan gücünün niteliğine bağlıdır. Sağlıklı bir toplum için kadınların eğitimi ayrı bir önem oluşturmaktadır. Kızların ortaöğretime devam etmeleri onların daha üst eğitime olan taleplerini oluşturacaktır. Bu bağlamda kızların okul terki hem eğitim sistemi için hem de sistemin önemli öğesi olan aileler için önemlidir. Bu araştırmanın amacı; okul müdürlerinin görüşlerine göre kız öğrencilerin okulu terk nedenleri ve çözüm önerilerinin neler olduğunu saptamaktır. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden olgu bilim deseni esas alınarak yapılmıştır. Görüşme formu ile toplanan veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Çalışma grubu Ağrı’da bulunan 42 okul müdürüdür. Araştırma bulgularına göre, okul yöneticileri kız çocuklarının okulu terk etme nedeni olarak %45.61lik değerle sosyo-kültürel faktörleri, %89’u geleneksel aile yapısını, %84’ü ailenin okul ile ilgili algısının değişmesini, %80’ ailenin gelir durumunda meydana gelen değişimi, % 95’i açık öğretim olanağının olmasını ve %95’i tecrübesiz öğretmen davranışlarını göstermektedirler. Çözüm olarak kız öğrencilerin okuldan ayrılmamaları için yöneticilerin %100’ü, veli görüşmeleri yaptığını belirtmişlerdir.

Anahtar Kelimeler:

Okul Terki, Ergen, Kızların Eğitimi

REASONS FOR FEMALE STUDENT DROPOUTS FROM HIGH SCHOOLS AND SOLUTION SUGGESTIONS

Education is a lifelong process and people need it in every period of life. The development of societies depends on the quality of their educated manpower. Women’s education has particular importance for a well-functioning society. Girls’ attendance at secondary education will create their demand for higher education. In this context, girls’ school dropout is important for the education system and for families as important elements of the system. Ağrı is a settlement where traditional lifestyle, customs and religion are very strong in social life. However, according to Turkish Statistical Institute data, Ağrı is among the most underdeveloped cities of Turkey in terms of many indicators. One of the important dynamics of social life is girls. It is considered that why these girls abandon the education process is not only a problem for Ağrı but also an important problem for Turkey. The purpose of the present paper was to determine the reasons for female students leaving schools and the solution suggestions according to the opinions of school principals. The study was conducted based on the Phenomenology Design, which is one of the qualitative research designs. The data collected with the interview forms were analyzed by using the Content Analysis Method. The study group consisted of 42 school principals in Ağrı. According to the findings, school administrators mentioned socio-cultural factors as the reason for girls dropping out of schools with a value of 45.6%, 89% stated the traditional family structure, 84% stated that the family’s perception of school had changed, 80% stated that the reason for the dropouts was socio-cultural factors, 95% indicated open education opportunities, and 95% indicated inexperienced teacher behaviors. As a solution, 100% of the administrators recommended to hold parent-teacher meetings to prevent female students from dropping out of school.

Keywords:

Reasons for girls dropping out of school, girls’ adolescence problems, education of girls in high schools, problems of early marriage of girls problems that stem from the educational settings, problems of girls’ family environment, dropout problems caused by high school principals,

PDF

___

Adıgüzel, A, (2013) Kız Çocuklarının Okullaşma Engelleri ve Çözüm Önerileri (Şanlıurfa Örneği), Ekev Akademi Dergisi Yıl: 17 sayı: 56
Aydın, G. ve Aksoy, H.H. (2004). Kız çocuklarının eğitimi. Eğitim bilimleri enstitüsü eğitim yönetimi teftişi ekonomisi ve planlaması eğitimde reform dersi ödevi
Bakış, O. Levent, H. İnsel, A. ve Polat, S. (2009). Türkiye’de eğitime erişimin belirleyicileri. Sabancı Üniversitesi, İstanbul.
Bayhan, G. Dalgıç, G. (2012). Liseyi Terk Eden Öğrencilerin Tecrübelerine Göre Okul Terki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13 (3) , 107-130
Bayhan, G. ve Dalgıç, G. (2012). Liseyi Terk Eden Öğrencilerin Tecrübelerine Göre Okul Terki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Aralık 2012-Özel Sayı / Cilt 13, Sayı 3, 13(3), 107–130.
Branson, N., Hofmeyr, C., & Lam, D. (2014). Progress through school and the determinants of school dropout in South Africa. Development Southern Africa, 31(1), 106-126.
Bergeson, T. and Heuschel, M.A. (2003). helping students finish school. why students drop out and how to help them graduate, of superintendent of public ınstruction, 1-57 olympia, wa.
Buluç, B. (2007). Eğitim Amaç ve İşlevleri. Eğitim Bilimine Giriş: editör. Emin karip. Ankara: pegem yayınları.
Camus, S. J., & De Witte, K. (2015). Does unauthorized school absenteeism accelerates the dropout decision?– Evidence from a Bayesian duration model. Applied Economics Letters, 22(4), 266-271.
Clark, R. L. (1992). Neighborhood effects on dropping out of school among teenage boys. Discussion paper. Washington, DC: The Urban Institute
Çakır, R. ve Çolak, C. (2019). Lise Öğrencilerinin Okul Terki Riskine İlişkin Görüşleri. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 11(21), 269–286.
Doğutaş, A. (2011). An age of democracy and girls education in Turkey: crosscultural and international analysis. International Review of Turkish Studies 1 (1), 8-19.
Dunn, C., Chambers, D., & Rabren, K. (2004).Variables Affecting Students' Decisions to Drop Out of School. Remedial and Special Education,25(5), 314–323.
Dünya Bankası, (2011). Dünya Kalkınma Raporu 2012: Toplumsal cinsiyet eşitliği ve kalkınma. Washington: The World Bank.
Erdoğan, M. (1997). Rejim Sorunu. Ankara: Vadi Yayınları
Gonzalez, J. M. R., Salas-Wright, C. P., Connell, N. M., Jetelina, K. K., Clipper, S. J., & Businelle, M. S. (2016). The long- term effects of school dropout and GED attainment on substance use disorders. Drug and alcohol dependence, 158, 60-66.
Hoşgör, A. G. ve Smits, J. (2006). Effects of family background characteristics on educational participation in Turkey. International Journal of Educational Development, 26, 545-560.
Kane, E. (2004). Girls’ Education in Africa. Africa Region The World Bank, Washington: The World Bank
Karacabey, M. F. & Boyacı, A. (2018). Okulu terk eden ortaöğretim öğrencilerinin okulu terk etme nedenleri ve sosyo-ekonomik profilleri: Şanlıurfa örneği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 24 (2), 247-293.
Kocabaş, İ. (2004) XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya.
Koçtürk,N, Bilge, F ve Yüksel, F (2018), Erken Yaşta Evlenen Ergenlerin Bireysel ve Ailesel Özellikleri, Okul Terkinin Nedenleri ve Evlilikle İlgili Sorunları , Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi 8(50), 1-28.
Landis, R. N., & Reschly, A. L. (2010). An examination of compulsory school attendance ages and high school dropout and completion. Educational Policy
Mau, W-C. (1995). “Educational Planning And Academic Achievement Of Middle School Students: A Racial And Cultural Comparison.” Journal Of Counseling & Development c.73, s.5, ss.518-526
MEB. (2014). Milli Eğitim İstatistikleri Örgün Eğitim. www.google.com 22.5.2022
Merter, F. (2007). Kızların okullaşması açısından bazı Avrupa birliği topluluğu üyesi ülkeler
Öğülmüş, S. (2013). Ortaöğretimde sınıf tekrarı, okul terk sebepleri ve örgün eğitim dışında kalan çocuklar politika önerileri raporu. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı
Özbaş, M. (2012). Kız çocuklarının ortaöğretimde okullaşma oranlarına etki eden nedenlere ilişkin algıları. International Journal of New Trends in Arts, Sports and Science Education 1 (4), 60-71.
Özdemir, S ve Diğerleri(2010) İlköğretim Okulu Öğrencilerinin Okul İklimine İlişkin Algılarını Yordayan Değişkenlerin İncelenmesi Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 38: 213-224
Reupold, A., & Tippelt, R. (2011). Germany's educational system and the problem of dropouts: Institional segregation and program diversification. S. Lamb, E. Markussen, R. Teese, N. Sandberg, & J. Polesel içinde, School dopout and completion (s. 155-172). New York: Springer.
Randolph, K. A., Fraser, M. W., & Orthner, D. K. (2006). A strategy for assessing the impact of time-varying family risk factors on high school dropout. Journal of Family Issues, 27(7), 933-950.
Reyes, O. & Jason, L. A. (1993). Pilot study examining factors associated with academic success for Hispanic high school students. Journal of Youth and Adolescence, 22, 57–71.
Rihani, A. M. (2006). Keeping the promise: Five benefits of girls’ secondary education. Washington: Academy For Educational Development.
Şimşek, H(2011) Öğrencilerinde Okulu Bırakma Eğilimi ve Nedenleri Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 1(2)
Tatar, Ü. (2016). Lise düzeyı̇ndekı̇ öğrencı̇lerı̇n okul terk nedenlerı̇nı̇n sosyolojı̇k incelenmesı̇ .Yüksek Lisans Tezi. İstanbul Üniversitesi.
Taylı, A. (2008b). Okulu Birakmanin Önlenmesi Ve Önlemeye Yönelik Uygulamalar. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğtim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayı: 1, Yıl: 8, Haziran 2008, 91–104.
Teyfur, M. (2007). Eğitim Bilimine Giriş. Ankara: Anı Yayıncılık
Tunç, İ. A. (2009). Kız çocuklarının okula gitmeme nedenleri Van ili örneği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (1), 237-269.
TÜİK (2012). https://www.tuik.gov.tr.
Türk, A. (2019). Okul terkinin eşiğinde geleceği düşünmek: Sınıf tekrarı yapan öğrencilerin gelecek emelleri ve Asya ülkelerinin karşılaştırılması. SDÜ Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16, .221-244.
Wilson, W. J. (1987). The truly disadvantaged: The inner city, the underclass, and public policy. Chicago: The Universty of Chicago Press
Yalın, A., Levent, B., Eroğlu, Y. Ç., Cerrah, N. ve Sundur, T. Y. (2005). Haydi kızlar okula: kız çocuklarının okullulaşmasına destek kampanyası öğretmen el kitabı. Ankara: UNICEF Yorğun, A. (2014). Lise Öğrencilerinde Okul Terki Riskinin İncelenmesi. Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi.