___

• Afet ve Acil Durum Yönetimi Başkanlığı [AFAD]. (2023). Açıklamalı Afet Yönetimi Terimleri Sözlüğü. https://www.afad.gov.tr/aciklamali-afet-yonetimi-terimleri-sozlugu
• Akkaya, A. (2023). Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programının CIPP Modeline Göre Değerlendirilmesi [Doktora tezi, Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Aladağ, S. (2016). Hayat Bilgisi: Tanımı, amacı ve doğası. S. Güven ve S. Kaymakçı (Ed.), Hayat Bilgisi öğretimi içinde (1-21). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Altun, T. & Güler, T. (2020). Sınıf öğretmenlerinin yenilenen Hayat Bilgisi programı hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 54-78.
• Atik, S. & Aykaç, N. (2019). Hayat Bilgisi öğretim programlarının değerlendirilmesi (1926-2018). Trakya Eğitim Dergisi. 9(4), 708-722.
• Baltacı, A. (2019). Nitel araştırma süreci: Nitel bir araştırma nasıl yapılır?. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 368-388.
• Baykara, K. (2014). İçeriğin ve eğitim durumlarının düzenlenmesi. H. Şeker (Ed.), Eğitimde program geliştirme kavramlar yaklaşımlar içinde (163-181). Ankara: Anı Yayınları.
• Binbaşıoğlu, C. (2003). Hayat Bilgisi öğretimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Chelimsky, E. (1989). Program evaluation: Patterns and directions. Washington D.C.: The American Society for Public Administration.
• Çelik, Ö. (2022a). Hayat bilgisi dersinin amacı, kapsamı ve içeriği. V. Aktepe ve M. Gündüz (Ed.), Kuramdan uygulamaya Hayat Bilgisi öğretimi içinde (2-25). Ankara: Pegem Akademi.
• Çelik, Ö. (2022b). 2018 hayat bilgisi dersi öğretim programının uygulanabilirliğine ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi . Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi , 5(2) , 588-608 . DOI: 10.33400/kuje.1146718
• Demirel, Ö. (2015). Eğitimde program geliştirme kuramdan uygulamaya. Ankara: Pegem Akademi.
• Ekmen, M. (2019). Hayat Bilgisi öğretim programı kazanımlarının öğretmen görüşlerine göre incelenmesi. [Yüksek lisans tezi, Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Fraenkel, J. R, & Wallen, N. E. (2008). How to design and evaluate research in education. New York: Mc Graw-Hill.
• Gündoğan, A. (2020). Hayat Bilgisi dersinin dünyadaki ve Türkiye’deki tarihsel gelişimi. V. Aktepe ve M. Gündüz (Ed.), Kuramdan uygulamaya Hayat Bilgisi öğretimi içinde (22-55). Ankara: Pegem Akademi.
• Karabörk, T. (2020). İlkokul 1. Sınıf Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. [Yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Karacaoğlu, Ö. C. (2020). 2. sınıf Hayat Bilgisi kazanımlarının alanyazındaki ölçütlere göre incelenmesi ve düzeylerinin belirlenmesi. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 34-62.
• Karakuş, C. (2021). İlkokul Hayat Bilgisi Programı (2018) kazanımlarının yaşam becerileri yönünden incelenmesi. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 4(1), 1-25. http://doi.org/10.33400/kuje.824004
• Kıyıkcı, A. (2021). 2018 Hayat Bilgisi öğretim programlarının ve uygulamalarının öğrencilere 21. yüzyıl becerilerini kazandırma durumlarının incelenmesi. [Yüksek lisans tezi, Gaziantep Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Küçüktepe, C. (1998). EARGED tarafından geliştirilen 1998 Hayat Bilgisi Programının program geliştirme ilkelerine uygunluk derecesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
• Lang, H., McBeath, A. & File, J. (1995). Teaching strategies and methods for student, centered instruction. Toronto: Harcourt Brace.
• Marsh, C.J. & Willis, G. (2007). Curriculum: Alternative approaches, ongoing issues. New Jersey: Pearson Merrill Prentice Hall.
• Mcmillan, J. H. (2000). Educational research: Fundamentals for the consumer. New York: Addison Wesley Longman Inc.
• Miles, M, B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2. edition). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2018). Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı (İlkokul 1, 2 ve 3. Sınıflar). Ankara. https://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=326
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2023). İlkokul Hayat Bilgisi Dersi (1, 2 ve 3. Sınıflar) Öğretim Programı’nda Değişiklik Yapılmasına Dair Kurul Kararı ve Öğretim Programı. http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=1263
• Oliva, P. F. (1997). Developing the curriculum. USA: Longman.
• Ornstein, A. C. & Hunkins, F. P. (2004). Curriculum foundations: Principles and theory. Boston: Allyn and Bacon.
• Özgüç, C. (2019). İlkokul 2. sınıf Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. [Yüksek lisans tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Öztürk, S. (2022). İlkokul öğretmenlerinin Hayat Bilgisi Öğretim Programına ilişkin görüşleri. [Yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Sönmez, V. & Alacapınar, F. (2018). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı.
• Şahin, M. (2017). Social studies curricula in Turkey historical evolution. European Journal of Education Studies. 3(2), 48-64.
• Tay, B. (2017). Hayat Bilgisi: Hayatın bilgisi. B. Tay (Ed.), Etkinlik örnekleriyle Hayat Bilgisi öğretimi içinde (1-39). Ankara: Pegem Akademi.
• Varış, F. (1994). Eğitimde program geliştirme teori ve teknikler. Ankara: Alkım Kitapçılık.
• Wiles, J. & Bondi, J. (1998). Curriculum development: A guide to practice. New Jersey: Merrill an İmprint of Prentice Hall.
• Yaldız-Selbi, Y. (2019). 2018 Hayat Bilgisi Öğretim Programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (Mersin İli Örneği). [Yüksek lisans tezi, Mersin Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Yaşaroğlu, C. (2017). 2015 Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı üzerine karşılaştırmalı bir inceleme. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10(51), 859-873.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
• Yılmaz, F. (2020). 2018 Hayat Bilgisi Öğretim Programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi: İstanbul ili örneği. [Yüksek lisans tezi, Düzce Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.