___

• Alkan, H. (2008). Ortaöğretim Matematik 9. SINIF DERS KİTABI. (3. baskı). İstanbul: Anı Yayınları. Aliustaoğlu, F. & Tuna, A. (2016). Akademik personel ve lisansüstü eğitimi giriş sınavı (ALES) matematik sorularının math taksonomisine göre analizi. Trakya University Journal of Education, 6(2), 126-137.
• Aygün, B., Bulut, D. B., & İpek, A. (2016). İlköğretim matematik dersi sınav sorularının math taksonomisine göre analizi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 7(1), 62-88.
• Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives Handbook 1. Cognitive Domain. London: Longmans. Çepni, S., Özsevgenç, T., & Gökdere, M. (2003). Bilişsel gelişim ve formal operasyon dönem özelliklerine göre öss fizik ve lise fizik sorularının incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 157, 30-39.
• Dane, A., Doğar, Ç., & Balkı, N. (2004). İlköğretim 7. sınıf matematik ders kitaplarının değerlendirilmesi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 1-18.
• Dost, Ş., Sağlam, Y., & Uğur, A. A. (2011). Üniversitede matematik öğretiminde bilgisayar cebiri sistemleri’nin kullanımı: bir öğretim deneyi. hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (40), 140-151.
• D'Souza, S. M., & Wood, L. (2003). Designing Assessment Using the MATH Taxonomy. Mathematics Education Research: Innovation, Networking, Opportunity, pp. 294-301.
• Ekinci, O., & Bal, A. P. (2019). 2018 Yılı Liseye Geçiş Sınavı (LGS) matematik sorularının öğrenme alanları ve yenilenmiş bloom taksonomisi bağlamında değerlendirilmesi. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(3), 9-18.
• Esen, C. (2018). ALES Matematik Sorularının MATH Taksonomisi ve Öğrenme Alanlarına Göre İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Kastamonu Üniversitesi, Kastamonu.
• Grek, S. (2009). Governing by Numbers: The PISA ‘Effect’ in Europe. Journal of Education Policy, 24(1), 23–37. Kabael, T. (2018). Matematik Okuryazarlığı ve PISA. (1. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Karaduman, H. (2015). Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin Matematik Dersi Bilgilerinin MATH Taksonomi Kullanılarak İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• Kesgin, Ş. (2011). Matematik Öğretmen Adaylarının Soyut Matematik Dersindeki Bilgilerinin MATH Taksonomi Çerçevesinde Analizi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• MEB, (2013). Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş. 15.12.2013 tarihinde Web: http://oges. meb.gov.tr/docs2104/sunum.pdf adresinden alınmıştır.
• MEB, (2018). Sınavla Öğrenci Alacak Ortaöğretim Kurumlarına İlişkin Merkezi Sınav Başvuru ve Uygulama Kılavuzu. 30.07.2018 tarihinde Web: https://www.meb.gov.tr adresinden alınmıştır.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis. (2nd Ed). California: Sage Publication Inc. Moralı, H. S., Karaduman, H., & Uğurel, I. (2014). Matematik Öğretmenliği Alan Bilgisi Sınavlarındaki Soruların MATH Taksonomi Çerçevesinde Analizi. ICEMST 2014 konferansında sunulan bildiri (s. 633-637), Konya. Kabael, T. (2018). Matematik Okuryazarlığı ve PISA. (1. Baskı), Ankara: Anı Yayıncılık.
• Kerküt, A., & Dinç Artut, P. (2018). Sınavla Öğrenci Alacak Ortaöğretim Kurumlarına İlişkin Merkezi Sınav Matematik Sorularının MATH Taksonomisine Göre Analizi. Ejons V – International Conference on Mathematics – Engineerıng – Natural &Medical Sciences konferansında sunulan bildiri (s. 16-26). ISBN 978-605-7510-80-8.
• Kesgin, Ş. (2011). Matematik Öğretmen Adaylarının Soyut Matematik Dersindeki Bilgilerinin MATH Taksonomi Çerçevesinde Analizi. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir. Korkmaz, E., Tutak, T., & İlhan, A. (2020). Ortaokul matematik ders kitaplarının matematik öğretmenleri tarafından değerlendirilmesi. Avrupa Bilim ve Teknoloji Dergisi, (18), 118-128.
• Millî Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2005). İlköğretim Matematik Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (1-5. sınıflar). Ankara: Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
• MEB, (2013). 2013-2014 Eğitim–Öğretim Yılı Orta Öğretime Geçiş Ortak Sınavları e-kılavuzu. Web: http://www.meb.gov.tr/duyurular/duyurular2013/teog2013/TEOGKlavuzu2013.pdf adresinden edinildi.
• National Council of Teachers of Mathematics [NCTM]. (2000). Principles and Standards for School Mathematics. Reston, Va: National Council of Teachers of Mathematics.
• Pegg, J. (2003). Assessment in Mathematics: A Developmental Approach. In J. M. Royer (Ed.), Advances in Cognition and Instruction. (pp. 227-259). New York: Information Age Publishing Inc. (Orijinal çalışma 1941 yılında yayımlanmıştır).
• Rautalin, M., & Alasuutari, P. (2009). The uses of the national pısa results by finnis hofficials in central government. Journal of Education Policy, 24(5), 539–56.
• Smith, G, & Wood, L. (2000). Assessment of learning in university mathematics. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 1(31), 125-132.
• Smith, G., Petocz, P., Reid, A., & Wood, L. N. (2002). Correlation between Student Performance in Linear Algebra and Categories of a Taxonomy. 2nd International Conference on the Teaching of Mathematics (At the Undergraduate Level) Hersonissos, Greece.
• Tavşancıl, E., & Aslan, E. (2001). İçerik Analizi ve Uygulama Örnekleri. İstanbul: Epsilon Yayınları.
• Trendsin International Mathematics and Science Study [TIMSS], (2006/2007). Brochure. Information Parents and Students. IEA. Acer.
• The Organisation for Economic Co-Operationand Development [OECD], (2007a). PISA 2006 Science Competencies for Tomorrow’s World. OECD briefing note for Belgium, Europe, Web: http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.167.908&rep=rep1&type=pdf adresinden alınmıştır. T he Organisation for Economic Co-Operationand Development [OECD] (2005). PISA 2003 Technical Report. Web:http://www.oecd.org/education/school/programmeforinternationalstudentassessmeprogra/35188570.pdf adresinden alınmıştır.
• Uğurel, I., Moralı, H. S., & Kesgin, Ş. (2012). OKS, SBS ve TIMSS matematik sorularının ‘math taksonomi’ çerçevesinde karşılaştırmalı analizi. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 11(2), 423-444.
• URL-1. (2019). (yy). Aralık 10 Tarihinde Eğitim Bilişim Ağı (EBA)’dan alınmıştır. Web: https://ders.eba.gov.tr/ders/proxy/VCollabPlayer_v0.0.757/index.html#/main/curriculum/2/eba/8/maty?currID=65abc9f9cf3998bbdf9256852de0ca75&expand=false&isSub=false&schoolSubType=3&backID=3cf6f899-1cdb-ef4b-c3c7-2582f3d8d719 alınmıştır.
• URL-2. (2020). (yy). Aralık 12 Tarihinde Milli Eğitim Bakanlığı (MEB)’den https://timss.meb.gov.tr/www/timss-2019-sonuclari-aciklandi/icerik/8 alınmıştır.
• Van De Walle, J. A., Karp, K. S., & Bay-Williams J. M. (2018). İlkokul ve Ortaokul Matematiği Gelişimsel Yaklaşımla Öğretim (Çev. D. Soner), Ankara. (Orijinal çalışma 2010 yılında yayımlanmıştır).
• Wood, L. N., & Smith, G. H. (2002). Perceptions of Difficulty. Paper Presented at 2nd International Conference on the Teaching of Mathematics. (s. 1-6). Hersonissos, Greece.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri.(9. baskı). Ankara: Seçkin Yayınları.
• Karadağ, E., & Yücel, C. (2017). Türkiye Üniversite Memnuniyet Araştırması [TÜMA-2017]: Rapor özeti. Yükseköğretim Dergisi, 7(2), 132-144.
• Zopluoğlu, C. (2013). V. Uluslararası Matematik ve Fen Eğilimleri Araştırması (TIMSS) Türkiye Değerlendirmesi: Matematik. Seta Analiz, Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları Vakfı, 64, 3-16.