___

• Akyol, H. (2014).Okuma. Kırkkılıç, A. ve Akyol, H. (Ed.), İlköğretimde Türkçe öğretimi (ss. 15-48). Ankara: Pegem Akademi.
• Arıcı, A. F. (2012). Okuma eğitimi (3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Ausburn, L.J. ve F. B. Ausburn (1978). Visual Literacy: Background Theory and Practice, Programmed Learning And Educational Technology. 15(4), 291-297.
• Aytaş, G.(2005). Okuma eğitimi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(4), 461-470.
• Balcı, Ahmet. (2013). Okuma ve anlama eğitimi. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Belet, D. ve Ş. Yaşar. (2007). Öğrenme stratejilerinin okuduğunu anlama ve yazma becerileri ile Türkçe dersine ilişkin tutumlara etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3(1), 69-86.
• Cemiloğlu, M. (2005). İlköğretim okullarında Türkçe öğretimi (5. Baskı). Bursa: Alfa Aktüel Yayınları.
• Çelik, C.E. (2006). Sesli ve sessiz okuma ile içten okumanın karşılaştırılması. D.Ü.Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi. 7, 18-30.
• Çiftçi, M. (2000). Sesli okuma. Bilge Dergisi, 24, 178-183.
• Debes, J. (1968). Some foundations for visual literacy. Audiovisual Instruction, 13(9), 961-964.
• Demirel, Ö. ve Şahinel, M. (2006). Türkçe öğretimi. Ankara: Usem Yayınları.
• Dilidüzgün, S. (2004). İletişim odaklı Türkçe kitaplarında çocuk kitapları. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
• Doğan, Y. (2011). Dinleme eğitimi. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Emiroğlu, H. (2014). Eleştirel okuma yönteminin eleştirel okuma becerisine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Düzce Üniversitesi, Düzce.
• Epçaçan, C. (2009). Okuduğunu anlama stratejilerine genel bir bakış. Uluslar Arası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(6), 207-223.
• Gambrell, L.B. (2011). Seven rules of engagement: what’s most important to know about motivation to read. The Reading Teacher, 65(3), 172-178.
• Güneş, F. (2014). Türkçe öğretimi yaklaşımlar ve modeller. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Karatay, H. (2010). İlköğretim öğrencilerinin okuduğunu kavrama ile ilgili bilişsel farkındalıkları. Türklük Bilimi Araştırmaları, 27(27), 457-475.
• Karatay, H. (2014). Okuma eğitimi kuram ve uygulama. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• MEB, (2006). İlköğretim Türkçe dersi (6, 7, 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB Yayınevi.
• MEB, (2009). İlköğretim Türkçe (1-5. Sınıflar) Öğretim Programı ve Kılavuzu, Ankara: MEB Basımevi.
• Odabaş, H., Odabaş, Z. Y. ve Polat, C. (2008). Üniversite öğrencilerinin okuma alışkanlığı: Ankara Üniversitesi örneği. Bilgi Dünyası, 9(2), 431-465.
• Özyar, G. S. (2012). Okuma Becerisinin Geliştirilmesi ve Çocuğun Dil-Kavram Gelişmesi Bağlamında Yalvaç Ural’ın Çocuk Kitapları. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İstanbul Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Özyılmaz, G.ve Alcı, B. (2011). İlköğretim 7. Sınıf öğrencilerine okuduğunu anlama stratejilerinin öğretiminin okuduğunu anlama başarısı üzerine etkisi. Kuramsal Bilim, 4 (1), 71-94.
• Sever, S. (1994). Türkçe öğretiminde uygulanan tam öğrenme kuramı ilkelerinin, öğrencilerin okuduğunu anlama ve yazılı anlatım becerilerindeki erişiye etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 27(1), 121-171.
• Sever, S. (2007) Çocuk ve edebiyat (3. Baskı). Ankara: Kök Yayıncılık.
• Ünal, F.T. ve Yeğen, Ü. (2013). Türkçe öğretmenlerinin okuma yöntem-tekniklerini ve araç-gereçlerini kullanma durumları. Turkish Studies 8(4), 1351-1365.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H.(2003). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri (8. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yıldız M. ve Akyol, H. (2011). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama, okuma motivasyonu ve okuma alışkanlıkları arasındaki ilişki. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(3), 793-815.
• Yılmaz, M. (2008). Türkçede Okuduğunu anlama becerilerini geliştirme yolları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9), 131-141.
• Yin, R. K. (2014). Case study research: Design and methods. California: Sage.