___

• Akçay, N. O. (2015). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Fen Öğretimi Öz Yeterlik İnançlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi, Route Educational and Social Science Journal, 2(4), 255-262.
• Akkuzu, G., Akçay, N. (2012). Kimya Öğretmen Adaylarının Öz Yeterlik İnançlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi (Dokuz Eylül Üniversitesi Örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(3), 2195-2216.
• Aksoy, E. ve Işık, H. (2008). İlköğretim Okul Müdürlerinin Öğretim Liderliği Rolleri. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(19), 235-249.
• Akyüz, Y. (2020). Türk Eğitim Tarihi. Ankara: Pegem Yayınları.
• Alig-Mielcarek, J. M. (2003). A model of school success: Instructional leadership, academic press, and student achievement (Doctoral dissertation). The Ohio State University.
• Altunay, E. (2017). Sınıf Yönetiminde Öğretmenlerin Öğretimsel Liderlik Rolleri. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 20(37), 19-44.
• Altunçekiç, A., Yaman, S., ve Koray, Ö. (2005). Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterlik İnanç Düzeyleri ve Problem Çözme Becerileri Üzerine Bir Araştırma (Kastamonu İli Örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(1), 93-102.
• Anhorn, R. (2008). The Profession That Eats Its Young. Delta Kappa Gamma Bulletin, 74(3).
• Ata, E., ve Güçlü, N. (2018). The relationship between self-efficacy beliefs of school administrators and effective school leadership. Journal of Human Sciences, 15(2), 1137-1154.
• Aydın, M. (1994). Eğitim Yönetimi. Ankara: Hatiboğlu Yayınları.
• Ayık, A. ve Şayir, G. (2014). Okul Müdürlerin Öğretimsel Liderlik Davranışları ile Örgüt İklimi Arasındaki İlişki. Electronic Journal Of Social Sciences, 13(49), 253-279.
• Babaoğlan, E., ve Korkut, K. (2010). Sınıf Öğretmenlerinin Öz Yeterlik İnançları ile Sınıf Yönetimi Beceri Algıları Arasındaki İlişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 1-20.
• Balcı, A. (2014). Etkili Okul-Okul Geliştirme. Ankara: Pegem Akademi
• Bandura, A. (1977). Self-Efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change. Psychological Review, 64, 359-372.
• Bandura, A. (1982). The Assessment and Predictive Generality of Self-Percepts of Efficacy. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry, 13(3), 195-199.
• Bandura, A. (1989). Human agency in social cognitive theory. American Psychologist, 44(9), 1175-1184.
• Bandura, A. (1997). Self‐Efficacy: The Exercise of Self-Control. New York: Freeman.
• Baysal, Y. E. (2020). Farklı öğretim uygulamalarının fen öğretimi öz yeterlik inançları üzerindeki etkisi: Bir meta analiz çalışması (Yüksek Lisans Tezi). İnönü Üniversitesi: Malatya.
• Brooks, J. S., ve Normore, A. H. (2010). Educational Leadership and Globalization: Literacy For a Glocal Perspective. Educational Policy, 24(1), 52-82.
• Bush, T (2011). Theories of Educational Leadership and Management. London: Sage.
• Bush, T. (2003). Theories of Educational Leadership and Management. California: SAGE Publications.
• Bush, T. (2007). Educational Leadership and Management: Theory, policy and practice. South African journal of education, 27(3): 391-406.
• Çakır, Ö., Kan, A. ve Sünbül, Ö. (2006). Öğretmenlik Meslek Bilgisi ve Tezsiz Yüksek Lisans Programlarının Tutum ve Özyeterlik Açısından Değerlendirilmesi, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 36-47.
• Çelik, V. (2013). Eğitimsel Liderlik. Ankara: Pegem A.
• Çelikay, P. (2019). Okul Yöneticilerinin Genel Öz Yeterlik İnançları ve Sahip Oldukları Liderlik Stillerinin Yetenek Yönetimi Becerileri ile İlişkisi (Yüksek Lisans Tezi). Mersin Üniversitesi: Mersin.
• Demir, S., ve Başarır, F. (2013). Çok kültürlü eğitim çerçevesinde öğretmen adaylarının öz-yeterlik algılarının incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(1), 609-641.
• Derbedek, H. (2008). İlköğretim okul müdürlerinin öğretimsel liderlik özelliklerinin öğretmenlerin öz yeterlilikleri üzerindeki etkileri (Yüksek Lisans Tezi). Pamukkale Üniversitesi: Denizli.
• Ekici, G. (2006). Meslek Lisesi Öğretmenlerinin Öğretmen Öz-Yeterlik İnançlari Üzerine Bir Araştirma. Eurasian Journal of Educational Research (EJER), (24).
• Erdoğan, Ö. ve Tanrıöğen, Z. M. (2014). Okul Yöneticilerinin Öğretimsel Liderlik Davranışları ile Öğretmenlerin Mesleki Kabul Alanları Arasındaki Ilişkiler. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, (15), 41-50.
• Gibson, S. ve Dembo, M. H. (1984). Teacher Efficacy: A Construct Validation. Journal of Educational Psychology, 76, 569-582.
• Glanz, J. (2006). Instructional Leadership. California: Corwin Press.
• Glanz, J., Shulman, V., ve Sullivan, S. (2007). Impact of Instructional Supervision on Student Achievement: Can We Make the Connection? Paper presented at the Annual Conference of the American Educational Research Association (AERA): Chicago.
• Glickman, C. D., Gordon, S. P. ve Ross-Gordon, J. M. (2014). Denetim ve Öğretimsel Liderlik Gelişimsel Bir Yaklaşım (Çev. M. Bilgin AKSU ve Esmahan AĞAOĞLU). Anı Yayınları: Ankara.
• Gökyer, N. (2010). İlköğretim Okulu Müdürlerinin Öğretim Liderliği Rollerini Gerçekleştirme Düzeyleri ve Bu Rolleri Sıralayan Etmenler. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi (29), 113-129.
• Gülbahar, B. (2014). Okul Yöneticilerinin Öğretim Programlarının Uygulanmasındaki Öğretim Liderliği Rollerini Belirlemeye Yönelik Bir Alanyazın Tarama Çalışması. Milli Eğitim Dergisi, 44(201), 83-108.
• Gümüşeli, A. İ. (1996). Okul Müdürlerinin Öğretim Liderliğini Sınırlayan Etkenler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 6(6), 201-209.
• Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E., ve Tatham, R. L. (2013). Multivariate Data Analysis: Pearson Education Limited.
• Hallinger, P. (2012). A Data-Driven Approach to Assess and Develop İnstructional Leadership with the PIMRS. In J. Shen (Ed.), Tools for improving principals’ work (pp. 47–69). NewYork: Peter Lang Publishing.
• Hallinger, P. (2014). Reviewing Reviews of Research in Educational Leadership: An Empirical Assessment. Educational Administration Quarterly, 50(4), 539-576.
• Hallinger, P., ve Murphy, J. (1985). Assessing the İnstructional Management Behavior of Principals. The Elementary School Journal, 86(2), 217-247.
• Hebert, E. B. (2010). The relationship between emotinal intelligence, transformational leadership and effectivenes in school principals (Unpublished doctoral dissertation). Georgia State University.
• Heslin, P. A., ve Klehe, U. C. (2006). Self-efficacy. Encyclopedia Of Industrial/Organizational Psychology, SG Rogelberg, ed, 2, 705-708.
• Hopkins, D. (2003). School İmprovement for Real. London: Routledge.
• Hou, Y., Cui, Y., ve Zhang, D. (2019). Impact of Instructional Leadership on High School Student Academic Achievement in China. Asia Pacific Education, (20), 543-558.
• Kandemir, M. (2015). Öz-yeterlik. Ergüner Tekinalp, B. ve Işık Terzi, Ş. (Ed). Eğitimde pozitif psikoloji uygulamaları içinde. Ankara: Pegem A.
• Kış, A. (2013). Okul müdürlerinin öğretimsel liderlik davranışlarını gösterme düzeylerine ilişkin yönetici ve öğretmen görüşlerine yönelik bir meta-analiz (Yayımlanmamış Doktora Tezi). İnönü Üniversitesi: Malatya.
• Klassen, R. M., ve Chiu, M. M. (2010). Effects on Teachers’ Self-Efficacy and Job Satisfaction: Teacher Gender, Years of Experience, and Job Stress. Journal of Educational Psychology, 102(3), 741-756.
• Koçak, S., ve Memişoğlu, S. P. (2020). Okul Müdürlerinin Denetiminin Öğretmenlerin Mesleki Gelişimine Etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 28(2), 806-819.
• Koşar, S. ve Buran, K. (2019). Okul Müdürlerinin Ders Denetim Faaliyetlerinin Öğretimsel Liderlik Bağlamında İncelenmesi.Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 7(3), 1232-1265.
• Kozikoğlu İ., ve Altunova N., (2018). Öğretmen Adaylarının 21. Yüzyıl Becerilerine İlişkin Öz-Yeterlik Algılarının Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimlerini Yordama Gücü. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 8(3), 522-531.
• Krug, S. E. (1992). Instructional leadership: A constructivist perspective. Educational Administration Quarterly, 28(3), 430-443.
• Kurt, T. (2012). Öğretmenlerin Öz Yeterlik ve Kolektif Yeterlik Algıları. Journal of Turkish Educational Sciences, 10(2), 195-227.
• Leithwood, K., Louis, K. S., Anderson, S., ve Wahlstrom, K. (2004). How Leadership Influences Student Learning. Review of Research. Wallace Foundation.
• McBrayer, J. S., Akins, C., Gutierrez de Blume, A., Cleveland, R., ve Pannell, S. (2020). Instructional Leadership Practices and School Leaders' Self-Efficacy. School Leadership Review, 15(1), 13.
• Mertens, D. M. (2010). Research and Evaluation in Education and Psychology. California: Sage Publications.
• Mulford, B. (2010). Recent Developments in the Field of Educational Leadership: The Challenge of Complexity. In Second international handbook of educational change, 187-208. Springer, Dordrecht.
• Niyazi, C. (2007). İlköğretim Okulu Yöneticisinin Bir Öğretim Lideri Olarak Yeni Öğretim Programlarının Geliştirilmesi ve Uygulanmasındaki Yeterliliği. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3(2), 228-244.
• Öğülmüş, K., Yildirim, N., ve Aslan, G. (2013). Ücretli Öğretmenlerin Görevlerini Yaparken Karşılaştıkları Sorunlar ve Ücretli Öğretmenlik Uygulamasının Okul Yöneticilerince Değerlendirilmesi. İlkogretim Online, 12(4), 1086- 1099.
• ÖYGM (2017). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri. Electronic Journal.[Online]: http://www.kamudanhaber.net/images/upload/OYRETMENLYK_MESLEYY_GENEL_YETERLYLYKLERY.pdf adresinden 28 Nisan 2021 Tarihinde alınmıştır.
• Özdoğru, M. ve Güçlü, N. (2020). Okul Yöneticilerinin Öğretimsel Liderlik Davranışlarının Okul Çıktılarına Etkisinin Meta-Analiz Yöntemiyle İncelenmesi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 88-103. Pajares, F., Johnson, M. J., ve Usher, E. L. (2007). Sources of writing self-efficacy beliefs of elementary, middle, and high school students. Research in the Teaching of English, 104-120.
• Polat, S. (2013). Ücretli Öğretmenlik İstihdamının Yarattığı Sorunlar Üzerine Nitel Bir Araştırma. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(28), 67-88.
• Qadach, M., Schechter, C., ve Da’as, R. A. (2020). Instructional Leadership and Teachers' Intent to Leave: The Mediating Role of Collective Teacher Efficacy and Shared Vision. Educational Management Administration & Leadership, 48(4), 617-634.
• Sağır, M., ve Emişoğlu, S. P. (2013). İlköğretim Okulu Yöneticilerinin Öğretimsel Liderlik Rollerinde Sorunla Karşılaşma Dereceleri ve Karşılaştıkları Sorunlar. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(2), 39-56.
• Senge, P. M. (2020). Beşinci Disiplin (Çev. A. İldeniz, A. Doğukan ve B. Pala). İstanbul: Yapı Kredi Yayınları.
• Spillane, J. P. (2004). Educational Leadership. Educational evaluation and policy analysis, 26(2), 169-172.
• Sucu, A. (2016). Öğretmenlerin motivasyonu ile okul yöneticilerinin öğretimsel liderlik davranışları arasındaki ilişkinin analizi (Yüksek Lisans Tezi). İnönü Üniversitesi: Malatya.
• Sullivan, S. ve Glanz, J. (2000). Alternatives Approaches to Supervision: Case from the Field. Journal of Curriculum and Supervision, 15(3), 212-235.
• Şahin, S. (2011). Öğretimsel Liderlik ve Okul Kültürü Arasındaki İlişki (İzmir İli Örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(4), 1909-1928.
• Şenol, C. (2020). Öğretmenlerin mesleki profesyonellik algılarının mesleki statü, iş memnuniyeti ve öz yeterlik algıları üzerine etkisi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). İnönü Üniversitesi: Malatya.
• Şişman, M. (2004). Öğretim Liderliği. PegemA Yayıncılık.
• Şişman, M. (2016). Şişman Öğretim Liderliği Davranışları Ölçeği: Geçerlik, Güvenirlik ve Norm Çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 22(3), 375-400.
• Taşkın, Ç. Ş., ve Hacıömeroğlu, G. (2010). Öğretmen Özyeterlik İnanç Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması ve Sınıf Öğretmeni Adaylarının Özyeterlik İnançları. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (27), 63-75.
• Taymaz, H. (2015). Eğitim Sisteminde Teftiş, Kavramlar İlkeler Yöntemler. Ankara: Pegem Akademi.
• Töremen, F. (2001). Öğrenen Okul. İstanbul: Nobel Akademik.
• Ulusoy, A., Aytar Güngör, A., Köksal Akyol, A., Subaşı, G., Ünver, G., Erdamar Koç, G. (2011). Eğitim Psikolojisi. Ankara: Anı Yayıncılık.
• UNESCO (2005). Guidelines and Recommendations for Reorienting Teacher Education to Address Sustainability. Education for Sustainable Development in Action. Technical Paper no. 2. Paris: UNESCO
• Ünal, A. ve Çelik, M. (2013). Okul Yöneticilerinin Öğretimsel Liderlik Davranışı ile Öğretmenlerin Örgütsel Vatandaşlık Davranışlarının Analizi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 239-258.
• Üredi, I. ve Üredi, L. (2006). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Cinsiyetlerine, Bulundukları Sınıflara ve Başarı Düzeylerine Göre Fen Öğretimine İlişkin Özyeterlik İnançlarının Karşılaştırılması, Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 1-8.
• Üstüner, M., Demirtaş, H., Cömert, M., ve Özer, N. (2009). Ortaöğretim öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları secondary school teachers’ self-efficacy beliefs. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(17), 1-16.
• Virga, J. J. J. (2012). Examining the perceptions and sources of the self-efficacy beliefs of principals high-achieving elementary schools (Unpublished doctoral disertation). Maryland University.
• Wang, J., Odell, S. J., ve Schwille, S. A. (2008). Effects of Teacher İnduction on Beginning Teachers' Teaching: A Critical Review of the Literature. Journal of Teacher Education, 59(2), 132-152.
• Yaman, E. ve Ezer, Ö. (2015). Öğretmen Algılarına Göre Ortaokul Müdürlerinin Öğretimsel Liderlik Davranışları ile Öğretmenlerin Örgütsel Bağlılıkları Arasındaki İlişki. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 39-54.
• Yılmaz, K., ve Çokluk, Ö. B. (2008). İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Yeterlik İnançları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 41(2), 143-167.
• Yılmaz, M. (2018). Ücretli Öğretmenlerin Karşılaştıkları Sorunlar (Yüksek Lisans Tezi). Bartın Üniversitesi: Bartın.
• Yoo, J. H. (2016). The Effect of Professional Development on Teacher Efficacy and Teachers' Self-Analysis of Their Efficacy Change. Journal of Teacher Education for Sustainability, 18(1), 84-94.
• Yürek, U. (2018). Yöneticilerin öz yeterlik algıları ile liderlik stilleri arasındaki ilişki (Tatvan ilçesi örneği) (Yüksek Lisans Tezi). Pamukkale Üniversitesi: Denizli.