___

• Akarsu, F. (2004). Üstün Zihinsel Yeteneklilerin Eğitiminde Sorunlar. M. R. Şirin, A. Kulaksızoğlu, A. E. Bilgili (Haz.). Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi Seçilmiş Makaleler Kitabı (s. 439-443). İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.
• Ataman, A. (2004). Üstün Zekalı Ve Üstün Özel Yetenekli Çocuklar. M. R. Şirin, A. Kulaksızoğlu, A. E. Bilgili (Haz.). Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi Seçilmiş Makaleler Kitabı (s. 155-168). İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.
• Ayaydın, Y. ve Ün, D. (2018). Bilim ve Sanat Merkezi Öğretmenlerine Göre Üstün Yetenekli Öğrencilerin Eğitimi ve BİLSEM’ler. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 121-155.
• Bakioğlu, A. ve Levent, F. (2013). Üstün Yeteneklilerin Eğitiminde Türkiye İçin Öneriler. Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 1(1), 31-44.
• Çağlar, D. (2004). Okulda Başarısız Olan Üstün Zekalı Çocuklar. M. R. Şirin, A. Kulaksızoğlu, A. E. Bilgili (Haz.). Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi Seçilmiş Makaleler Kitabı (s. 409-415). İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.
• Çelik Şahin, Ç. (2014). Bilim ve Sanat Merkezi Öğrencilerinin Bu Kurumlara İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 101-117.
• Gottfried, A.W., Gottfried, A.E., Buthurst, K. & Guerrin, D.W. (1994). Gifted IO: Early Developmental Aspects: The Fullerton Longitudinal Study. New York: Plenum.
• Hunter, J. E. (1983). A Causal Analysis Of Cognitife Ability, Job Knowledge, Job Performance, And Supervisor Ratings. E. Landy, S. Zedeck & J.Cleveland (Eds), Performance measurement and theory (s. 257-266). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
• Kazu, İ. Y. ve Şenol, C. (2012). Üstün Yetenekliler Eğitim Programına İlişkin Öğretmen Görüşleri BİLSEM Örneği. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(2), 13-35.
• Keskin, M. Ö., Samancı, N. K. ve Aydın, S. (2013). Science and Art Centers: Current Status, Problems and Solution Proposals. Journal of Gifted Education Research, 1(2), 78-96.
• Koçal, Z. D., Kanar, E., Ermiş, S. ve Pınar-Kanar, K. (2009). Bilim Ve Sanat Merkezine Devam Eden Üstün Yetenekli Öğrencilerin Temel İhtiyaçları: Amasya Örneği. Üstün Yetenekli Çocuklar II. Ulusal Kongresi Yeni Açılımlar, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
• Kurtdaş, Ç. (2012). Üstün Yetenekliler ve Üstün Yeteneklilerin Eğitiminde Bilim ve Sanat Merkezleri Malatya Bilim ve Sanat Merkezi Örneği. Hikmet Yurdu Düşünce Yorum Sosyal Bilimler Araştırma Dergisi, 5(10), 151-181.
• Levent, F. (2011). Üstün Yeteneklilerin Eğitimine Yönelik Görüş Ve Politikaların İncelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• MEB. (2006). Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği Çevrim-içi: http://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2012_10/10111226_ozel_egitim_hizmetleri_yonetmeligi_son.pdf
• Ogawa, A. (2018). İngilizce Öğretmenlerinin Yaşadıkları Öğretimsel Sorunlara İlişkin Görüşleri: Bir Durum Çalışması.Yayımlanmış yüksek lisans tezi, Akdeniz Üniversitesi, Antalya.
• Özkan, D. (2009). Yönetici, Öğretmen, Veli Ve Öğrenci Görüşlerine Göre Bilim Ve Sanat Merkezlerinin Örgütsel Etkinliği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
• Palys, T. (2008). Purposive Sampling. In L. M. given (Ed.) the sage encyclopedia of qualitative research methods. (Vol.2). Sage: Los Angeles.
• Riley, L. T. (2011). Teaching Gifted Students In The Inclusive Classroom. USA: Prufrock Press Inc. Robert, J.L. (2005). Enrichment Opportunities For Gifted Learners. USA: Prufrock Press Inc.
• Robinson, N.M. (1993). Identifying and Nurturing Gifted, Very Young Children. K.A. Heller, F.J. Monks, & A.H. Passow (Eds), International Handbook of Research and Development of Giftedness and Talent. Oxford: Pergamon (s.507-524).
• Rogers, K.B. (1986). Re-forming Gifted Education: How Parents and Teachers Can Match the Program to the Child. Scottsdale, AZ: Great Potential Press, Inc.
• Sak, U. (2011). Üstün Yetenekliler Eğitim Programları Modeli (ÜYEP) ve Sosyal Geçerliği. Eğitim ve Bilim, 36(161), 213-229.
• Sezginsoy, B. (2007). Bilim ve Sanat Merkezi Uygulamasının Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
• Silverman, L.K. (1992). Haw Parents Can Support Gifted Children. CEC/ERIC Bulletin, (s.6- 8). (ERIC Digest No: EDO-ED-92-5, 515).
• Şenol, C. (2011). Üstün Yetenekliler Eğitim Programlarına İlişkin Öğretmen Görüşler BİLSEM Örneği. Yayımlanmış yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi, Elazığ.
• Tantay, Ş. (2010). Özel veya Üstün Yetenekli Çocuklara Eğitim Veren Okul ve Merkezlerin İncelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. (5. Baskı), Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yin, R. K. (2012) Applications Of Case Study Research (Third Ed.). London: Sage Pub. Ltd.
• Zeidner, M. (1999). Test Anxiety in Intellectually Gifted School Students. Journal Of Anxiety, Stress & Coping, May, vol.12, Issue.2.