Bu çalışmada 2005-2006 eğitim öğretim yılından itibaren kullanılan ve 2013 yılından itibaren kademeli olarak kullanımdan kaldırılan öğrenci çalışma kitaplarının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi, ödev ve öğrenme ortamlarındaki uygulamalarda kullanımıyla ilgili öğrencilerin görüşlerinin alınması amaçlanmıştır. Bu amaçla, 2015 -2016 eğitim öğretim yılında Samsun il merkezinde ve ilçelerindeki ortaokullarda öğrenim gören 108, 7. Sınıf öğrencisine yapılandırılmamış ve yarı yapılandırılmış toplam 15 açık uçlu soru sorularak nitel veri toplanmış ve elde edilen veriler içerik analizi yapılarak değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin çalışma kitabı konusunda öğrenci başarısına göre değerlendirmelerin değiştiği ve akademik başarı oranı ile kitap kullanımının yararlığı konusundaki görüşler arasında pozitif bir korelasyon olduğu saptanmıştır. Başarılı öğrencilerin kitapların kullanımı ve yararları yönündeki değerlendirmelerinin olumlu olmasına karşın akademik başarıları daha düşük olan öğrencilerin çalışma kitapları zorunlu ek çalışma gerektirdiği için olumsuz olarak değerlendirmişlerdir. Başarı durumu ile kitap kullanımının paralellik göstermesi ve öğrencilerin genel görüşleri dikkate alındığında çalışma kitabı kullanımının yararlı olduğu kanısındayız.                                                                           

This study is aimed to determine students’ opinions about the effect of workbooks on the use of workbooks as homework and learning environment  that have been used since 2005-2006 academic year and have been removed as gradually since 2013. For this purpose, in 2015-2016 academic year, the qualitative data was gathered by asking 15 open-ended structured and semi-structured questions to 108 seventh grade students who are schooler in city center and towns of Samsun. Results showed that students’ evaluations about student’s  workbooks changed according to students’ success and a positive correlation was appointed between academic success  and the utility of using books. Although successful students’ evaluations about using books and it’s utility were positive, less successful students’ evaluations were negative because workbooks require obligatory extra studying. We are of the opinion that success show parallelism with the use of books and the use of workbooks is much better when you consider students’ general opinions.