Yabancı Dil olarak Almanca Öğretiminde Öğrenme Stilinin Belirlenmesi: Trakya Üniversitesi Hazırlık Sınıfındaki Eğilimler ve Dönütler
Bu çalışmanın amacı Trakya Üniversitesinde hazırlık sınıfında yabancı dil olarak Almanca öğrenen öğrencilerin öğrenme stilini belirlemektir. Bu nedenle birbirini izleyen üç eğitim-öğretim yılı çalışmanın kapsamına alınmıştır. Öğrencilere her eğitim-öğretim başında öğrenme stilini belirlemeye yönelik bir test uygulanmıştır. Öğrenme stilini betimlendikten sonra öğrencilerin bu durum karşısındaki tutumları istatistikî olarak ele alınmıştır. Öğrenme stilinin belirlenmesi değişkeni ile üç eğitim-öğretim yılı değişkeni ilişkilendirilmiştir. Bu uygulamanın amacı yeni kayıt yapan öğrencilerin öğrenme biçiminin bu zaman aralığında ortak özellikler gösterip göstermediğini ortaya çıkarmaktır. Çalışmanın sonunda üç önemli bulgu elde edilmiştir. Dört öğrenme stilinin belirlenmesi ve bunların yüzdelik dağlımı ortak özellik göstermektedir. İkinci incelemenin sonucunda yeni kayıt yapan öğrencilerin öğrenme stili konusunda bilinçsiz olmalarına rağmen kendi öğrenme stilini öğrendikten sonra bu olguya karşı olumlu bir tutum gösterdikleri saptanmıştır. Elde edilen üçüncü sonuç ise korelasyon aracılığı ile ortaya konmuştur. Buna göre öğrencilerin öğrenme stili konusunda oldukça homojen özellikler göstermelerine karşın yabancı dil öğretimi bireysel bir süreç olarak algılanmalıdır.
Investigating Learning Type in German Language Teaching: Tendencies and Evaluations in Preparatory Classes at Trakya University
The aim of this study is an answer to the question which learning type are observed among the prep-year students attending German Language Teaching Department at Trakya University, in Turkey is sought. The data was collected from the different prep-year students, for three years. A learning type test was administered to the students enrolled at the German Language Department. After describing the learning types, the students' attitudes were analyzed statistically. Accordingly, the correlations between the learning type and education year were evaluated. Three important tendencies have been figured out: firstly, the learning types that have important common features have been determined. Secondly, it has been found out that the students who are the beginners have not been conscious about learning types, but they have positive attitudes towards those learning types. And thirdly, the learning types of the students have been found to be almost homogenous.
___
- Ağaca, R. K. (2006). The effects of navigation structures based upon learning styles on the success of the student in hypermedia environments.Unpublizierte Magisterarbeit, Universität Gazi, Ankara, TR.
- Alptekin, C. (1995). Die Lerngewohnheiten türkischer Schüler beim Fremdsprachenerwerb und der kommunikative Ansatz. In Sayın, Ş., & Bechtold, G. (Hrsg.), Lerntraditionen und Fremdsprachenerwerb (s. 67-69). Istanbul: ptd.
- Aşkar, P., & Akkoyunlu, B. (1993). Kolb öğrenme stili envanteri. Eğitim ve Bilim, 81, 37-47.
- Atılgan, H. (2009). Değerlendirme ve not verme. In Atılgan, H., Kann, A., ve Doğan, N. (Ed.), Eğitimde ölçme ve değerlendirme (s. 349-395). Ankara: Anı.
- Bimmel, P. (1993). Lernstrategien im Deutschunterricht. Fremdsprache Deutsch, 8, 4-11.
- Can, Ş. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının öğrenme stilleri ile bazı değişkenler arasındaki ilişkinin araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 70-82. Zugriff am 20. März 2013, Datenbank von ULAKBİM.
- Cesur, M. O. & Fer, S. (2011). Dil öğrenme stratejileri, stilleri ve yabancı dilde okuma, anlama başarısı arasındaki ilişkileri açıklayıcı bir model. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 83-93. Zugriff am 20. März 2013, Datenbank von ULAKBİM.
- Chang, Y., Kao, W., Chu, C., & Chiu, C. (2009). A learning style classification mechanism for e-learning. Computer & Education, 53, 273-285.
- Cieplinska, A. (1996). Lernstrategien im Fremdsprachenerwerb. Einsatz von NLP zur Festlegung der Lernpräferenzen. Diplomarbeit, Adam Mickiewicz Universität, Poznan, PL.
- Creß, U., & Friedrich, H. F. (2000). Selbst gesteuertes Lernen Erwachsener. Eine Lerntypologie auf der Basis von Lernstrategien, Lernmotivation und Selbstkonzept. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 14, 194-205.Çaycı, B., & Ünal, E. (2007, September). Sınıf öğretmeni adaylarının sahip oldukları öğrenme stillerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Üniversite ve Toplum, 3, [Errichbar unter: http://www.universite-toplum.org], Zugriff am: 20.03.2013.
- Çetintaş, B. (2005). Zukunftsperspektiven von Deutsch als Fremdsprache in der Türkei. Info DaF, 32, 306-314.
- Demir, A. (2007). Yabancı dil öğretiminde amaç-hedef belirsizliği. Türkiye'de yabancı dil eğitimi ulusal kongresi, 296-302.
- Düwell, H. (1991). Der Fremdsprachenlerner. In Bausch, K. R., Christ, H., Hüllen, W. & Krumm, H. J. (Hrsg.), Handbuch Fremdsprachenunterricht (s. 132-136). Tübingen: Francke.
- Ehrmann, M. E., & Oxford, R. L. (1990). Adult language learning styles and srategies in an intensive training setting. Modern Language Journal, 53, 311-327.
- Ekici, G. (2013). Gregorg ve Kolb öğrenme stili modellerine göre öğretmen adaylarının öğrenme stillerinin cinsiyet ve genel akademik başarı açısından incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 38 (167), 211-225. Zugriff am 20. März 2013, Datenbank von ULAKBİM.
- Ergür, D. O. (2010). Hazırlık sınıfı öğrencilerinin kişisel özelliklerinin öğrenme stillerine etkisi ve öğretim sürecine yansıması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 173-184. Zugriff am 20. März 2013, Datenbank von ULAKBİM.
- Erkuş, A. (Januar 2008). Değerlendirme, değerleme, norm, norm geliştirme, normalleştirme nedir ne değildir?. [Erreichbar unter: http://www.ilköğretim-online.org.tr], Zugriff am 20.03.2013.
- Eyüpoğlu, F. (2010). Eğitimde stil kavramına ilişkin bir inceleme. Türk eğitim bilimleri dergisi, 8 (3), 569-592.
- Zugriff am 20. März 2013, Datenbank von ULAKBİM. Gaßner, E., & Kranenberg, B. (2007). Lerntypen und Lernstrategien: Ein Leben lang lernen 2 (1. Auflage).
- Schaffhausen: K2 Verlag. Güven, M. (2004). Öğrenme stilleri ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişki. Unpublizierte Doktorarbeit, Universität Anadolu, Eskişehir, TR.
- Hamann, K. (2007). Lerntypen, Lernstile, Lerntheorien: Eine didaktische Herausforderung für elektronisches Lernen (1. Auflage). Saarbrücken: VDM Verlag.
- Hasırcı Kaf, Ö. (2007). Öğretmen adaylarının öğrenme stillerinin öğretim stillerine etkisi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (33), 43-49. Zugriff am 20 März 2013, Datenbank von ULAKBİM.
- Holzinger, A., Kickmeier-Rust, M. D., Wassertheurer, S., & Hessinger, M. (2009). Learning performance with interactive simulations in medical education: Lessons learned from results of learning complex physiological models with the Haemodynamics Simulator. Computers & Education, 52, 292-301.
- Işık, A. (2008). Yabancı dil eğitimimizdeki yanlışlar nereden kaynaklanıyor?. Journal of Language and Linguistic Studies, 2. [Erreichbar unter: http://www.jlls.org], Zugriff am: 20.3.2013.
- İpşiroğlu, Z. (1995). Türkische Lerntraditionen aus der Sicht der Literaturwissenschaft. Vom naiv-reproduzierenden zum kreativ-produktiven Lernverhalten. In Sayın, Ş., & Bechtold, G. (Hrsg.). Lerntraditionen und Fremdsprachenerwerb (s. 101-107). Istanbul: ptd.
- Karademir, E., & Tezel, Ö. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının öğrenme stillerinin demografik değişkenler açısından incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 129-145.
- Kickmeier-Rust, M. D., Holzinger, A., Wassertheurer, S., Hessinger, M.; & Albert, D. (2007). Text-based learning versus learning with computer simulations: Does gender matter? In Siebenhandl, K., Wagner, M., & Zauchner, S.
- (Hrsg.), Gender in E-learning and educational games: a reader (s. 39-52). Innsbruck: Studienverlag.
- Kolb, D. (1985). Learning style inventory: self-scoring inventory and interpretation booklet. Boston: McBer and Company.
- Kolb, D. (1984). Experiental learning: experience as the source of learning and development. New Jersey: PrenticeHall.
- Köksal, H. (2009). Arbeitsgruppenergebnis 3: Schlüsselqualifikationen. In Çakır, M., Merten, C., Sayınsoy-Özünal, B., Polat, T., & Tapan, N. (Hrsg.). (2009). Tagungsdokumentation zum Symposium Perspektiven zur Neustrukturierung der Studiengänge Deutsch als Fremdsprache in Südosteuropa (153-155). Istanbul: Goethe Institut.Little, D. (1997). Autonomy and self-access in second language learning: Some fundemental issures in theory and practice. In Müller-Verweyn, M. (Hrsg.), Neues Lernen Selbsgesteuert Autonom (33-44). München: Goethe Institut.
- Looß, M. (2001). Lerntypen?. Die Deutsche Schule, 93, 186-198. Neuerburg, C. (2005). Lerntypen und ihre Bedeutung für die Praxis der Personalentwicklung. Diplomarbeit, München, Grin, D.
- ÖSYM (2010). Yükseköğretim programları ve kontenjanları kılavuzu. Ankara: ÖSYM.
- Ozil, Ş. (2007). Türkiye'nin yükseköğretim stratejisi ve üniversitelerde yabancı dil öğretimi. Türkiye'de yabancı dil eğitimi ulusal kongresi, 686-690.
- Polat, T., & Tapan, N. (1995). Lerngewohnheiten an Anadolu Schulen mit Deutsch als Unterrichtssprache. In Sayın, Ş. & Bechtold, G. (Hrsg), Lerntraditionen und Fremdsprachenerwerb, (s. 91-99), Istanbul: ptd.
- Rampillon, U. (1995). Lernen leichter machen (3. Auflage). Ismaning: Hueber.
- Rampillon, U., Bimmel, P., & Messe, H. (2000). Lernerautonomie und Lernstrategien (5. Auflage). München: Langenscheidt.
- Sayın, Ş., & Bechtold, G. (Hrsg.). (1995). Lerntraditionen und Fremdsprachenerwerb. Istanbul: ptd.
- Schmalenbach, L. (2008). Lernstrategien, Lerntypen, Lernstile. Studienarbeit, München, Grin, D. Schrader, J. (1994). Lerntypen bei Erwachsenen. Empirische Analysen zum Lernen und Lehren in der beruflichen Weiterbildung. Weinheim: Deutscher Studienverlag.
- Seven, M., Bağcivan, G., Kılıç, S., & Açıkel, C. (2012). Hemşirelik yüksek okulu birinci sınıf öğrencilerinin öğrenme stillerinin belirlenmesi ve ders başarıları ile ilişkisinin incelenmesi. Gülhane Tıp Dergisi, 54, 129-135. Zugriff am 22. März 2013, Datenbank von ULAKBİM.
- Sperber, H. (1989). Mnemotechniken im Fremdsprachenerwerb mit Schwerpunkt Deutsch als Fremdsprache. München: iudicium.
- Stangel, W. (03.11.2010). Werner Stangels Arbeitsblätter: Tests. [Erreichbar unter: http://arbeitsblaetter.stangel_taller.at/TEST/HALB/Tests.htm], Zugriff am: 20.11.2010.
- Tomoda, S. (2000). Problematische Aspekte des studentischen Lernverhaltens vor dem Hintergrund schulischer Sozialisation. In Rösler, A.; Boeckermann, K. B.; & Slivensky, S. (Hrsg), An japanischen Hochschulen lehren.
- Zur Vermittlung von Sprache und Kultur der deutschsprachigen Länder-ein Handbuch (s. 130-152). München: iudicium.
- Tuna, S. (2008). Resim-iş öğretmenliği öğrencilerinin öğrenme stilleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7, 252-261.
- [Erreichbar unter: http://www.e-sosder.com], Zugriff am: 20.03.2013.
- Tümkaya, S. (2012). The Investigation of the epistemological beliefs of university students according to gender, grade, fields of study, academic success an their learning styles. Educational Sciences: Theory and Pratice, 12, 88-95. Zugriff am 20. März 2013, Datenbank von ULAKBİM.
- Vester, F. (2002). Denken, Lernen, Vergessen. Was geht in unserem Kopf vor, wie lernt das Gehirn, und wann lässt es uns im Stich? (29. Auflage). München: dtv.
- Vogt, R. (2010). Lerntypen-Theorie-ein populäres Irrtum, der sich hartnäckig hält. [Erreichbar unter: http://www.gedaechnistraining.biz/Lerntipps/Lerntypen.htm], Zugriff am 20.09.2010.
- Walter, G. (1991). Frontalunterricht. In Bausch, K. R., Christ, H., Hüllen, W. & Krumm, H. J. (Hrsg.), Handbuch Fremdsprachenunterricht (s. 169-171). Tübingen: Francke.
- Weppler, J. (2007). Lerntypen und deren Lernstrategien. Kognitive Entwicklung-Lernen und Gedächtnis. Diplomarbeit, München, grin, D.
- Wolf, D. (1997). Instruktivismus vs. Konstruktivismus. Zwanzig Thesen zur Lernbarkeit und Lehrbarkeit von Sprachen. In Müller-Verweyen, M. (Hrsg.), Neues Lernen Selbstgesteuert Autonom. München: Goethe Institut.
- Zintl, V. (2000). Lernen mit System. Mit Test ,Welcher Lerntyp sind sie?'. München: Urban & Fischer