Taner TUNÇ, Burak YILMAZ, Samet Hasan ABACI

Üniversite Öğrencilerinin Ders Seçiminde Zahmetsiz Ders Geçme Niyeti ile Akademik ve Mesleki İlerleme Niyeti Etkisi

Seçmeli dersler, öğrencilerin lisans hayatlarında mesleki yeterliliklerini tamamlayan mesleklerini daha iyi icra etmelerini sağlayacak tamamlayıcı ve spesifik konuların yer aldığı gerekli derslerdir. Öğreticinin uzmanlığını ortaya koyduğu dersler olmasından dolayı bu derslerin seçimleri de öğrencinin eğitimi için önemlidir. Seçmeli derslerin, öğrencilerin daha sonraki meslek hayatını etkileyecek olmalarından dolayı optimal seçim kriterlerinin ve ders seçimini etkilediği düşünülen faktörlerin ortaya çıkarılması gerekmektedir. Bu bağlamda; yapılan çalışmanın amacı, üniversitede öğrenim gören öğrencilerin seçmeli dersleri seçerken göz önüne aldıkları kriterleri ortaya koymaktır. 30 maddelik anket formu Ondokuz Mayıs Üniversitesi’nden 649 öğrenciye uygulanmıştır. İfadelere ait ayırıcılık gücü indeksi, basit doğrusal regresyon, iki bağımsız grup t–testi, madde kalan korelasyonu hesaplamalarının ardından geçerlilik ve güvenilirlik analizi yapılmıştır. Bu analizler sonucunda 20 maddenin seçimlik dersleri seçmede etkili ve belirleyici ifadeler olmadığı için işlem dışı tutulmasına karar verilmiştir. Geriye kalan 10 madde için faktör analizi uygulanmıştır. Elde edilen sonuçlar incelendiğinde Kaiser-Mayer-Olkin (KMO) örneklem uygunluğu ölçütü değeri 0,791 ve Bartlett Küresellik Testi sonucu χ2=2650,10 (p

Anahtar Kelimeler:

Ders seçme, Akademik ve mesleki ilerleme, Zahmetsiz ders geçme, İkinci düzey doğrulayıcı faktör analizi, Yapısal Eşitlik Modellemesi

PDF

___

Akpan, E.U.U., 1986. Factors Affecting Students Choice of Science Subjects in Nigerian, Research in Science and Technological Education, 4(1), 99-109.
Bryman, A., Cramer, D., 2001 Quantitative Data Analysis with SPSS Release 10 for Windows: A Guide Social Scientists, Routledge, London, 254-258.
Büyüköztürk, Ş., 2002. Faktör Analizi: Temel Kavramlar ve Ölçek Geliştirmede Kullanımı, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 32 (32), 470-483.
Demir, A., 1996. Üniversitedeki Seçmeli Ders Uygulamasının Öğrenciler ve Öğretim Üyelerince Değerlendirilmesi, Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi. 2(7), 24-31.
Ferrer-Caja, E., Weiss, M.R., 2002. Cross-validation of a Model of Intrinsic Motivation with Students Enrolled in High School Elective Courses, The Journal of Experimental Education, 71(1), 41-65.
Frank, J., 1976. Complete Guide to Co-curricular Programs and Activities for the Middle Grades. Parker Publishing Company.
Howitt, D., Cramer, D., 1997. An Introduction to Statics in Psychology, London: Prentice Hall.
Larson, R., 2006. Positive Youth Development, Willful Adolescents, and Mentoring. Journal of Community Psychology, 34(6), 677-689.
Oosterhof, A., 1994. Classroom Applications of Educational Measurement. (Second Edition). New York: Merrill / Macmillan.
Schermelleh Engel K, Moosbrugger H, Müler H., 2003. Evaluating the Fit of Structural Equation Models: Tests of Signifiance and Descriptive Goodness-of-Fit Measures. Methods of Psychological Research Online, 8(2): 23-74.
Stocking, V.B., Goldstein, D., 1992. Course Selection and Performance of Very High Ability Students; Is There a Gender Gap?. Roeper Review, 15(1), 48-51.
Sümer, N., 2000. Yapısal Eşitlik Modelleri: Temel Kavramlar ve Örnek Uygulamalar. Türk Psikoloji Yazıları. 3(6): 49-74.
Tabachnick, B.G, 2001. Using Multivariate Statistics (4th edition). Allyn and Bacon, Boston
Taş, B.S., 2004. Seçmeli Ders Programlarının Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Çukurova Üniversitesi, Adana.
Tavşancıl, E., 2010. Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Nobel Yayıncılık (4. Baskı), Ankara.
Ülgen, G., 1992. İlköğretim Okullarının 6, 7, 8., Sınıflarında Seçmeli Dersler”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 107-114.