___

• AÇEV, (2003). Erken çocukluk eğitimi politikaları: Yaygınlaşma, yönetişim ve yapılar toplantısı raporu. Ankara.
• Acat, B. (2006). Öğretim programları, Okul yönetimlerini geliştirme programı. İlköğretim Genel Müdürlüğü, Ankara.
• Açıkalın, A. (1997). Toplumsal kuramsal ve teknik yönleriyle okul yöneticiliği (3. Basım). Ankara: Pegem.
• Adem, M. ( 1993 ), Ulusal eğitim politikamız ve finansmanı, Ankara: A.Ü Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları, Yayın No:172.
• Aydın, S. (2006). Avrupa Birliği ülkelerinde ve Türkiye’de zorunlu eğitim. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, İnönü Üniversitesi, Malatya.
• Balcı, A. (2010). Açıklamalı eğitim yönetimi terimleri sözlüğü (İkinci Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Baran, M., Yılmaz, A. ve Yıldırım, M. (2007). Okulöncesi eğitimin önemi ve okulöncesi eğitim yapılarındaki kullanıcı gereksinimleri Diyarbakır huzurevleri anaokulu örneği. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 27-44.
• Barnett, W. S. (1995). Long-term effects of early childhood programs on cognitive and school outcomes. The Future of Children, 5 (3) 25-49. Başal, H. A. ve Taner Derman, M. (2010). Cumhuriyetin ilanından günümüze Türkiye’de okul öncesi eğitim ve ilköğretimde niceliksel ve niteliksel gelişmeler. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(11), 560-569.
• Berberoğlu, G. (1990). Örgüt kültürü ve yönetsel etkinliğe katkısı, Anadolu Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 8(1-2), 153-161.
• Berlinski, S., Galiani, S. ve Gertler, P. (2006). The effect of pre-primary education on primary school performance. William Davidson Institute Working Paper Number 838. Michigan: The University of Michigan.
• Bertan, M., Haznedaroğlu, D., Koln, P., Yurdakök, K., Doğan Güçiz, B. (2009). Ülkemizde erken çocukluk gelişimine ilişkin yapılan çalışmaların derlenmesi. Ankara: Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Dergisi. 52: 1-8.
• Bora, V. (2012). Kız çocuklarının zorunlu eğitim sonrası ortaöğretime devam etmeme nedenleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Bursalıoğlu, Z. (2010). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış (On beşinci Basım). Ankara: Pegem Akademi.
• Büte, M. ve Balcı, A. (2010). Bağımsız anaokulu yöneticilerinin bakış açısından okul yönetimi süreçlerinin işleyişi ve sorunlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(4), 485-511.
• Cemaloğlu, N. (23 Ekim 2016). Okul öncesi neden zorunlu olmalı. Kamudan Haber. 12 Haziran 2018, www. kamudan haber.net/okul öncesi eğitim neden zorunlu olmalı.
• Creswell, J.W. (2016). Nitel araştırma yöntemleri. (3. Baskıdan Çeviri). (Çeviri ed., M. Bütün ve S.B. Demir), Ankara: Siyasal Yayıncılık.
• Demiriz, S. ve Dinçer, Ç. (2001). 5-6 yaş çocuklarının öz bakım becerilerinin cinsiyet ve okulöncesi eğitim alma durumlarına göre incelenmesi. Millî Eğitim Dergisi,150.
• Dinçer, M. (2003). Eğitimin toplumsal değişme sürecindeki gücü. Ege Eğitim Dergisi, 1(3),102-112.
• Dönmez, B. (2001). Okul güvenliği sorunu ve okul yöneticisinin rolü. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, (25), 63-74.
• Drucker, P. F. (1994). Yeni Gerçekler. (Çev. B. Karanakçı) (4. Baskı.) Ankara: İş Bankası Yayınları.
• Eliot, L. (1999). What is Going On İn There How the Brain and Mind Develop İn the First Five Years of Life. New york: Bantam Books, Bantam Dell Oublishing Group.
• Engle, P., Black, M.M., Behrman, J.R., et al.(2007). Strategies to avoid the loss of developmental potential in more than 200 million children in the developing world. Lancet, 369(9557), 229-242. Entwısle, R. Doris (1995). The role of schools in sustaining early childhood program benefits. NJ: Center for the Future of Children.
• Espinosa, L. M. (2002). High-Quality Preschool:Why We Need It and What it Looks Like. Preschool Policy Matters, Issue.
• Fantuzzo, J., Perry, M. ve Childs, S. (2006). Parent satisfaction with educational experiences scale: A multivariate examination of parent satisfaction with early childhood education programs. Early Childhood Research Quarterly, 21(2): 142-152. leming, J. ve Love, M. (2003). A systemic change model for leadership, inclusion, and mentoring (SLIM). Early Childhood Education Journal, 31(1), 53-57.
• Göksoy, S. (2013). Türkiye ve Avrupa birliği ülkelerinde zorunlu eğitim uygulamaları. Asya Öğretim Dergisi, 1(1), 30-41.
• Güleş, F. (2013). Okul öncesi eğitimde fiziksel çevreye ilişkin kalite standartlarının belirlenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
• Gülmez, D. ve Yavuz, M. (2016). Eğitim liderliği ve yönetimi kapsamında 2012 yılında yayınlanmış olan makalelerin amaç ve yöntem bakımından değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 15(2), 318-329.
• Gürbüz, S. (2008). Yönetici, öğretmen ve velilere göre ankara ili özel ve kamu ilköğretim okullarının kurumsal imajı. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Heikka, J. ve Hujala, E. (2013). Early childhood leadership through the lens of distributed leadership, European Early Childhood Education Research Journal, 21(4), 568-580.
• İllig, D. C. (1988). Birth to Kindergarden. The importance of the Early Years. Comprehensive Review of the Literature and A Series of Policy Options for Early Childhood. Ed No:417801.
• Kalemci, F. (1998). Okul öncesi eğitim kurumlarının çevre düzenlemesi ve çalışan eğitimci personelin nitelikleri yönünden incelenmesi. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Karslı M.D. (2004). Yönetsel Etkililik. Ankara:Pegema Yayıncılık. s.44.
• Kaytaz, M. (2005). Türkiye’de Okul Öncesi Eğitiminin Fayda- Maliyet Analizi. İstanbul. Anne Çocuk Eğitim Vakfı.
• Karaküçük, S. A. (2008). Okul öncesi eğitim kurumlarında fiziksel/ mekânsal koşulların incelenmesi: Sivas ili örneği. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 32 (2), 307-320.
• Kıldan, A. O. (2011). Güne güneşin doğuşunu izleyerek başlamak gibidir hayata okul öncesi eğitimle başlamak. Eğitime Bakış Dergisi, 20, 16-20.
• Koçel, T. (2003). İşletme Yöneticiliği (9. Baskı). İstanbul: Beta Yayıncılık.
• Koçyiğit, S.(2012). Okul öncesi eğitimin tanımı, amacı, önemi ve ilkeleri. Bulunduğu eser: Zembat, R.(Ed.)Okul Öncesi Eğitime Giriş(s, 14-26). Ankara: Hedef Yayıncılık.
• Kundakçı, S. ve Erginer, A. (2013). Türkiye’de on iki yıllık zorunlu eğitim öncesi zorunlu okul öncesi eğitim pilot uygulamasının değerlendirilmesi: Tokat ili örneği. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 6(27), 336-357.
• Kundakçı S. ve Erginer, A. (2015). Türkiye’de zorunlu okul öncesi eğitim pilot uygulamasının veli görüşlerine göre değerlendirilmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(3), 01-16.
• Lincoln, Y.S. ve Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Beverly Hills, CA: Sage.
• MEB. (2006). 17. Milli eğitim şûrası kararları. Ankara: Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
• MEB. (2010). 18. Milli eğitim şurası kararları. 11 Haziran 2018, http://ttkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar
• McWayne, C., Campos, R. ve Owsianik, M. (2008). A multidimensional, multilevel examination of mother and father involvement among culturally diverse headstart families. Journal of School Psychology, 46(5): 551-573.
• Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. USA: Sage Publications.
• Mitchel E. ve Peters, M. (1997). A stronger professional through apropriate teacher incentives. Educational Leadership, (21), 18 - 25.
• Muenchow, Susan (2004). “Preschool for All: Step by Step” A Planning Guide and Toolkit, American Institutes For Research, 7-8.
• Myers, R. (1992). The Twelve Who Survive: Strengthening Programmes Of Early Childhood Development in The Third World. London: Routledge.
• NAEYC (2009). Position Statement Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs Serving Children from Birth through Age 8. June 29, 2018 from http://www.naeyc.org/files/naeyc/file/positions/position%20statement%20Web .pdf
• Nicklos, L. ve Brown, W.S. (1989). Recruiting minorities into the teaching profession: An educational Imperative. Educational Horizons, (67), 145 – 169.
• Oğuzkan, Ş. ve Oral, G. (2002). Okul Öncesi Eğitim. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
• Oguzkan, Ş. ve Oral, G. (2003). Okul Öncesi Eğitimi. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
• Oktay, A. (2002). Yaşamın sihirli yılları: Okul öncesi dönem. İstanbul: Epsilon Yayıncılık.
• Oktay, A. (2007). Okul öncesi eğitimden ilköğretime geçiş projesi. İstanbul: Neta.
• Oktay, Zembat, Yıldız, Önder ve Fathi, (1994). İstanbul’daki okul öncesi eğitim kurumları ile ilgili bir durum tespiti araştırması, Marmara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6 (6),187-202.
• Özyürek, R. (2015). Okullarımızda denetçilerin belirlediği sorunlar ve çözüm önerileri, Geçmişten Geleceğe Eğitim Denetimi ve Müfettişlik Paneli’nde sunulan bildiri. Bilkent Üniversitesi, Milli Eğitim Müdürlüğü, Ankara Üniversitesi, TED Üniversitesi, Ankara.
• Özoğlu, M. (2012). Zorunlu eğitim üzerine bir değerlendirme. Mostar Aylık Kültür ve Aktüalite Dergisi, 84(1), 2.
• Poyraz, H. ve Dere, H. (2003). Okul öncesi eğitiminin ilke ve yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Rule, J.C. (2000). Brain Development and Early Chilhood: An Arkansas Kids Count Special Report. Arkansas Advo cates for Children and Families, Little Rock. Arkansas.
• Santane A. and Bottino, P.M. (1998). Comprehensive Early Stimulation Program For Infants. Instruction Manual and Early Interventionist’s Workbook. Parent/Caregiver Workbook. Woodwant Ave, Detroit: Wayne State University Press.
• Schermerhorn, J. R., Hunt, J. G., Osborn, R. N., and Uhl-Bien, M. (2010). Organizational Behavior (11. baskı). Hoboken, NJ: John Wiley and Sons.
• Sevinç, M. (2003). Gelişim ve eğitimde yeni yaklaşımlar. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
• Sheridan, H., Rice, E., (1991). Difficult Dialogues: Achieving the Premise in Diversity. Paper Presented at the National Conference on Higher Education, Washington, D.C.
• Sullivan, S. ve Glanz, J. (2000). Supervision that improves teaching: Strategies and techniques (2. Baskı). California: Corwin Press.
• Taiwo, A. A., & Tyolo, J. B. (2002). The effect of pre-school education on academic performance in primary school: A case study of grade one pupils in Botswana. International Journal of Educational Development, 22(2), 169-180.
• Tannenbaum, R., & Schmidt W.H. (1987). How to choose a leadership pattern. In The great writings in management and organizational behaviour (Louis E. Boone, Donald D. Bowen). McGraw-Hill Inc.
• Tatar, A.F. (2009). Okul Öncesi Eğitiminde (5-6 Yaş) Hoşgörü eğitimi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara
• TES, (2017). Türk eğitim sistemi. 31 Mayıs 2018, http://sgb.meb.gov.tr/eurydice/kitaplar
• Tos, F. (2001). Çocuğun gelişiminde okul öncesi eğitim. İstanbul: Kariyer Yayınları.
• Turan, F. (2016). Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim öğretim faaliyetlerinin denetimi. International Journal of Eurasia Social Sciences, 7(23), 94-119.
• Turan, S. (2012). Son söz: Okulu sosyal bir sistem olarak yeniden değerlendirme. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• Yavuzer, H. (1997). Çocuk eğitimi el kitabı. İstanbul: Remzi Kitabevi.
• Yazar, A. (2007). 1914–2006 Okul öncesi eğitim programlarında yaratıcılığın incelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Yazıcı, Z. (2002). Okul öncesi eğitiminin okul olgunluğu üzerine etkisinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi. 155-156.
• Yazıcı, Z., Yellice, B., Özer, D. (2003). Okul Öncesi Eğitim Ortamlarının Değerlendirilmesi. OMEP 2003 Dünya Konsey Toplantısı ve Konferansı Bildiri Kitabı (3. cilt), YA-PA Yayınları, s. 113-123.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yıldız, V. (2004). Çocukların Okul Öncesi Eğitime Yönelik Algıları, OMEP 2003 Dünya Konsey Toplantısı ve Konferansı Bildiri Kitabı. İstanbul: Kelebek Matbaası.
• Yılmaz, N. (2003), Türkiye’ de okul öncesi eğitimi: Erken çocuklukta gelişim ve eğitimde yeni yaklaşımlar. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
• Yörükoğlu, A. (2003). Çocuk ruh sağlığı. İstanbul: Özgür Yayınları.
• Zembat, R. (2005). Okul öncesi eğitimde güncel konular. İstanbul: Morpa Yayınları.