Sedat UÇAR

6240

Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Sahip Oldukları Girişimci ile İlgili Stereotip Düşüncelerinin Belirlenmesi: Girişimci Çiz

Öğretmenlerin sahip oldukları stereotip düşünceler sınıflarında seçtikleri içerik, öğretim stratejileri, kullandıkları yöntem ve teknikleri belirlemede önemli rol oynamaktadır. Dolayısıyla öğretmen adaylarının girişimci ile ilgili düşüncelerin belirlenmesi girişimcilik eğitiminin şekillendirilmesine kılavuzluk edecektir. Bu bağlamda bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının girişimci stereotip düşünceleri betimlemektir. Araştırmacı tarafından geliştirilen “Girişimci Çiz” ölçeği ile veriler toplanmış ve alan yazında yer alan girişimcilik yetkinlikleri temel alınarak hazırlanan rübrik ile analizler yapılmıştır. Tarama araştırma modeli ile yapılan araştırmaya fen bilimleri öğretmenliği programına kayıtlı 65 tane fen bilimleri öğretmen adayı katılmıştır. Araştırma sonucunda katılımcılar, girişimciyi çoğunlukla finansal yönüyle betimlediği bulunmuştur. Finansal boyuta ek olarak yaratıcılık ve başkalarını harekete geçirme yaygın olarak ortaya çıkan stereotiplerdir. Sonuç olarak girişimciliğin sadece ekonomik değil, sosyal ve kültürel değer yaratma boyutu da öğretmen adaylarına kazandırılması gereken yetkinliklerdir.
Anahtar Kelimeler:

Girişimci, girişimcilik eğitimi, fen eğitimi, öğretmen eğitimi

Determination of Stereotype Opinions of Science Teacher Candidates About Entrepreneur: Draw Entrepreneur

The stereotype thoughts that teachers have play an important role in determining the content, teaching strategies, methods and techniques they use in their classes. Therefore, determining pre-service teachers' thoughts about entrepreneurs will guide the shaping of entrepreneurship education. In this context, the aim of this study is to describe the entrepreneurial stereotype ideas of prospective teachers. The data was collected with the “Draw an Entrepreneur” scale developed by the researcher and analyzes were carried out with a rubric, which was prepared based on the entrepreneurship competencies in the literature. 65 science teacher candidates enrolled in the science education program participated in the research conducted with the survey research model. As a result of the research, the participants were found to describe the entrepreneur mostly in terms of financial aspects. In addition to the financial dimension, creativity and mobilizing others are common stereotypes. As a result, pre-service teachers should be trained to gain not only economical, but also the dimension of creating social and cultural value of entrepreneurship.
Keywords:

Entrepreneur, entrepreneurship education, science education, teacher education,

PDF

___

  • Abell, S. K., & Smith, D. C. (1994). What is science? Pre-service elementary teachers’ conceptions of the nature of science, International Journal of Science Education, 16, 475– 487.
  • Achor, E. E., & Wilfred-Bonse, K. U. (2013). The need to integrate entrepreneurship education into science education teachers’ curriculum in Nigeria. Journal of Science and Vocational Education, 7, 111-123.
  • Agommuoh P. C., & Akanwa, U. N. (2014). Senior secondary school physics teachers assessment of enterpreneurial skills needed for global competitiveness. IOSR Journal of Research & Method in Education, 4(1), 25-29.
  • Alvarez, S. A., & J. B. Barney. (2007). Discovery and creation: alternative theories of entrepreneurial action. Strategic Entrepreneurship Journal, 1 (1–2), 11–26.
  • Appleton, K. & Kindt, I. (1999). Why teach Primary Science? Influences on beginning teachers’ practices, International Journal of Science Education, 21(2), 155-168.
  • Ardichvili, A., Cardozo, R. & Ray, S. (2003). A theory of entrepreneurial opportunity identification and development. Journal of Business Venturing 18 (1), 105–123.
  • Bacigalupo, M., Kampylis, P., Punie, Y., & Van den Brande, G. (2016). EntreComp: The Entrepreneur-ship Competence Framework. Luxembourg: Publication Office of the European Union; EUR 27939 EN; doi:10.2791/593884.
  • Beeghly, E. (2015). What is a stereotype? What is stereotyping? Hypatia, 30 (4), 675-691.
  • Bencze, L., & Hodson, D. (1999). Changing practice by changing practice: Toward moreauthentic science and science curriculum development, Journal of Research in Science Teaching, 36, 521–539.
  • Boylan, C. R., Hill, D. M., Wallace, A. R. ve Wheeler, A. E. (1992) “Beyond stereotypes”, Science Education, 76, 465 – 476.
  • Chambers DW. (1983). Stereotypic images of the scientists: the draw-a-scientist test. Science Education, 67, 255-265.
  • Czerniak, C. M., & Chiarellor, L. (1990). Teachers’ education for effective science instruction: A social cognitive perspective. Journal of Teacher Education, 4(11), 49-58.
  • Çelik, H., Bacanak, A. & Çakır, E. (2015). Fen Laboratuvarı Girişimcilik Ölçeği geliştirilmesi. Journal of Turkish Science Education, 12(3), 65-78.
  • Deveci, İ., & Çepni, S. (2014). Entrepreneurship in science teacher education. Journal of Turkish Science Education, 11(2), 161-188.
  • Deveci, İ. & Çepni, S. (2015). Öğretmen Adaylarına Yönelik Girişimcilik Ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. International Journal of Human Sciences, 12(2), 92-112. doi: 10.14687/ijhs.v12i2.3240
  • Deveci, İ. (2018). Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Fen Tabanlı Girişimcilik Ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Journal of Multidisciplinary Studies in Education, 2(1), 1-15.
  • Eurobarometer (2010). Entrepreneurship in the EU and beyond - A survey in the EU, EFTA countries, Croatia, Turkey, the US, Japan, South Korea and China. Report no:283. Erişm tarihi: 31.01.2019. Web adresi: http://ec.europa.eu/commfrontoffice/publicopinion/archives/flash_arch_284_270_en.htm#283
  • European Commission (2014). Entrepreneurship Education: A Guide for Educators. Erişim tarihi:08.08.2017, Web sitesi: http://ec.europa.eu/DocsRoom/documents/7465
  • European Commission/EACEA/Eurydice, (2016). Entrepreneurship Education at School in Europe. Eurydice Report. Luxembourg: Publications Office of the European Union.
  • Fung, Y.H. (2002). A comparative study of primary and secondary school students’ images of scientists. Research in Science & Technological Education, 20(2), 199-213.
  • GİSEP (2019). Türkiye Girişimcilik Stratejisi Ve Eylem Planı 2015-2018. Erişim Tarihi:12.03.2019. https://www.kosgeb.gov.tr/Content/Upload/Dosya/Mali%20Tablolar/Gisep_2015-2018_TR.pdf
  • Gilbert, J.K., Osborne, J. & Fensham, P. (1982). Children's science and its consequences for teaching. Science Education, 66, 623-633.
  • Gürbüz ve Şahin (2016). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayınevi, Ankara.
  • Harlen, W. & Holroyd, C. (1997). Primary teachers’ understanding of concepts of science: Impact on confidence and teaching. International Journal of Science Education, 19(1), 93-105.
  • Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesinde (2009). Erişim tarihi:10.08.2017, Web sitesi: http://mesbil.meb.gov.tr/genel/hayat%20boyu%20öğrenme%20dokuman.pdf
  • Hytti, U. 2005. New meanings for entrepreneurs: from risk-taking heroes to safe-seeking professionals. Journal of Organizational Change Management, 18, 594-611.
  • Jones, M. G., & Carter, G. (2007).Science teacher attitudes and beliefs. Handbook of Research on Science Teaching. S. Abel (ed.). Lawrence Erlbaum, Mahway, New Jersey.
  • Keys, C.W. & Bryan, L.A. (2001). Co-constructing inquiry-based science with teachers: essential research for lasting reform. Journal of Research in Science Teaching, 38(6), 631–645.
  • Knight M and Cunningham C. (2004). Draw an Engineer Test (DAET): Development of a tool to investigate students’ ideas about engineers and engineering. Proceedings of the 2004 American Society for Engineering Education Annual Conference and Exposition. Salt Lake City, Utah.
  • Koballa, T.R., Jr., & Glynn S. M. (2007). Attitudinal and motivational constructs in science learning. Sandra K. Abell & Norman G. Lederman (Eds.), Handbook of Research on Science Education. Lawrence Erlbaum. New Jersey (75-102).
  • Konaklı, T. & Göğüş, N. (2013). Aday Öğretmenlerin Sosyal Girişimcilik Özellikleri Ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(2), 373-391.
  • Korthagen, F. A. J., & Kessels, J. P. A. M. (1999). Linking theory and practice: Changing the pedagogy of teacher education. Educational Researcher, 28(4), 4–17.
  • Köybaşı, F. (2016). Okul yöneticilerinin girişimcilik, öz-yeterlik ve örgütsel bağlılık algılarının analizi.Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 23 (2),249-280
  • Kirzner, I. (1978). Competition and Entrepreneurship. Chicago, IL: The University of Chicago Press.
  • Lumpe, A. T., Haney, J. J., & Czerniak, C. M. (2000). Assessing teacher beliefs about their science teaching context. Journal of Research in Science Teaching, 37, 275–292.
  • Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], (2017a). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı. Erişim tarihi:10.09.2017, Web sitesi: http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=143
  • Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], (2017b). Ortaöğretim Kurumları Haftalık Ders Çizelgesi. Erişim tarihi:10.09.2017, Web sitesi: ttkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_06/13095433_ortogretim_hdc.rar
  • Moberg, K., Stenberg, E. & Vestergaard, L. 2012. Impact of entrepreneurship education in Denmark - 2012. Odense, Denmark: The Danish Foundation for Entrepreneurship – Young Enterprise.
  • Moseley C, Desjean-Perrotta, Utley J. (2010). The Draw-An-Environment Test Rubric (DAET-R): exploring pre-service teachers' mental models of the environment. Environmental Education Research, 16, 189-208.
  • Muzyka, D. Koning, A. and Churchill, N. (1995). On Organization and adaptation: building the entrepreneurial corporation. European Management Journal, 13, (4) 352-365.
  • Papanastasiou, E. C. & Zembylas,M. (2004). Differential effects of science attitudes and science achievement in Australia, Cyprus, and the USA. International Journal of Science Education, 26 (3), 259-280.
  • Richardson, V. (1996). The role of attitudes and beliefs in learning to teach. In Sikula, J., Buttery, T. & Guyton, E. (Eds.), Handbook of research on teacher education (2nd ed. pp. 102–119). New York: Simon & Schuster Macmillan.
  • Renoe P. (2003). The Draw-an-Archaeologist Jest: A Good Way to Get the Ball Rolling. Science Activities: Classroom Projects and Curriculum Ideas. 40, 31-36.
  • Rosemary B. (2000). Determining stereotypical images of psychologists: the Draw a Psychologist Checklist. College Student Journal, 34, 123-133.
  • Sarasvathy, S. D. (2001). Causation and effectuation: toward a theoretical shift from economic inevitability to entrepreneurial contingency. The Academy of Management Review, 26 (2), 243–263.
  • Thomas, J.A., Pedersen, J. E., & Finson, K.D. (2001). Validating the Draw-A-Science-Teacher-Test checklist: Exploring mental models and teacher beliefs. Journal of Science Teacher Education, 12(4), 295-310.
  • Tobin, K., Tippins, D. J.,&Gallard, A. J. (1994). Research on instructional strategies for teaching science. In D. L. Gabel (Ed.), Handbook of research on science teaching and learning (pp. 55–64). New York: Macmillan.
  • Ucar, S. & Ucar, Y. (2016). The stereotypical images of a dentist and how they change over time in a DDS program: Application of Draw a Dentist Test (DADT). Atatürk Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesi Dergisi, 26 (3), 419-426
  • Weber, S.& Mitchell, C.(1995). That's funny, you don't look like a teacher. Interrogating images and identity in popular culture. London: The Falmer Press.
  • Westerback, M. E. (1982). Studies on attitude toward teaching science and anxiety about teaching science in pre-service elementary teachers. Journal of Research in Science Teaching 19, 603-616.
Fen Matematik Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Dergisi-Cover
  • ISSN: 2667-5323
  • Yayın Aralığı: Yılda 3 Sayı
  • Başlangıç: 2018
  • Yayıncı: Oregda
Arşiv
Sayıdaki Diğer Makaleler

Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Sahip Oldukları Girişimci ile İlgili Stereotip Düşüncelerinin Belirlenmesi: Girişimci Çiz

Sedat UÇAR

Ortaokul Öğrencilerinin Günlük Hayat Tecrübelerinin Bağlamsal Problem Çözümüne Yansımaları

Tuğba DÜNDAR, Ridvan EZENTAŞ

Ortak Bilgi Yapılandırma Modelinin Biyoçeşitlilik Konusunda Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Becerilerine ve Eleştirel Düşünme Becerilerine Etkisi

Hasan BAKIRCI, Fevzi KAHRAMAN, Hüseyin ARTUN

Arduino ile Hooke Yasasının İncelenmesi

Meral GÜNGÖR BABAOĞLU

Matematik Öğretiminde Teknoloji Kullanımı ve Video ile Öğretimin Teknoloji Tutumuna Etkisi

Eda Hazal ARSLAN, Enes Abdurrahman BİLGİN