The Effect of the Smart Board Usage inScience and Technology Lessons

Problem Durumu: Fen dersleri konuları bakımından daha ziyade soyut kavramlar içerdiğinden, öğrenciler konuları anlamada zorlanmaktadır. Bu durum, öğrencilerde fen ile ilgili konuların daha zor olduğu kanısının oluşmasına neden olmakta ve fen derslerindeki başarıyı olumsuzyönde etkileyebilmektedir. Bu çalışmada, fen konularından biri olan yaşamımızdaki elektrik ünitesi ve bu ünite içerisindeki konu başlıkları,akıllı tahta kullanılarak, konuların öğrenciler tarafından daha kolay anlaşılacağı ve yorum yapabilecekleri düşünülmüştür. Milli Eğitim Bakanlığı,tüm eğitim kurumlarında teknolojiye sürekli yatırım yapmaktadır. Gelinen noktada FATİH (Fırsatları Arttırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi) Projesi olarak adlandırılan projenin basamaklarından biri de bütün dersliklerin geliştirilmiş akıllı tahta ile donatılmasıdır. Bu şekilde yapılan büyük bir yatırımın,öğrenci ve öğretmen üzerinden değerlendirilmesi, bir çıktı olarak akademik alana kazandırılması, planlama sürecini ne derecede etkilediği açısından önemlidir. Bu amaç doğrultusunda yapılan bu araştırmanın, bu alandaki çalışmalara destek vereceği ve katkıda bulunacağı düşünülmektedir.Araştırmanın Amacı: Bu araştırmada; 7. sınıf fen ve teknoloji dersi yaşamımızdaki elektrik ünitesinin öğretilmesinde akıllı tahta kullanılarak etkili ve kalıcı bir öğrenmenin sağlandığıdeneygrubu öğrencilerinin;akademik başarıları ve öğrendikleribilgilerin kalıcılığı, 2005 fen ve teknoloji öğretim programına göre derslerin işlendiği ve herhangi bir müdahalede bulunulmayan kontrol grubundaki öğrencilerle karşılaştırılması amaçlanmıştır.Araştırmanın Yöntemi: Araştırmada deneme modeli kullanılmıştır. AT kullanımının ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin yaşamımızdaki elektrik ünitesini öğrenmelerine etkisini belirlemek amacıyla yapılan bu araştırmada; ön-test, son-test ve kalıcılık testi uygulanmış ve kontrol gruplu deneysel desen tercih edilmiştir. Bu araştırma, Kastamonu merkezde bulunan bir Ortaokulun 7. sınıflarında ön bilgileri birbirine yakın iki şube üzerinde yapılmıştır. Seçilen bu şubelerden 7-A şubesi kontrol grubu 7-B şubesi ise deney grubu olarak belirlenmiştir. Deney grubunda "yaşamımızdaki elektrik" ünitesi akıllı tahta yardımıyla işlenirken, kontrol grubunda,2005 fen ve teknoloji öğretim programına uygun bir biçimde işlenmiştir. Uygulamaya başlamadan önce, araştırmacı tarafından geliştirilen 25 sorudan oluşan bir başarı testi hazırlanmış ve deney ve kontrol grubuna ön-test olarak uygulanmıştır. Başarı testinin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmış ve testin güvenirliği 0.797 olarak bulunmuştur. Uygulama süresi 4 hafta ve haftada 4 saat olmak üzere toplam 16 saat sürmüştür. Uygulamadan sonra aynı başarı testi, son-testolaraktekrar uygulanmıştır. Hem deney hem de kontrol grubundaki öğrencilerin öğrendikleribilgileri hangi oranda hatırladıklarını ölçmekiçin, ön-testveson-testolarak uygulanan başarı testi,4 hafta sonra her iki gruba bir kez daha uygulanmıştır.Araştırmanın Bulguları: Bu çalışmada, belirlenen temel problem ve alt problemlerin çözümü için, elde edilen verilerin analizleri, bulgular ve bulgulara ilişkin yorumlar yapılmıştır. Araştırmanın hipotezleri; ,05 anlamlılık düzeyinde, SPSS 20 paket programı kullanılarak t-testi ile analiz edilmiştir. Bu araştırmadan elde edilen bulgulara göre, konuların akıllı tahta etkinlikleri ile desteklenerek işlendiği deney grubu öğrencilerinin akademik başarıları, konuların işlenişinde herhangi bir müdahalede bulunulmayan ve programa göre sürdürülen kontrolgrubu öğrencilerinin akademik başarılarından daha fazladır. Etkili bir fen öğretimi ve öğrenilen bilgilerin kalıcı olması için öğrencilerin derslere aktif katılımı esastır. Akıllı tahta da, öğrencilerin aktif katılımına fırsat veren öğretim materyallerinden biridir. Ayrıca, araştırmadan elde edilen bulgular ışığında, ortaokul düzeyinde akıllı tahta destekli öğretimin öğrenilen bilgilerin kalıcılığını sağlamada ve öğrencileri derse karşı motive etmede etkili olduğu görülmüştür.Araştırmanın Sonuçları ve Önerileri: Araştırmadan elde edilen sonuçlar; akıllı tahta kullanılarak konuların öğretilmesi öğrencileri daha başarılı yapmış ve fene karşı daha istekli olduklarıgörülmüştür. Bu çalışmada, her iki grubadayaşamımızdaki elektrik ünitesine ait konular, araştırmacı tarafından anlatılmıştır. Araştırmaya başlamadan önce her iki grubun ön bilgilerini ölçmek amacıyla başarı testi ön-test olarak uygulanmış, elde edilen verilerden sonra grupların ön bilgi bakımından denk olduğu görülmüştür. Ayrıca, bu sonucu desteklemek için her iki grubun altıncı sınıf fen ve teknoloji dersi karne notlarınabakılmıştır (6-A:79.8; 6-B: 80.2).Bu da bulunan sonucu desteklemektedir. Oluşturulan bu gruplarda uygulama bittikten sonra da aynı başarı testi, son-test olarak uygulanmış ve veri analiz sonucunda deney grubu lehine anlamlı bir fark çıkmıştır. Öğrenilen bilgilerin kalıcılığını ölçmek için, uygulamadan 4 hafta sonrada aynı başarıtesti tekrar uygulanmıştır. Çalışma sonrasında öğrenmenin her iki grupta da gerçekleştiği ancak deney grubunun akademik başarısının, kontrol grubunun akademik başarısından daha fazla olduğu görülmüştür. Her iki grubun kalıcılık testi sonuçları incelendiğinde,deney grubundaki öğrencilerin akıllı tahta etkinlikleri ile öğrendikleri bilgilerin daha uzun süre hafızada kaldığı ve unutulmadığı tespit edilmiştir. Bu alt probleme ait bulgular incelendiğinde, deney grubundaki öğrencilerin puan ortalamalarının kontrol grubundaki öğrencilerin puan ortalamalarından daha büyük olması, çalışmanın amacına uygun olarak, akıllı tahta kullanımının fen ve teknoloji dersinde öğrenmeye katkı sağladığını ve bilgilerin daha kalıcı olduğunu göstermektedir. Fen derslerinde akıllıtahtanın verimli bir şekilde kullanılması ve olumlu sonuçların alınabilmesi için, gelecek nesilleri yetiştiren öğretmenlerin bu konuda yeterli bilgi ve donanıma sahip olmaları gerekmektedir. Akıllı tahta sayesinde internet kaynakları, fotoğraflar, flaş animasyonlar, videolar ve PowerPoint

Fen ve Teknoloji DersindeAkıllı Tahta Kullanımının Etkisi

Statement of Problem: In this study, in teaching the unit "electricity in our lives" in the 7th grade science and technology class, the effect of using smart boards to the students' retention of the information is examined and compared to the 2005 Science and Technology curriculum. Purpose of the study: The aim of the current study is to investigate the effect of smart board use on science education. Method: For this research, two 7th grade classes were selected, one a control group and the other the experimental group, at a Secondary School in Kastamonu Province. An achievement test of 25 questions was used as a means of collecting data related to the unit. For four weeks, the control group students studied the unit according to the 2005 Science and Technology curriculum, while the experimental group studied the unit with supporting smart board activities. The achievement test, prepared to measure the equivalence of the groups in terms of knowledge, was applied as the pre-test. The same test was also applied as the post-test to measure the achievement of both groups. Finally, in order to measure how much the students recalled the learned information, the same test was applied a third time as a retention success test four weeks later. The resulting data was analysed with the SPSS 20 statistical software package, and the t-test was used in the evaluation of the data. Findings: A significant difference in favour of the experimental group was determined between the achievement of the experimental group, in which the lessons were studied using the smart board, and the control group. Furthermore, according to the results of the permanence test applied four weeks after the application, the students' recall rate was higher among the students of the experimental group than of those in the control group. Results: The use of smart boards in teaching 7th grade secondary school students the unit "electricity in our lives" increased the students' achievement and retention of the information learned. As a result, students in the experimental group were more successful than the control group students

PDF

___

Akcayir, M. (2011). Akilli tahta kullanarak islenen matematik dersinin sinif ogretmenligi birinci sinif ögrencilerinin basari, tutum ve motivasyonlarina etkisi [The effect of using interactive whiteboard in mathematic lesson upon students' motivation, academic success and attitudes]. Master thesis, Gazi University, Ankara, Turkey.
Akgun, M. (2014). Matematik dersinde akilli tahta kullanimina yonelik ögrenci tutumu ve ogretmen goruslerinin incelenmesi [Teachers' perceptions and students' attitudes towards usage of smart board in mathematics lesson]. Master thesis, Gazi University, Ankara, Turkey.
Akpinar, Y. (2003). Ogretmenlerin yeni bilgi teknolojileri kullaniminda yuksekogretimin etkisi: Istanbul okullari ornegi [The effect of higher education on the use of the new information Technologies of teachers: Istanbul shcools example]. The Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET), 2(2), 79-96.
Altincelik, B. (2009). Ilkogretim duzeyinde ogrenmede kaliciligi ve motivasyonu saglamasi yönünden akilli tahtaya iliskin ogretmen gorusleri [The teachers' views about interactive whiteboards that provide learning permanence and motivation in primary level]. Master thesis, Sakarya University, Sakarya, Turkey.
Atilgan, H., Kan, A., & Dogan, N. (2011). Egitimde olcme ve degerlendirme [Measurement and evaluation in Education], Ankara: Ani Yayincilik.
Beeland, W. D. (2002). Student engagement, visual learning and technology: can ınteractive whiteboards help? Retrieved September 12, 2014, from
http://chiron.valdosta.edu/are/Artmanscrpt/vol1no1/beeland_am.pdf.
Buyukozturk, S. (2001). Deneysel desenler [Experimental designs]. Ankara: Pegem A Yayincilik.
Celen, F. K., Celik, A., & Seferoglu, S. S. (2011). Turk egitim sistemi ve pisa sonuclari [Turkish education system and pisa results]. XIII. akademik bilişim konferansı [academic computing Conference], 765-773, Inonu University, Malatya, Turkey.
Celik, E. (2006). Fizik ogretiminde bilgisayar destekli mizahin ogrenci başarisina ve tutumuna etkisi [The effect of the computer-assisted humor on the students' academic achivement and attitudes towards physics course]. Master thesis, Ankara University, Ankara, Turkey.
Cepni, S. (2007). Arastirma ve proje çalismalarina giris [Introduction to research and project works]. (Genisletilmis 3. Baski). Trabzon: Celepler Matbaacilik.
Cilenti, K. (1991). Egitim teknolojisi ve ogretim [Educational technology and education]. Ankara: Kadioglu Matbaasi.
Ekici, F. (2008). Akilli tahta kullaniminin ilkogretim ogrencilerinin matematik basarilarina etkisi [Effects of smart board usage on primary school maths students' success]. Master thesis, Marmara University, Istanbul, Turkey.
Elvers, G. (2000). The digital whiteboard as a notes-taking aid. Retrieved January 12, 2015, from http://downloads01.smarttech.com/media/sitecore/en/pdf/research_librar y/notetaking/thedigital whiteboard as a_notes-taking_aid.pdf.
Gencoglu, T. (2013). Geometrik cisimlerin yuzey alanlari ve hacmi konularinin ogretiminde bilgisayar destekli ogretim ile akilli tahta destekli ogretimin ogrenci akademik başarısına ve matematige iliskin tutumuna etkisi [The effect of using computer based teaching and smart board based teaching related with the surface area and volume of geometrical objects on student's academic achievement and attitudes toward mathematics]. Master thesis, Gazi University, Ankara, Turkey.
Lopez, O. (2010). The digital learning classroom: improving english language learners "academic success in mathematics and reading using interactive whiteboard technology". Computers & Education, 54, 901-915.
Minor, B., Bracken, M., Geisel, P., & Unger, S. (2006). SMART Boards in the classroom: The influence of interactive boards in Education. Retrieved September 22, 2014, from http://tiger.towson.edu/users/sunger2/smart_boards_in_the_ classroom.htm.
Schmid, E. C. (2008). Using a voting systemin conjunction with interactive whiteboard technology to enhance learning in the english language classroom. Computers & Education, 50, 338-356.
Tate, L. (2002). Using the interactive whiteboard to increase student retentition, attention, participation, interest and success in a required general education collage lesson. Retrieved January 11, 2015, from http://downloads01.smarttech.com/media/sitecore/en/pdf/research_librar y/higher_education/using_the_interactive_whiteboard.pdf.
Tekin, Y. (2013). Fizik egitiminde akilli tahta kullaniminin ogrencilerin fizik basarilarina ve fizige karsi tutumlarina etkisinin incelenmesi [Investigation of the effects of using smart board in physics education on students achievements in and attitudes toward physics]. Master thesis, Van Yuzuncu Yil University, Van, Turkey.
Tezer, M., & Deniz, A. K. (2009). Matematik dersinde interaktif tahta kullanarak yapilan denklem cozumunun ogrenme uzerindeki etkisi [The effect of the equation solution made by using the interactive whiteboard on learning in math class]. 9th International Educational Technology Conference, 500-506, Ankara.
Tor, H., & Erden, O. (2004). Ilkogretim ogrencilerinin bilgi teknolojilerinden yararlanma duzeyleri uzerine bir arastirma [A study on the information technology utilization levels of primary school students. The Turkish Online Journal of Educatonal Technology (TOJET), 3(1), 16.
Uzun, N. (2013). Dinamik geometri yazilimlarinin bilgisayar destekli ogretim ve akilli tahta ile zenginlestirilmis ogrenme ortamlarinda kullaniminin ogrencilerin akademik basarisina, uzamsal gorsellestirme becerisine ve uzamsal dusunme becerisine iliskin tutumlarina etkisi [Effect of using dynamic geometry software in computer based and enhanced with smart board learnin environments on student's academic achievement, spatial visualization ability and spatial thinking atitude]. Master thesis, Gazi University, Ankara, Turkey.
Wood, R., & Ashfield, J. (2008). The use of the interactive whiteboard for creative teaching and learning in literacy and mathematics: A Case Study. British Journal of Educational Technology, 39(1), 84-96.

Eurasian Journal of Educational Research-Cover

ISSN: 1302-597X
Başlangıç: 2015
Yayıncı: Anı Yayıncılık

Arşiv