MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK KAYGI DÜZEYLERİNİN VE BAŞARILARININ DEĞERLENDİRİLMESİ

Çalışmanın amacı, meslek yüksekokulu öğrencilerinin matematik kaygı düzeylerini, nedenlerini ve kaygının matematik başarılarına etkisini araştırmaktır. Bu araştırmada hem nitel hem de nicel araştırma imkânı veren karışık metodun keşfedici yaklaşımı (mixed-method explanatory approach) kullanılmıştır. Araştırma meslek yüksekokulundan 95 öğrenciyi kapsamaktadır. Veriler, Matematik Başarı Testi (MBT), Matematik Kaygı Ölçeği (MKÖ), Görüşme Protokolü (GP) şeklindeki üç faklı ölçme aracıyla toplanmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre, matematik kaygısı öğrenciler arasında yaygın ve bu da matematik başarısını engelleyen en önemli faktörlerden biridir. Matematik başarısına ilişkin toplam varyansın % 26’sı matematik kaygısı ile açıklanabilir. Yine öğrencilerin algılarına göre matematik kaygısının nedenlerini matematik temelinin yeterli olmaması (yetersizlik), yaşadıkları başarısızlıklar, öğretmenlerin yanlış tutum ve davranışları, çevre baskısı ve meslek lisesi olarak sınıflamak mümkündür.Son olarak da öğrencilerin ifadelerinden matematik kaygısı, matematik alt yapısının yetersizliği ve başarısızlık durumları birbirlerini olumsuz ve döngüsel olarak etkilediği söylenebilir.

Anahtar Kelimeler:

Matematik kaygısı ve başarısı, meslek yüksekokulu öğrencileri

PDF

___

Aydın, E., Delice, A., Dilmaç, B. & Ertekin, E. (2009). The influence of gender, grade and institution on primary school mathematics student teacher’s anxiety levels. Elementery Education Online, 8(1), 231-242.
Ashcraft, M. & Faust, M. (1994). Mathematics anxiety and mental arithmetic performance: An exploratory investigation. Cognition and Emotion, 8(2), 97–125.
Bekdemir, M.(2007). İlköğretim matematik öğretmen adaylarındaki matematik kaygısının nedenleri ve azaltılması için öneriler (Erzincan eğitim fakültesi örneği). Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 131-144.
Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (1992). Qualitative research for education. Boston: Allyn and Bacon.
Brady, P., & Bowd, A. (2005). Mathematics anxiety, prior experience and confidence to teach mathemtics among preservice education students. Teachers and Teaching, 11(1), 37-46.
Bursal, M., & Paznokas, L. (2006). Mathematics anxiety and pre-service elementary teachers’ confidence to teach mathematics and science. School Science and Mathematics, 106(4), 173–179.
Butterworth, B. (1999). The mathematical brain. London: Macmillan. Fennema.
Dede, Y. & Dursun (2008). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin matematik kaygı düzeylerinin incelenmesi, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, XXI (2), 295-312.
Erktin, E., Dönmez, G., & Özel, S. (2006). Matematik kaygısı ölçeği’nin Psikometrik Özellikleri. Eğitim ve Bilim, 31(140), 26-33.
Erol, E. (1989). Prevalence and correlates of math anxiety in Turkish high school students. Yüksek Lisans Tezi, Boğaziçi Üniversitesi, İstanbul.
Furner, J., & Berman, B. (2005). Confidence in their ability to do mathematics: The need to eradicate math anxiety so our futurestudents can successfully compete in a high-tech globally competitive world. Dimensions in Mathematics, 18(1), 28–31.
Greenwood, J. (1984). My anxieties about math anxiety. Mathematics Teacher, 77, 662-663.
Gresham, G. (2007) A study of mathematics anxiety in pre-service teachers. Early Childhood Education Journal, 35(2), 181-188.
Hadfield, O. D., & McNeil, K. (1994). The relationship between myers-briggs personality type and mathematics anxiety among preservice elementary teachers. Journal of Instructional Psychology, 21(4), 375-384.
Harper, N. W., & Daane, C. J. (1998). Causes and reduction of mathematics anxiety in preservice elementary teachers. Action in Teacher Education, 19(4), 29-38.
Jackson, C.D., & Leffingwell, R.J. (1999). The role of instructors in creating mathematics anxiety in students from kindergarten through college. Mathematics Teacher, 92, 583-586.
Kademli, M., ve Hastürk, E. Y. (2007). Meslek Yüksekokulu Bünyesindeki Teknik Programların Temel Derslerdeki Başarı Oranları ile Mezuniyet Oranlarının Korelâsyonu: Hacettepe Meslek Yüksekokulu. [Online] http://www.humyo.hacettepe.edu.tr/bildiriler/mkbrgbil1.doc adresinden 25 Ekim 2007 tarihinde indirilmiştir
Ma, X. (1999). A meta-analysis of relationship between anxiety towards mathematics and achievement in mathematics. Journal for Research in Matehematics Education, 30 (5), 520-540.
McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2006). Research in education: Evidence- based inquiry. London: Pearson (Sixth Edition).
Miller, L. D., & Mitchell, C.E. (1994). Mathematics anxiety and alternative methods of evaluation. Journal of Instructional Psychology, 21(4), 353- 358.
Norwood, K.S. (1994). The effects of instructional approach on mathematics anxiety and achievement. School Science and Mathematics, 94, 248-254.
ÖSYM (2007).Öğrenci seçme ve yerleştirme sistemi. [Online] http://www.osym.gov.tr/BelgeGoster.aspx?F6E10F8892433CFFAC82 87D72AD903BE8F59EC4393613791 adresinden 25 Eylül 2007 tarihinde indirilmiştir.
Perry, A. B., (2004). Decreasing mathematics anxiety in college students. College Student Journal, 38(2), 321-324.
Richardson, E., & Suinn, R. M. (1972). The mathematics anxiety rating scale: Psychometric data. Journal of Counseling Psyeling Psychology, 19(6), 551- 554.
Stuart, V. (2000). Mathematics curse or mathematics anxiety? Teaching Children Mathematics, 6, 330-335.
Tobias, S. (1998). Anxiety and mathematics. Harvard Education Review, 50, 63– 70.
Trujillo, K. M., & Hadfield, O. D. (1999). Tracing the roots of mathematics anxiety through in- depth interviews with preservice elementary teachers. College Student Journal, 33, 219-232.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
YÖK (2006). Yüksek Öğretim Stratejisi Taslak Raporu. Haziran, Ankara.
Yüksel-Şahin, F. (2008). Mathematics anxiety among 4th and 5th grade Turkish elemantery shool students. International Electronic Journal of Mathematics Education, 3(3), 179-192.
Zakaria, E. & Nordin, N., M. (2008). The effects of mathematics anxiety on matriculation students as related to motivation and achivement. Eurasia Journal of Mathematics, Science &Technology Education, 4(1), 27- 30. ****