Ortaokul 5. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilimleri Dersinde Öğrendikleri Bilgileri Günlük Yaşamlarıyla İlişkilendirebilmelerine Yönelik Düşünceleri ile Fen Bilimleri Dersindeki Başarıları Arasındaki İlişki

Eğitim sürecinde verilen bilgilerin öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayacaknitelikte olması, öğrencilerin bilgiyi öğrenme düzeylerini doğrudan etkilemektedir.Bu bağlamda öğrencilerin öğrendikleri bilgileri günlük yaşamlarıylailişkilendirebilme düzeylerinin fen bilimleri dersindeki başarıları üzerinde etkiliolduğu kaçınılmaz bir gerçektir. Bu araştırmada öğrencilerin fen bilimleri dersindeöğrendikleri bilgilerini günlük yaşamlarıyla ilişkilendirebilmelerine yönelikdüşünceleri ile fen bilimleri dersindeki başarıları arasındaki ilişkiyi tespit etmekamaçlanmıştır. Ayrıca araştırmada öğrencilerin cinsiyetlerinin fen bilimleridersindeki başarıları ve bilgilerini günlük yaşamlarıyla ilişkilendirebilmelerineyönelik düşüncelerine etkisi belirlenmiştir. Araştırmanın örneklemini Erzurum İli’nebağlı Oltu İlçe’sinde ortaokul 5. sınıfta öğrenim gören 78 öğrenci oluşturmaktadır.Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılarak “Fen Bilimleri Dersini GünlükYaşamla İlişkilendirme Ölçeği” ve “Fen Bilimleri Başarı Testi” uygulanmıştır.Araştırmadan elde edilen veriler SPSS paket programıyla değerlendirilerek analizedilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin fen bilimleri dersindeki başarıları ilecinsiyetleri arasında anlamlı farklılık bulunmazken öğrencilerin bilgilerini günlükyaşamlarıyla ilişkilendirebilmelerine yönelik düşünceleri ile cinsiyetleri arasındakadınlar lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Ayrıca öğrencilerin fen bilimleridersindeki başarıları ve fen bilimleri dersindeki bilgileri günlük yaşamlarıylailişkilendirebilmelerine yönelik düşünceleri arasında pozitif yönde ve orta düzeydeistatistiksel olarak anlamlı bir ilişki bulunmuştur

Relationship between Their Opinions about Their Daily Life Association with Information that Middle School 5th Grade Students have Learned in Science Course and Their Achievements in Science Course

The extent of response to information assimilated in the educational process to the needs of students directly affects the learning level of students' knowledge. In this context, the level of their daily life association with the information the students learn is very important in measuring the success of a science course. In this study, we aimed to determine the relationship between their opinions about their daily life association with information that students have learned in a science course and their achievements in that science course. In addition, the effect of students’ genders on their success in science lessons and their ideas related to correlating their knowledge with their daily lives was also researched. The research sample consisted of 78 students studying in the fifth grade at the middle school in Oltu in the province of Erzurum. In the study, “the Scale of Science Course Association with Daily Life” test and “Science Achievement Test” were applied using the relational scan model. The data obtained from the study were analyzed with SPSS. As a result of the research, there were no significant differences between the sexes and the success of students in science lessons. However, significant differences in favor of females were found between their opinions about their daily life association and their sexes. In addition, a statistically significant positive relationship was found between their opinions about their daily life association with information that students have learned in a science course.

PDF

___

Abraham, M. R., Williamson, V. M. & Westbrook, S. L. (1994). A cross-age study of the understanding of five chemistry concepts, Journal of Research in Science Teaching, 31 (2), 147-165.
Anagün, Ş. S., Ağır, O. & Kaynaş, E. (2010). İlköğretim öğrencilerinin fen ve teknoloji dersinde öğrendiklerini günlük yaşamlarında kullanım düzeyleri. 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu. Elazığ: Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Ay, (2008), Lise seviyesinde öğrencilerin günlük yasam olaylarını açıklama düzeyi ve buna kimya bilgilerinin etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Ayas, A. & Özmen, H. (1998). Asit-baz kavramlarının güncel olaylarla bütünleştirilme seviyesi: bir örnek olay çalışması. III. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, KTÜ, 23-25 Eylül, Trabzon.
Aydoğan, S., Güneş, B. & Gülçiçek, Ç. (2003). Isı ve sıcaklık konusunda kavram yanılgıları. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23 (2), 111-124.
Balkan Kıyıcı, F. & Aydoğdu, M. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının günlük yaşamları ile bilimsel bilgileri ilişkilendirebilme düzeylerinin belirlenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5 (1), 43-61.
Bar, V., & Travis, A. S. (1991). Children's views conceming phase changes. Journal of Research in Science Teaching, 28. 363-382.
Baran, Ş, Doğan, Ş. & Yalçın, M. (2002). Üniversite biyoloji öğrencilerinin öğrenimleri sırasında edindikleri bilgileri günlük hayatla ilişkilendirebilme düzeyleri, Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 4 (1).
Başer, M. & Çataloğlu, E. (2005). Kavram değişimi yöntemine dayalı öğretimin öğrencilerin ısı ve sıcaklık konusundaki "yanlış kavramlar"ının giderilmesindeki etkisi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 43-52.
Buluş Kırıkkaya & Güllü, D. (2008). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin ısı - sıcaklık ve buharlaşma - kaynama konularındaki kavram yanılgıları, İlköğretim Online, 7 (1), 15-27.
Büyüköztürk, Ş, Çokluk, Ö. & Köklü, N. (2010). Sosyal bilimler için istatistik. Ankara: Pegema Yayıncılık, 5. Baskı, 260 s.
Cajas, F. (1999). Public understanding of science: using technology to enhance school science in everday life. International Journal of Science Education. 21(7), 765-773.
Coştu B., Ünal, S. & Ayas, A. (2007). Günlük yaşamdaki olayların fen bilimleri öğretimde kullanılması. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8 (1), 197-207.
Çepni, S. (2007). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık, 310 s.
Demircioğlu, H, Demircioğlu, G. ve Ayas, A. (2006). Hikâyeler ve kimya öğretimi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 110-119.
Er Dede, T., Şen, Ö. F., Sarı, U. & Çelik, H. (2013). İlköğretim öğrencilerinin fen ve teknoloji dersi bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirme düzeyleri, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2 (2), 24, 209-216.
Ericson, G. L. (1979). Children's conceptions of heat and temperature. Science Education, 63, 221-230.
Fraenkel, J. R. & Wallen, N. E. (2009). How to design evaluate research in education. McGraw-Hill Companies, New York. Seventh Edition.
Harrison, A. G., Grayson, D. J., & Treagust, D. F. (1999). Investigation a grade 11 student's evolving conceptions of heat and temperature. Journal of Research in Science Teaching, 36 (1), 55-87.
Hürcan, N. & Önder, İ. (2012). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersinde öğrendikleri fen kavramlarını günlük yaşamla ilişkilendirme durumlarının belirlenmesi. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde Üniveristesi, 27-30 Haziran 2012.
Jara-Guerrero S. (1993). Misconceptions on heat and temperature. In The Proceedings of the Third International Seminar on Misconceptions and Educational Strategies in Science and Mathematics. Ithaca, NY: Misconceptions Trust.
Jones, M. G., Carter, G., & Rua, M. J. (2000). Exploring the development of conceptual change ecologies: communities of concepts related to convection and heat. Journal of Research in Science Teaching, 37, 139-159.
Kamaraj, E. (2009). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programı’nın günlük yaşamla ilişkilendirilmesine dair öğrenci ve öğretmenlerin görüşleri. Yüksek Lisans Tezi, Trakya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Edirne.
Kaptan, F. & Korkmaz, H. (2001). Hizmet öncesi sınıf öğretmenlerinin fen eğitiminde ısı ve sıcaklıkla ilgili kavram yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 21, 56-65.
Karasar, N. (1984). Bilimsel araştırma yöntemleri: kavramlar, ilkeler ve teknikler. Ankara: Hacettepe-Taş Kitapçılık, 2. Baskı.
Kesidou, S. & Duit, R. (1993). Students' conceptions of the second law of thermodynamics - An interpretative study. Journal of Research in Science Teaching, 30, 85-106.
Landis, J. R. & Koch, G. G. (1977). The measurement of observer agreement for categorical data. Biometrics, 33, 159-174.
Lewis, E. L. & Linn, M. C. (1994). Heat energy and temperature concepts of adolescents, adults, and experts: Implications for curricular improvements. Journal of Research in Science Teaching, 31, 657-677.
Osborne, J., Simon, S., & Collins, S. (2003). Attitudes towards science: A review of the literature and its implications. International Journal of Science Education, 25 (9), 1049- 1079.
Özmen, H. (2003). Kimya öğretmen adaylarının asit ve baz kavramlarıyla ilgili bilgilerini günlük olaylarla ilişkilendirebilme düzeyleri. Kastomonu Eğitim Dergisi. 11(2), 317-324.
Özmen, H., İbrahimoğlu, K. & Ayas, A. (2000). Lise II öğrencilerinin kimya-ı konularında zor olarak nitelendirdikleri kavramlar ve bunların anlaşılma seviyeleri. IV. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 6-8 Eylül, Ankara.
Pınarbaşı, T., Doymuş, K., Canpolat, N., & Bayrakçeken, S. (1998). Üniversite kimya bölümü öğrencilerinin bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirebilme düzeyleri. III. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu. Ankara: Mili Eğitim Basımevi, 268-271.
Roscoe, J. T. (1975). Fundamental research statistical for the behavioral sciences. Holt Rinehart and Winston, New York, Second Edition.
Shapiro, S. S. & Wilk, M. B. (1965). An analysis of variance test for normality (complete samples). Biometrika, 52 (3/4), 591-611.
Shayer, M., & Wylam, H. (1981). The development of the concepts of heat and temperature in 10-13 years-old. Journal of Resean'h in Science Teaching, 18,419-434.
Taşdemir, A. & Demirbaş, M. (2010). İlköğretim öğrencilerinin fen ve teknoloji dersinde gördükleri konulardaki kavramları günlük yaşamla ilişkilendirebilme düzeyleri, Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7 (1), 124-148.
Tatar, N. & Kuru, M. (2006). Fen ögretiminde arastırmaya dayalı ögrenme yaklasımının akademik basarıya etkisi. Hacettepe Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, 31, 158 -147.
Uzoğlu, M. & Gürbüz, F. (2013). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının ısı ve sıcaklık konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesinde öğrenme amaçlı mektup yazma aktivitesinin kullanılması, International Journal of Social Science, 4 (6), 501-517.