Son yıllarda İngiliz Dili Eğitimi alanında iletişimsel yaklaşımın önemi sıklıkla gündeme gelirken, öğrencinin doğal bir yeteneği olan iletişim yetisi temel alınmaktadır. Avrupa dil çalışmaları iletişimsel yöntemin getirdiği bir zorunluluk olduğu için, tüm eğitimlerin ve çalışmaların iletişimsel yaklaşıma göre düzenlenmesi gerekmektedir (Onursal, 2006). Bu yaklaşımın öneminin yeterince vurgulanmasına rağmen, okullarda kullanılan ders kitapları, iletişimsel yaklaşım açısından yetersiz kalabilmektedir. Öğretmenlerin ders kitabı hakkında yeteri kadar bilgiye sahip olmadığı ve öğrencilerin kitaba karşı negatif bir tutum gösterdikleri durumlarda olası sorunlar yaşanabilmektedir. Araştırmamızda Impulse İngilizce ders kitabındaki aktiviteler, iletişimsel yaklaşım yönünden değerlendirildikten sonra, öğrencilerin ilgili kitap hakkındaki görüşleri incelenmiştir. Araştırmamızı bir devlet Anadolu Lisesi'nde okuyan öğrencilerinin, ders kitabına yönelik görüşleri, ne tür aktiviteleri öğrenmek ve yapmak istedikleri, kitabın öğrencilerin İngilizce öğrenme ihtiyaçlarını ne derece karşılayabildiği ve kitabın iletişimsel yaklaşım ilkelerine uygun olup olmadığı bağlamındaki konular oluşturmaktadır. Seksen dört 9. Sınıf öğrencisinin katılımıyla yürütülen betimsel çalışmamızda, istatiksel genellemeler yapabilmek ve kitaba karşı olan öğrenci tutumundaki bireysel faktörleri anlayabilmek için hem nitel hem de nicel veri toplanmıştır. Sonuç olarak "Impulse" İngilizce ders kitabındaki aktivitelerin iletişimsel açıdan yeterli olmadığı görülmektedir. Ancak araştırmada varılan sonuçlardan biri de şudur ki iletişim açısından noksan bir sınıf ortamı sadece ders kitabının eksiklerinden kaynaklanan bir sonuç değildir. Ders kitabının kullanım şekli de bu tür olumsuz sonuçlar doğurmaktadır. Bu araştırmanın bir başka önemli sonucu ise iletişimsel yaklaşımda öğretmen rolleri ile ilgilidir. Öğrencilerin yorumlarına göre, kitaptaki aktiviteleri anlayabilmeleri için öğretmen yardımına ihtiyaçları vardır.

In recent years the importance of a natural skill -communication- in ELT has been emphasized frequently. Since European language studies are necessities brought by the communicative approach, all trainings and studies must be organized according to this approach (Onursal, 2006). Although its importance is keynoted, the books may be inadequate at some points in terms of communicative approach. Under the circumstances when the teachers are not aware of the capacity and the quality of the course book, and when the students have a negative attitude to the course book, there may occur some problems. In this study, the activities in the course book, Impulse, were analyzed in terms of communicative approach, and the students' opinions about these activities were studied by analyzing the students' opinions about the course book at a government Anatolian high school. The issues of what kind of activities students want to learn, whether the book provides activities fitting students' needs for learning English, and whether it is designed according to the principles of communicative approach constitute our study. This is a descriptive study conducted with 84 nineth grade students at an Anatolian High School. In this study, both quantitative and qualitative data were necessary in order to make statistical generalizations and understand personal factors behind students' attitude to the course book. The results suggest that the communicative activities are not enough in the course book, and the students agree on the pros and cons of the course book. However, at this point, it must be kept in mind that non-communicative classroom environment may occur not because of the text book but its implementation. Another important result of this study is the one related to teacher roles in communicative approach. According to the students' ideas, they need their teacher's help in activities to understand what they are supposed to do.