UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE ÖĞRENMENİN SÜRDÜRÜLMESİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Dünya tarihinin bir parçası olan salgınlar sadece insan sağlığı değil toplumların sosyal ve ekonomik sistemleri üzerinde de önemli bir etkiye sahiptir. Bu sistemlerden birisi de eğitimdir. Küresel salgın (pandemi) sürecinde çocuklar arasındaki etkileşimi en aza indirmek ve çok sayıda insanın bir araya geldiği üniversite ortamlarında riski ortadan kaldırmak amacıyla eğitim verilen kurumlarında yüz yüze eğitime ara verilmek zorunda kalınmıştır. Öğrenme, uzaktan eğitim yoluyla (radyo frekans yayınları, televizyondan yapılan yayınlar yayınları, çevrimiçi öğretim materyalleri veya çevrim içi etkileşim ile yürütülen canlı dersler vb.) gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmada Covid-19 salgını sürecinde yüz yüze eğitime ara verilmesi ile birlikte öğrenmenin sürdürülmesi adına okullarda neler yapıldığını belirlemek amaçlanmıştır. Öncelikle dünya tarihindeki salgın hastalık dönemlerinde ve günümüz Covid-19 salgını sürecinde öğrenmenin sürdürülmesine ilişkin yazın taraması ile problem durumu ortaya koyulmaya çalışılmış, ardından Gaziantep ili merkezinde bulunan bir ortaokulda gerçekleştirilen durum çalışmasına yer verilmiştir. Araştırma tek durum çalışması olarak yürütüldüğü için ayrıca örnekleme yöntemine gidilmemiştir. Tek durum olarak alınan Gaziantep il merkezindeki resmi bir ortaokulda çalışmakta olan ve görüşmeyi kabul eden tüm öğretmenler (N= 9) araştırmanın veri toplanılan çalışma grubunu oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama yöntemi için görüşme tekniği yoluna başvurulmuştur. Bu görüşmelerden veri toplamak için araştırmayı yürütenler tarafından geliştirilen yarı-yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen verilere içerik analizi yapılmıştır. Analiz sonucunda elde edilen bulgular ışığında öğretmen mentorluğu, öğretim teknolojilerini kullanma ve öğrenme içeriği hazırlama olmak üzere üç tema ve 16 kod belirlenmiştir. Sonuç olarak, öğrenmenin sürdürülmesine ilişkin öğretmenler bu süreçte çeşitli yol ve yöntemler ile eğitimin devam etmesini ve bilgilerin öğrencilere aktarımını sağlamışlardır. Öğretmenlere uzaktan eğitimin daha etkili sürdürülebilmesi adına hizmet içi eğitimler verilerek, kendilerini motive etmelerine ve geliştirmelerine yardımcı olunması gereklidir.

Anahtar Kelimeler:

Covid-19, Uzaktan eğitim, Öğretmen mentorluğu, Öğrenmenin sürdürülmesi, Eğitim politikası.

PDF

___

Avelar, A. B. A., da Silva-Oliveira, K. D. & da Silva Pereira, R. (2019). Education for advancing the implementation of the Sustainable Development Goals: A systematic approach. The International Journal Of Management Education, 17(3), 100322.
Burbules, N. C., Fan, G. & Repp, P. (2020). Five trends of education and technology in a sustainable future. Geography and Sustainability, 1(2), 93-97.
Berg, B. L. & Lune, H. (2019). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (Çev. A.Arı). Konya: Eğitim Yayınevi.
Bollet, A. J. (2004). Plagues and poxes: The ımpact of human history on human disease.New York: Demos Medical Publishing.
Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri. (Çev. Ed. M. Bütün ve S. B. Demir).İstanbul: Siyasal Kitapevi.
Çakır, Ç. (2020). Covid-19 and education. In D. Hıdıroğlu, S. S. Aktuğ and O. Yılmaz(Eds). Covıd-19 and New Busıness Ecosystem (311-335). Ankara: Gazi Kitabevi.
Dholakia, U., King, J. & Baraniuk, R. (2006) ”What makes and Open education Program Sustainable? The Case of Connexions” http://www.oecd.org/document/32/ 0,2340,en_2649_33723_36224352_1_1_1_1,00.html adresinden Temmuz 2021’de alınmıştır.
Dlouhá, J. & Pospíšilová, M. (2018). Education for Sustainable Development Goals in public debate: The importance of participatory research in reflecting and supporting the consultation process in developing a vision for Czech education. Journal of Cleaner Production, 172, 4314-4327.
Education Cannot Wait. (2020). COVID-19 and Education in Emergencies. https://www. educationcannotwait.org/covid-19/ adresinden Mayıs 2020’de alınmıştır.
Fox, R. (2004). SARS epidemic: Teachers’ experiences using ICTs. In R. Atkinson, C. McBeath, D. Jonas-Dwyer and R. Phillips (Eds), Beyond The Comfort Zone: Proceedings of the 21st ASCILITE Conference (319-327). Perth, 5-8 December.
Herzner, A. & Stucken, K. (2020). Reporting on sustainable development with student inclusion as a teaching method. The International Journal of Management Education, 18(1), 100329.
Hildreth, M. L. (1991). The ınfluenza epidemic of 1918–1919 in France: Contemporary concepts of aetiology, therapy and prevention. Social History of Medicine, 4(2), 277-294.
Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi. (23. baskı). Ankara: Nobel.
Manteaw, O. O. (2012). Education for sustainable development in Africa: The search for pedagogical logic. International Journal of Educational Development, 32(3), 376-383.
MEB (2021). https://www.meb.gov.tr/
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma/desen ve uygulama için bir rehber. (Çev. Ed. S. Turan). Ankara: Nobel Yayınları.
Miles, M. ve Huberman, M. (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis.(2nd Edition). California: Sage Publications.
Organisation for Economic Co-operation and Development (2020). Learning remotely when schools close: How well are students and schools prepared? Insights from PISA. http://www.oecd.org/coronavirus/policy-responses/learning-remotely- when-schools-close-how-well-are-students-and-schools-prepared-insights- from-pisa-3bfda1f7/ adresinden Mayıs 2020’de alınmıştır.
Özden, K. ve Özmat, M. (2014). Salgın ve kent: 1347 Veba salgınının Avrupa’da sosyal, politik ve ekonomik sonuçları. İdealkent, 12, 60-87.
Quinn, T. (2008). Flu: A social history of influenza. London: New Holland. Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları (2020). Devletlerin koronavirüsle karşılaştırmalı mücadele stratejileri. https://www.setav.org/analiz-devletlerin- koronavirusle-karsilastirmali-mucadele-stratejileri/ adresinden Mayıs 2020’de alınmıştır.
Sridharan, S., Bondy, M., Nakaima, A., & Heller, R. F. (2018). The potential of an online educational platform to contribute to achieving sustainable development goals:A mixed-methods evaluation of the Peoples-uni online platform. Health Research Policy And Systems, 16(1), 1-14.
Türk Eğitim Derneği MEM (2020). COVID-19 salgını ve sınavlar. https://tedmem.org/ covid-19/covid-19-salgini-ve-sinavlar adresinden Mayıs 2020’de alınmıştır.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (2014). UNESCO’s Response to Ebola. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000231158 adresinden Mayıs 2020’de alınmıştır.
United Nations International Children's Emergency Fund (2017). The Effect of the Ebola Crisis on the Education System’s Contribution to Post-Conflict Sustainable Peacebuilding in Liberia. https://educationanddevelopment.files.wordpress. com/2016/06/liberia-report_march2017_lowres.pdf adresinden Mayıs 2020’de alınmıştır.
World Bank (2020). Remote Learning and the COVID-19 Outbreak. http://documents. worldbank.org/curated/en/266811584657843186/pdf/Rapid-Response- Briefing-Note-Remote-Learning-and-COVID-19-Outbreak.pdf adresinden Mayıs 2020’de alınmıştır.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (9. Bas- kı). Ankara: Seçkin.
Yolun, M. (2012). İspanyol gribinin dünya ve Osmanlı Devleti üzerindeki etkileri. (Ya- yımlanmamış yüksek lisans tezi), Adıyaman: Adıyaman Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.