OKUMA-YAZMA-UYGULAMA VE ÖĞRENCİ TAKIMLARI BAŞARI BÖLÜMLERİ YÖNTEMLERİNİN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİSİ: MADDE VE ISI ÜNİTESİ
Bu araştırmada işbirlikli öğrenme modelinin 6. sınıf “Madde ve Isı” ünitesinde öğrencilerin
akademik başarıları üzerine etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Bu araştırmada işbirlikli
öğrenme modelinin Okuma-Yazma-Uygulama ve Öğrenci Takımları Başarı Bölümleri yöntemlerinin,
öğrencilerin akademik başarılarına olan etkisini belirlemek amacıyla yarı deneysel
yöntem ve öğrencilerin demografik özelliklerinin belirlenmesi amacıyla betimleme-tarama
yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Ağrı ilinde iki farklı ilköğretim okulunda
öğrenim gören 123 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplamak amacıyla Ön Bilgi
Testi (ÖBT), Akademik Başarı Testi (ABT) ve Öğrenci Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Verilerin
analizinde ön bilgi testi ve akademik başarı testlerinden elde edilen verilere ANOVA
uygulanmıştır. Ayrıca öğrenci kişisel bilgi testlerinden elde edilen verilere tanımlayıcı istatistikler
yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre ÖTBB yönteminin uygulandığı
gruplardaki öğrencilerin başarı düzeyleri, OYU yönteminin ve öğretmen anlatımlı yönteminin
uygulandığı gruplardaki öğrencilerin başarı düzeylerinden istatistiksel olarak anlamlı olduğu
görülmüştür. Ayrıca öğrencilerin sosyoekonomik durumlarının akademik başarılarını etkilediği
belirlenmiştir.
___
- Acar, B. & Tarhan, L. (2007). Effect of cooperative learning strategies on students’
understanding of concepts in electrochemistry. International Journal of Science
and Mathematics Education, 5, 349-373.
- Akar, M. S. (2012). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin işbirlikli öğrenme modeli hakkında
bilgilendirilmesi, bu modeli sınıfta uygulamaları ve elde edilen sonuçların
değerlendirilmesi: Kars il örneği. Yayımlanmamış doktora tezi, Atatürk
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
- Akkuş, A. (2013). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin işbirlikli öğrenme modeli hakkında
bilgilendirilmesi, bu modeli sınıfta uygulamaları ve elde edilen sonuçların
değerlendirilmesi: Muş il örneği. Yayımlanmamış doktora tezi, Atatürk
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
- Akpınar, B. ve Gezer, B. (2010). Öğrenen merkezli yeni eğitim yaklaşımlarının öğrenmeöğretme
sürecine yansımaları. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi
Dergisi, 14, 1-12.
- Aksoy, G. (2013). The effects of learning together and reading-writing- application
techniques on increasing 6th grade students’ ability of graphic and academic
achievement. Energy Education Science and Technology, Part B, 5 (1), 61-68.
- Aksoy, G. ve Doymuş, K. (2012). Okuma-yazma-uygulama ve birlikte öğrenme
yönteminin öğrencilerin deney becerilerini kazanma düzeyine etkisi. Trakya
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2 (1), 61-69.
- Aksoy, G. ve Doymuş, K. (2011). Fen ve teknoloji dersi uygulamalarında işbirlikli
okuma-yazma-uygulama tekniğinin etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31
(2), 381-397.
- Aksoy G. & Gürbüz, F. (2013a). The effects of reading-writing-application technique
and learning together technique on increasing 6th grade students’ academic
achievement and students’ opinions about these techniques. Energy Education
Science and Technology Part B, 5 (1) 19-26.
- Aksoy, G. & Gürbüz, F. (2013b). The effect of group research and cooperative readingwriting-
application techniques in the unit of “what is the earth’s crust made
of?” on the academic achievements of the students and the permanent. Balkan
Physics Letters, 21, 132-139.
- Alireza, J. (2010). The effect of cooperative learning techniques on college students’
reading comprehension. Science Direct, 38, 96–108.
- Alkaya, F. (2006). Eleştirel düşünme becerilerini temel alan fen bilgisi öğretiminin
öğrencilerin akademik başarılarına etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Mustafa
Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
- Arısoy, B. (2011). İşbirlikli öğrenme yönteminin ÖTBB ve TOT tekniklerinin 6. sınıf
öğrencilerinin matematik dersi ‘İstatistik ve Olasılık’ konusunda akademik
başarı, kalıcılık ve sosyal beceri düzeylerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek
lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
- Bozdoğan, A.E., Taşdemir, A. ve Demirbaş, M. (2006). Fen bilgisi öğretiminde işbirlikli
öğrenme yönteminin öğrencilerin bilimsel süreç becerilerini geliştirmeye yönelik
etkisi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 7 (11), 23-26.
- Caner, A. ve Okten, C. (2013). Higher education in Turkey: Subsidizing the rich or the
poor? Economics of Education Review, 35, 75-92.
- Carpenter, S.R. (2003). Incorporation of a cooperative learning technique in organic
chemistry. Journal of Chemical Education, 80, 330-332.
- Chung-Schickler, G.C. (1998). The effect of cooperative learning on the attitudes toward
science and the achievement of students in a non-science majors’ general biology
laboratory course at an urban community college. Yayımlanmamış doktora tezi.
Florida International University, United States-Florida.
- Coşkun, E. (2003). Çeşitli değişkenlere göre lise öğrencilerinin etkili okuma becerileri ve
bazı öneriler. Türklük Bilimi Araştırmaları, 13, 101–130.
- Çalışkan, F. (2005). İlköğretim 4. sınıf Sosyal Bilgiler dersinde aktif öğrenme yöntemlerinden
çözümlemeli öykü yönteminin öğrencilerin akademik başarılarına, tutumlarına
ve aktif öğrenme düzeylerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Mustafa
Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Çalışkan, S., Sezgin, S.G. ve Erol, M. (2005). İşbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin
fizik laboratuar başarısı ve tutumu üzerindeki etkileri. Çağdaş Eğitim Dergisi,
30 (320), 23-29.
- Çopur, T. (2008). Öğrencilerin Newton’un hareket kanunlarındaki kavram yanılgılarının
giderilmesinde işbirlikli öğrenmenin etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi,
Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Doymuş, K. (2008). Teaching chemical bonding through jigsaw cooperative learning.
Research in Science & Technological Education, 26 (1), 47-57.
- Duch, B.J., Groh, S.E. & Allen, D.E. (2001). Why problem-based learning? A case study
of institutional change in undergraduate education. the power of problem-based
learning, Eds: Duch, B.J., Groh, S.E. and Allen, D.E., Sterling, Virginia, 3-11.
- Ebrahim, A. (2012). The effect of cooperative learning strategies on elementary students’
science achievement and social skills in Kuwait. International Journal of Science
and Mathematics Education, 10 (2), 293-314
Ercan, O. (2004). Bir öğrenme öğretme süreci olarak aktif öğrenme. İlim ve Aklın
Aydınlığında Eğitim Dergisi, 5, 54-55.
- Ergin, M. (2007). İlköğretim fen ve teknoloji konularının öğretiminde işbirlikli öğrenme
yönteminin öğrenci başarısı ve tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans
tezi, Selçuk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya.
- Fong, H.F. & Kwen, B.H. (2007). Exploring the effectiveness of cooperative learning as
a teaching and learning strategy in the physics classroom. Proceedings of the
Redesigning Pedagogy: Culture, Knowledge and Understanding Conference,
Singapore.
- Gelici, Ö. (2011). İşbirlikli öğrenme tekniklerinin ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin
matematik dersi cebir öğrenme alanındaki başarı, tutum ve eleştirel düşünme
becerilerine etkileri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi,Mustafa Kemal
Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
- Gelici, Ö. ve Bilgin, İ. (2011). İşbirlikli öğrenme tekniklerinin tanıtımı ve öğrenci
görüşlerinin incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 1 (1),
40-70.
- Gnagey, W.J. & Potter, K.I. (1996). The effects on learning, course evaluation, and
team evaluation of changing stad teams at midterm.. http://eric.ed.gov/PDFS/
ED401812.pdf. 21 Mart 2012’de alınmıştır.
- Goltz, S.M., Hietapelto, A.B., Reinsch, R. & Tyrell, S. (2008). Teacing teamwork and
problem solving concurrently. Journal of Management Education, 32 (5), 541-
562.
- Graham, D.C. (2005). Cooperative learning methods and middle school students.
Yayınlanmamış doktora tezi, Capella University, Minnesota.
- Güngör, A. ve Açıkgöz K.Ü. (2006). İşbirlikli öğrenme yönteminin okuduğunu anlama
stratejilerinin kullanımı ve okumaya yönelik tutum üzerindeki etkileri. Kuram ve
Uygulamada Eğitim Yönetimi, 48, 481-502.
- Gürbüz, F., Aksoy, G & Töman, U. (2013). Effects of reading-writing-application and
learning together techniques on 6th grade students’ academic achievements
on the subject of “Matter and Temperature. Mevlana International Journal of
Education (MIJE) 3 (2), 139-150.
- Hand, B., Prain, V., Lawrence, C. & Yore, L. D. (1999). A writing-in-science framework
designed to improve science literacy. International Journal of Science Education,
21, 1021–1035.
- Henry, L.A., Castek, J., O’Byrne, W.I. & Zawilinski, L. (2012). Using peer collaboration
to support online reading, writing and communication: an Empowerment model
for struggling readers. Reading & Writing Quarterly: Overcoming Learning
Difficulties, 28 (3), 279-306.
- Ibraheem, T.L. (2011). Effects of two modes of student teams – achievement division
strategies on senior secondary school students’ learning outcomes in chemical
kinetics. Asia -Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 12 (2), 1-21.
- Jalilifar, A. (2010). The effect of cooperative learning techniques on collage students’
reading comprehension. System, 38 (1), 96-108.
- Johnson, D.W. & Johnson R.T. (1999). Making cooperative learning work. Theory Into
Practice, 38 (2), 67-73.
- Kaya, E., Bal, D.A., Sezek, F., ve Akın, M. (2005). Sınıf ortami ve barinma sorunlarindan
kaynaklanan olumsuzluklarin öğrenci başarisi üzerine etkisi. Erzincan Eğitim
Fakültesi Dergisi, 7 (2), 41-51.
- Lord, T. R. (2001). 101 Reasons for using cooperative learning in biology teaching. The
American Biology Teacher, 63, 30-38.
- Maloof, J. & White, V.K.B. (2005). Team study training in the college biology laboratory.
Journal of Biological Education, 39 (3), 120-125.
- Mark, E.S., Volk, G.L. & Hinckley, C.C. (1991). Cooperative learning in the undergraduate
laboratory. Journal of Chemical Education, 68 (5), 413-415.
McMillan, J.H. & Schumacher, S. (2010). Research in education: Evidence-based inquiry.
(7th Edition). London: Pearson.
- Oğur, M. (2006). Bilgisayar destekli işbirlikli öğrenme yönteminin fizik dersi öğrenci
başarısı üzerindeki etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
- Okur Akçay, N. (2012). Kuvvet ve hareket konusunun öğretilmesinde işbirlikli öğrenme
yöntemlerinden grup araştırması, okuma-yazma-sunma ve birlikte öğrenmenin
etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, Erzurum.
- Okur Akçay, N., Doymuş, K., Şimşek, Ü. & Okumuş, S. (2012). The effect of cooperative
learning model on academic achievement in physics, Energy Education Science
and Technology, 4 (4), 1915-1924.
- Parveen, S. (2010). Effect of cooperative learning on academic achievement of 8th grade
students in the subject of social studies. International Journal of Academic
Research, 38 (1), 950-955.
- Sezek, F. (2012). Teaching cell division and genetics through jigsaw cooperative learning
and individual learning. Energy Education Science and Technology Part BSocial
and Educational Studies, 4 (3), 1323-1336.
- Sharan, S., Hert-Lazarowitz, R. & Ackerman, Z. (1980). Academic achievement of
elementary school children in small group versus whole class instruction.
Journal of Experimental Education, 48, 124-129.
- Siegel, C. (2005). An ethnographic inquiry of cooperative learning implementation.
Journal of School Psychology, 43 (3), 219–239
- Singh, C. (2005). Impact of peer interaction on conceptual test performance. American
Journal of Physics, 73 (5), 446-451.
- Slavin, R.E. (1990). Cooperative learning: theory, research and practice. New Jersey:
Prentice Hall.
- Slavin, R.E., Madden, N.A. Karweit, N., Livermon, B.J. & Dolan, L. (1995). Success for
all: first year outcomes of a comprehensive plan for reforming urban education.
American Educational Research Journal, 27, 255-278.
- Şahin, E. (2013). Kimyasal denge ünitesinin öğretiminde uygulanan okuma-yazmauygulama
yönteminin öğrencilerin akademik başarıları üzerine etkisi.
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, Erzurum.
- Şengören, S.K. ve Kavcar, N. (2007). Girişim ve kırınım konularının işbirliğine dayalı
öğrenme ortamlarında öğreniminin öğrenci başarısı ve hatırda tutma düzeyine
etkisi. Balkan Physics Letters, Special Issue, Türk Fizik Derneği 24th Physics
Congress, Boğaziçi University Press, 592-598.
- Şimşek, Ü. (2007). Çözeltiler ve kimyasal denge konularında uygulanan jigsaw ve birlikte
öğrenme tekniklerinin öğrencilerin maddenin tanecikli yapıda öğrenmeleri ve
akademik başarıları üzerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Atatürk
Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
- Şimşek, Ü., Doymuş, K., Doğan, A. ve Karaçöp, A. (2009). İşbirlikli öğrenmenin iki
farklı tekniğinin öğrencilerin kimyasal denge konusundaki akademik başarılarına
etkisi. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29 (3), 763-791.
- Şimşek, U., Yılar, B. & Küçük, B. (2013). The effects of cooperative learning methods on
students’ academic achievements in social psychological lessons. International
journal on new trends in education and their implications, 4 (3), 5-9.
- Tanel, R. (2006). Termodinamiğin ikinci yasası ve entropi konularının öğrenimine
işbirlikli öğrenme yönteminin etkilerinin incelenmesi. Yayınlanmamış doktora
tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
- Tlusty, R. (1993). Cooperative learning in a college chemisry course. American
Educational Research Association, Atlanta, Georgia.2-11.
- Tolmie, A. K., Topping, K. J., Christie, D., Donaldson, C., Howe, C. J., Jessiman, E.,
Livingston, K. & Thurston, A. (2010). Social effects of collaborative learning in
primary schools. Learnig Instruction, 20 (3), 177-191.
- Ural, A. ve Argün, Z. (2010). İşbirlikli öğrenmenin matematikte başarıya ve tutuma etkisi.
Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8 (2), 489-516.
- Ünlü, M. ve Aydıntan, S. (2011). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin matematik öğretiminde
öğrenci takımları başarı bölümleri tekniği hakkındaki görüşleri. AİBÜ Eğitim
Fakültesi Dergisi, 11 (1),101-117.
- Webb, N.M., Sydney, H. & Farivor, A.M. (2002). Theory in to practice. College of
Education, 41 (1), 13-20.
- Zarei, A.A. (2012). The effects of STAD and CIRC on L2 reading comprehension and
vocabulary learning. Frontiers of Language and Teaching, 3, 161-173.