Öğretmenlerin İngilizce Sınıfında Ana Dili Kullanımı ile ilgili Görüşleri (Türkiye ve Kırgızistan Esasında)
İngilizceyi en üst seviyede öğrenmek için tüm öğrencilerin aynı ve benzer olaylarla karşı karşıya kalmaktadır. Diğer bir değişle İngilizce sınıfında anadilin kullanımı kaçınılmaz hâle geldiği görülmektedir. Bir birinden farklı ve çeşitli çalışmaların neticesinde İngilizce sınıfında ana dili kullanıp kullanmadğına dair farklı tutum ve nedenleri belirlenmiştir. Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin İngilizce sınıfında anadil kullanmaya yönelik tutumlarını belirlemek ve nedenlerini ortaya koymak için açık uçlu anket yolunu amaç edinmiştir. Öğretmenlerin tutumları, öğretmenlerin ve öğrencilerin ana dili kullanımı bakımından ayırt edilmiştir. Bunun dışında öğretmenlerin anketleri yoluyla, sınıfta aktivite yaparken hangi durumda en iyi anadil ve İngilizce ile gerçekleştirilmesi sorusu sorularak somut yanıt elde edilmeye çalışılmıştır. Çalışmamız, Türkiye ve Kırgızistan’daki üniversitedeki öğretmen elemanların katılması sonucunda tutumlar arasındaki fark tespit edilmiştir. Anketlerin sonucunda elde edilen nitel veriler toplanmış, analiz edilmiş ve Nvivo 12 yazılım programı ile kodlanmıştır. Araştırmamızın bulguları, öğretmenlerin kendi ana dili kullanımlarına yönelik tutumlarının olumlu olduğunu ortaya koyulmuştur. Öğretmenlerin anketinden elde edilen sonuçlar Türkiye bağlamındaki öğretmenlerin çoğunluğunun, öğretmenlerin ana dili istihdamı konusunda Kırgız meslektaşlarına göre daha olumlu bir tutum sergileme eğiliminde olduğunu ortaya koyulmuştur. Ayrıca öğretmenlerin, öğrencilerin ana dili kullanımına karşı tutumu konusunda da önemli bir fark gözlenmemiştir. Benzer şekilde Türkiye’deki öğretmenler ile Kırgız öğretmenlerin öğrencilerin ana dili kullanımına yönelik tutumları arasında da önemli bir fark gözlenmemiştir. Sona doğru gelince öğretmenlerin görüşlerine dayanarak ana dili ve İngilizce üzerinden gerçekleştirilen etkinlikler listelenmiş ve tartışılmıştır. Ayrıca öğretmenlerin İngilizce sınıfında anadili tercih etmesi pedagojik nedenlerle kullandıkları ortaya çıkmıştır. Sonuçlar ayrıca ana dilin sınırlı ve mâkul bir şekilde kullanılması İnglizce yeterliliğini arttırmak için kolaylaştırıcı bir araç olarak kullanabileceğini göstermiştir.
ATTITUDES OF TEACHERS TOWARDS L1 USE IN ENGLISH CLASSROOM IN THE CONTEXTS OF TURKEY AND KYRGYZSTAN
In an attempt to achieve perfect English language proficiency, all learners face thesame issue: the inevitable use of their L1 in an English classroom. Various studies haveidentified different attitudes and reasons for teachers’ and students’ L1 use in Englishclassroom. The aim of this paper is to identify teachers’ attitude towards L1 use and revealthe reason for their particular attitude through the use of the open-ended questionnaires.Teachers’ attitude was distinguished in terms of teachers’ and students’ L1 use. Apartfrom that teachers’ questionnaires attempted to identify activities that are best carriedout through L1 and TL. As this study comprises teachers from universities of Turkey andKyrgyzstan the difference between their attitudes has been also investigated. Qualitativedata obtained from the questionnaires was collected, coded and analyzed with the helpof the NVivo12 software program. The research findings revealed that overall attitude ofteachers towards their own use of L1 is positive. However substantial difference has beenobserved between the attitudes of Turkish and Kyrgyz teachers. Results obtained fromteachers’ survey revealed that majority of teachers from Turkish context tend to havepositive attitude with regard to teachers’ L1 employment than their Kyrgyz colleagues.Moreover no considerable difference has been observed in terms of the teachers’ attitudetowards students’ L1 use. Similarly no substantial difference has been observed betweenthe attitudes of Turkish and Kyrgyz teachers towards students’ use of L1. Finally,activities best carried out through L1 and TL based on the teachers’ view have been listedand discussed. Research findings also revealed that teachers and students employed L1mainly for pedagogical reasons. Results also suggest that limited and judicious use of L1can be served as a facilitating tool to improve TL proficiency.
___
- Alshammari, M. M. (2011). The use of the mother tongue in Saudi EFL classrooms. Journal of International Education Research, 7(4), 95-102. https://doi.org/10.19030/jier. v7i4.6055
- Amorim, R. (2012). Code switching in student-student interaction; functions and reasons! Revista de Estudos Linguísticos da Univerdade do Porto, 7, 177 – 195.
- Atkinson, D. (1987). The Mother tongue in the classroom: A neglected resource? ELT Journal, 41(4), 241-247. Retrieved January 29, 2015, from https://academic. oup.com/eltj/article-abstract/41/4/241/356996?redirectedFrom=fulltext
- Auerbach, E. R. (1993). Re-examining English Only in the ESL classroom. TESOL Quarterly, 27(1), 9-32. doi:10.2307/3586949
- Çelik, S. (2008). Opening the door: An examination of Mother Tongue use in Foreign Language classrooms. Hacetepe University Journal of Education, 34, 75-85. Retrieved January 9, 2015, from https://www.researchgate.net/ publication/288549269_Opening_the_door_An_examination_of_mother_ tongue_use_in_foreign_language_classrooms
- Clyne, M., & Sharifian, F (2008). English as an international language: Challenges and possibilities. Australian Review of Applied Linguistics, 31(3), 28.1-28.16. doi: 10.2104/aral0828.
- Cook, V. (1999). Teachers of English to speakers of other languages. TESOL Quarterly, 33(2), 185-209. Retrieved April 18, 2019, from http://www.jstor.org/ stable/3587717
- Hall, G., & Cook, G. (2012). Own-language use in language teaching and learning. Language Teaching, 45(03), 271-308. doi: 10.1017/S0261444812000067
- Jingxia, L. (2010). Teachers’ Code-Switching to the L1 in EFL classroom. The Open Applied Linguistics Journal, 3, 10-23. Retrieved January, 9, 2015, from https:// benthamopen.com/contents/pdf/TOALJ/TOALJ-3-10.pdf
- Kim, Y., & Petraki, E. (2009). Students’ and Teachers’ Use of and Attitudes to L1 in the EFL Classroom. The Asian EFL Journal, 11(4), 59-89.
- Laufer, B,. & Shmueli, K. (1997). Memorizing New Words: Does Teaching Have Anything To Do With It? RELC Journal, 28(89). doi: 10.1177/003368829702800106
- Mahmutoğlu, H., & Kıcır, Z. (2013). The Use of Mother Tongue in EFL Classrooms. EUL Journal of Social Sciences, 4(1), 49-72.
- Miles, R. (2004). Evaluating the use of L1 in the English Language classroom. (Unpublished Master’s thesis, School of Humanities of the University of Birmingham). Retrieved April 25, 2015, from https://www.birmingham.ac.uk/ documents/collegeartslaw/cels/essays/matefltesldissertations/milesdiss.pdf
- Murakami, I. (2001, November). The 'Bridging strategy': Active use of learners' First Language in second language teaching. Humanizing Language Teaching, 3(6). Retrieved January 15, 2015, from http://www.hltmag.co.uk
- Sarıçoban, A. (2010). Should native language be allowed in foreign language classes? Eurasian Journal of Educational Research, 10(38), 164-178.
- Schweers, C.W. (2003). Using L1 in the L2 Classroom. English Teaching Forum, 41(4), 34-37. Retrieved April 6, 2015, from https://americanenglish.state.gov/files/ae/ resource_files/03-41-4-e.pdf
- Sert, O. (2005, August). The functions of code switching in ELT classrooms. The Internet TESL Journal, 11(8). Retrieved December 20, 2018, from http://iteslj.org/ Articles/Sert-CodeSwitching.html
- Shuchi, I, J., & Islam, A. B. M. S. (2016). Teachers’ and students’ attitudes towards L1 use in EFL classrooms in the contexts of Bangladesh and Saudi Arabia. English Language Teaching, 9(12), 62-73. doi:10.5539/elt.v9n12p62
- Solhi, M., & Büyükyazı, M. (2011). The use of first language in the EFL classroom: A facilitating or debilitating device? In Proceedings of the 1st international conference on foreign language teaching and applied linguistics, Sarajevo, Bosnia and Herzegovina.
- Storch, N., & Aldosari, A. (2010). Learners’ use of first language (Arabic) in pair work in an EFL class. Language Teaching Research, 14(4), 355–375. doi: 10.1177/1362168810375362
- Tang, J. (2002, January). Using L1in the English classroom. English Teaching Forum, 40(1), 36-43. Retrieved April 6, 2015, from https://americanenglish.state.gov/ files/ae/resource_files/02-40-1-h.pdf
- Taşkın, A. (2011). Perceptions on using L1 in language classrooms: A case study in a Turkish private university. (Unpublished Master’s thesis, Middle East Technical University). Retrieved January, 15, 2015, from tez.yok.gov.tr (Thesis No: 300757)
- Thongwichit, N. (2013). L1 Use with university students in Thailand: A Facilitating tool or a language barrier in learning English? Silpakorn University Journal of Social Sciences, Humanities, and Arts, 13(2), 179-206. Retrieved December, 24, 2014, from http://www.thaiscience.info/Journals/Article/SUIJ/10969032.pdf
- Timor, T. (2012). Use of the mother tongue in teaching a foreign language. Language Education in Asia, 3(1), 7-17. http://dx.doi.org/10.5746/LEiA/12/V3/I1/A02/ Timor
- Van der Walt, C. (1997). English as a Language of Learning in South Africa: Whose English? Whose Culture? Language Awareness, 6(2-3), 183-197. doi: 10.1080/ 09658416.1997.9959927
- Voicu, C-G. (2012). Overusing mother tongue in English language teaching. International Journal of Communication Research, 2(3), 212-218. Retrieved August, 16, 2018, from http://www.ijcr.eu/articole/84_30_IJCR%203-2012.pdf
- Weng, P. (2012). Code-switching as a strategy use in an EFL classroom in Taiwan. USChina Foreign Language, 10(10), 1669-1675. Retrieved January, 11, 2015, from https://www.academia.edu/5105262/2012.10_US-China_Foreign_Language.
- ISSN: 1301-6229
- Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
- Başlangıç: 1996
- Yayıncı: ERZURUM KÜLTÜR VE EĞİTİM VAKFI