___

• Akar, H. & Ersü, A. A. (2020). Eğitimcilerin sendikal örgütlenme nedenlerinin incelenmesi. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 11(2), 50-67.
• Aksoy, B.,& Günbayı, İ. (2016). Eğitim-Sen üyesi öğretmenlerin sendikalarından beklentilerine ilişkin görüşleri. Eğitim. Bilim, Toplum Dergisi, 14(54), 8-24.
• Aküzüm, C. (2016). Okul Yöneticilerinin ve Öğretmenlerin Eğitim, Öğretim ve Bilim Hizmetleri Kolundaki Sendikalara İlişkin Görüşleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (28), 225-245.
• Arıcan, S. (2019). Türkiye'deki sivil toplum kuruluşlarının örgün din eğitimine yaklaşımları [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Ankara Üniversitesi.
• Baltacı, I.K., Bölükbaş, S., Ateş, E. &Yıldırm, B. (2020). Kadın öğretmenlerin çalışma hayatı tespitler ve öneriler (Rapor no. 107). Eğitim-Bir-Sen Yayınları.
• Baş Aldatmaz, E. (2002). Türkiye’de eğitim sendikaları ve etkinliklerinin değerlendirilmesi Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Gazi Üniversitesi.
• Baydar, F. (2016). Eğitim Politikalarının oluşturulmasında sendikaların rolü üzerine öğretmen görüşlerinin incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Marmara Üniversitesi.
• Berkant, H. G.,& Gül, M. (2017). Sendika üyesi öğretmenlerin sendikalara yönelik algıları ve sendikalardan beklentileri. Itobiad: Journal of the Human &SocialScienceResearches, 6(1), 419-442.
• Can, N. (2012). Öğretmenlerin örgütlenmeye aktif katılımının engelleri. TurkishJournal of Education, 1(1), 12-20.
• Cerev, G. (2013). Geçmişten günümüze öğretmenlerin sendikal örgütlenme mücadelesi. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(2), 203-216.
• Çankaya, İ. (2005). Sivil toplum örgütlerinin eğitim amaçlı faaliyetleri (Elâzığ ilisendika örneği) [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Fırat Üniversitesi.
• Çınar, G. (2008). İlköğretim okullarında sendikalaşma faaliyetlerinin öğretmenler ve yöneticiler üzerindeki etkisi. [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi] Yeditepe Üniversitesi.
• Çilek, A. (2016). Türkiye’de eğitim sendikalarının etkililiği [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Gazi Üniversitesi.
• Eraslan, L. (2012). Günümüz Öğretmen Sendikacılığının Değerlendirilmesi. 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum Eğitim Bilimleri ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1(1), 59-72.
• Erdem, A.R. (1996). İlkokul öğretmenlerinin ve yöneticilerinin eğitim sendikalarından beklentileri (Ankara ili örneği) [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Gazi Üniversitesi.
• Gedik, N. (2016). Olgubilim (Fenomenoloji). M. Y. Özden, & L. Durdu (Eds.), Eğitimde üretim tabanlı çalışmalar için nitel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık.
• Güçlü, İ. (2019). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Nobel Akademik Yayıncılık.
• Güneş Kahraman, H. (2016). Türkiye’de faaliyet gösteren eğitim sendikalarının işleyişi ve sorunlarına yönelik sendika üyelerinin ve yöneticilerinin görüşleri [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. İstanbul Aydın Üniversitesi.
• Güneş Karaman, H. & Erdoğan, Ç. (2016). Türkiye’deki eğitim sendikalarına yönelik bir inceleme: amaçlar, beklentiler ve sorunlar. Sakarya University Journal of Education, 6(2), 123-140.
• Gül, M. H. (2007). Eğitim çalışanlarının eğitim sendikalarına bakışı, beklentileri ve sendikaların eğitim çalışanlarına yönelik faaliyetleri v ve beklentileri[Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Yeditepe Üniversitesi.
• İnceoğlu, E. (2010). Türkiye’de 1960 sonrası öğretmen sendikacılığı. [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Akdeniz Üniversitesi.
• Kara, M. (2016). Öğretmenlerin sendikalara üye olmama nedenleri ve sendikalardan beklentileri. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(2), 423-440.
• Kayıkçı, K. (2013). Türkiye'de kamu ve eğitim alanında sendikalaşma ve öğretmen ile okul yöneticilerinin sendikalardan beklentileri. Amme İdaresi Dergisi, 47(1), 99-126.
• Miles, M. B. & Huberman, A. M. (2015). Nitel veri analizi.A. Akbaba Altun, ve A.Ersoy Çev. Editörü). Pegem Akademi.
• Pala Kaplan, S. (2015). Eğitim sendikalarında toplumsal cinsiyet politikaları: kadın öğretmenlerde toplumsal cinsiyet [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. İstanbul Üniversitesi.
• Patton, M. Q. (2018). Nitel araştırma ve değerlendirme süreci.(Bütün, M. & Demir, S. B. Çev. Edit). Pegem akademi.
• Resmî Gazete. (2001). Kamu Görevlileri Sendikaları ve Toplu Sözleşme Kanunu, Sayı: 24460.
• Salman, S. (2004). Öğretmenlerin emeklilik dönemine uyumları ve yaşam tatminleri [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Ankara Üniversitesi.
• Seçer, B. (2009). Kadınların sendikalara yönelik tutumları ile cinsiyet ayrımcılığı algılarının sendika üyesi olma isteğine etkisi. Çalışma ve Toplum, 4(23), 27-60.
• Seggie, F. N. & Bayyurt, Y. (2017). Nitel Araştırma yöntemi, F. N. Seggie, & Y. Bayyurt, (Eds.), Nitel Araştırma Yöntem, Teknik, Analiz ve Yaklaşımları. Anı yayıncılık.
• Söylemez, M. (2019). Eğitim çalışanlarının sendikalara ilişkin görüşlerinin belirlenmesi[Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Hasan Kalyoncu Üniversitesi.
• Şahin, J. (2006). Emekliler ve sorunları üzerine sosyolojik bir araştırma Şanlıurfa örneği [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Fırat Üniversitesi.
• Şimşek, A. ve Büyükkıdık, S. (2015). Emekli öğretmenlerin yaşam doyumlarına ilişkin görüşlerinin incelenmesi, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(6), 19-40.
• Tok, T. N. (1996). Okul yöneticileri ve öğretmenlerin mesleki örgütlenmeye ilişkin görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 2(4), 609-629.
• Toksöz, G. (1994). Kadın çalışanlar ve sendikal katılım. Ankara Üniversitesi SBF Dergisi, 49(03), 439-454
• Türk Dil Kurumu (2020). Güncel Türkçe Sözlük.
• Türkoğlu, H. (1999). Kadın öğretmenler ve sendikal katılım Eğitim-Sen örneği. [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Ankara Üniversitesi.
• Yıldırım, A. & Şimşek H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.