Öğretmenlerin E-İçerik Geliştirme Becerileri: Bir Hizmet İçi Eğitim Deneyimi
Bu çalışmada öğretmenlerin e-içerik geliştirme becerilerinin artırılmasına yönelik
uygulanan bir hizmet içi eğitim (HİE) programı öğretmenlerin görüşlerine göre incelenmiştir.
Çalışmaya Milas ilçesinde çeşitli okullarda görev yapan farklı branşlardan bir araya gelen
toplam 21 branş öğretmeni katılmıştır. Çalışma için geliştirilen HİE programı 9 saatlik olup,
3 günde öğretmenlerin ders dışı zamanlarında uygulanmıştır. Çalışma yöntem olarak karma
yapıda olup, hem nitel hem de nicel yaklaşımlar kullanılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı
olarak; öğretmen görüşme formları ve akademik başarı testi kullanılmıştır. Öntest-Sontest
puanlarına göre anlamlı bir farklılık olup olmadığı, Wilcoxon işaretli sıralar testi kullanılarak
puanlar arasında anlamlı bir farklılık olduğu belirlenmiştir. Görüşme formlarından elde
edilen veriler betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Buna göre katılımcılar kursun
hedef-içerik, süre, öğrenme-öğretme süreçleri, değerlendirme öğeleri ile ilgili görüşlerini
belirtmişlerdir. Kursun uygulama sürecine daha çok ağırlık verilmesi gerektiğini,
e-içeriklerin sınıf ortamında kullanılarak daha etkin eğitim-öğretim yapılabileceğini, eğitim
teknolojilerinin şimdiye kadar etkili bir şekilde kullanılamadığını ifade etmişlerdir.
___
- Kaynakça
Adıgüzel, A. ve Yüksel, İ. (2012). Öğretmenlerin öğretim teknolojileri entegrasyon
becerilerinin değerlendirilmesi: Yeni pedagojik yaklaşımlar için nitel bir gereksinim
analizi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi
(EFMED), 6(1), 265-286.
Ağca, K. (2015). Fatih projesinin eğitimde uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşlerinin
incelenmesi (Diyarbakir il örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Kahramanmaraş
Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Akıncı, A., Kurtoğlu, M. ve Seferoğlu, S. S. (2012). Bir teknoloji politikası olarak FATİH
projesinin başarılı olması için yapılması gerekenler: Bir durum analizi çalışması.
Akademik Bilişim 2012, Uşak Üniversitesi
Alkan, T., Bilici, A., Akdur, T. E., Temizhan, O. and Çiçek, H. (Eylül, 2011). Fırsatları
artırma teknolojiyi iyileştirme hareketi (FATİH) Projesi. In 5th International Computer
& Instructional Technologies Symposium. 22-24 Eylül 2011 Fırat University, Elazığ.
Altınışık, S. (1996). Hizmetiçi eğitim ve Türkiye’deki uygulama. Eğitim Yönetimi 2(3), 329-
348.
Arnold, J., Cooper, Cary L., and Robertson, T. (1998). Work psychology: understanding
human behaviour at work (3rd Ed.). USA: Prentice Hall.
Aydın, İ. (2014). Kamu ve özel sektörde hizmet içi eğitim el kitabı (2. Baskı). Pegem Akademi
Ankara.
Banoğlu, K., Madenoğlu, C., Uysal, Ş. ve Dede, A. (2014). FATİH projesine yönelik
öğretmen görüşlerinin incelenmesi (Eskişehir ili örneği). Eğitim Bilimleri Araştırmaları
Dergisi, 4(1), 39-58.
Bayrak, N. ve Hırça, N. (2016). FATİH Projesi hizmetiçi eğitimine katılan öğretmenlerin
tekno-pedagojik özyeterliklerinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim FAkültesi
Dergisi cilt 36, s. 1. Ankara.
Beane, J. A., Toepfer, C. F. and Alessi, S. J. (1986). Curriculum planning and development.
Boston: Allyn and Bacon.
Berliner, D. C. (1984). Making the right changes in preservice teacher education. Phi Delta
Kappan, 66, 94-96.
Bilen, M. (2002). Plandan uygulamaya öğretim (6. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Buckley, R. and Caple, J. (2007). The theory and practice of training (5th ed.). London:
Kogan Page.
Çelik, N., Kocaman, F. ve Önal A. S. (2008). Burdur ili merkez ilçe ilköğretim öğretmenlerinin
bilgisayar okur-yazarlık seviyeleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 8(15), 1-13.
Çiçekli, E. (2014). Ortaöğretim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin FATİH projesi
kapsamında akıllı tahta kullanımına yönelik görüşleri. Yayımlanmamış yüksek lisans
tezi. İstanbul Aydın Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Çiftçi, S., Taşkaya, S. M. ve Alemdar, M. (2013). Sınıf Öğretmenlerinin FATİH Projesine
İlişkin Görüşleri. İlköğretim Online, 12(1), 227-240.
Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2016). Sosyal bilimler için çok değişkenli
istatistik SPSS ve LISREL uygulamaları (4. Baskı). Ankara: Pegem akademi..
Demirel, Ö. (2003). Kuramdan uygulamaya: eğitimde program geliştirme: Ankara: PegemA
Yayıncılık.
Gürol, M., Dönmüş, V. ve Arslan, M. (2012). İlköğretim kademesinde görev yapan sınıf
öğretmenlerinin Fatih Projesi ile ilgili görüşleri. Eğitim Teknolojileri Araştırmaları
Dergisi, 3(3).
Dursun, Ö. Ö., Kuzu, A., Kurt, A. A., Güllüpinar, F. ve Gültekin, M., (2013). “Okul
yöneticilerinin FATİH projesi’nin pilot uygulama sürecine ilişkin görüileri”, Trakya
Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 100-113, Edirne.
Ertürk, S. (2013). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Edge Akademi Yayıncılık
Göktas, Y., Yildirim, Z., ve Yildirim, S. (2008). The keys for ICT integration in K-12: Teachers
perceptions and usage. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 127-139.
Gündoğdu, K. ve Kızıltaş, E. (2008). Kariyer basamaklarında yükselme sistemi ve sınavına
ilişkin uzman öğretmen görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 55, 363-388.
Hargreaves, A. (2000). Changing teachers, changing times: Teachers’ work and culture in
the postmodern age. London: Continuum.
Hurst, J. (1994). Teaching technology to teachers. Realizing the Promise of Technology
Pages 51(7), 74-76.
ISTE (2015). ISTE standards for educators. https://www.iste.org/standards/for-educators
adresinden son erişim tarihi 09.09.2016
Keleş, E., Öksüz, B. D. ve Bahçekapılı, T. (2013). Teknolojinin eğitimde kullanılmasına
ilişkin öğretmen görüşleri: Fatih Projesi örneği. Journal of Social Sciences [JSS], 12(2).
353-366.
Kirkpatrick, D. L. (1998). Evaluating training programs: The four levels (2nd ed.). San
Francisco, CA: Berrett-Koehler.
Koehler M. J., and Mishra P. (2005). Teachers learning technology by design. Journal of
Computing in Teacher Education, 21(3), 94–102.
Lawless, K. A., and Pellegrino, J. W. (2007). Professional development in integrating
technology into teaching and learning: Knowns, unknowns, and ways to pursue better
questions and answers. Review of educational research, 77(4), 575-614.
M.E.B. (2016). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. http://otmg.meb.gov.tr/belgeler/
ogretmen_yeterlikleri_kitabi/Öğretmen_Yeterlikleri_Kitabı_genel_yeterlikler_parça_2.
pdf adresinden 10 Aralık 2016 tarihinde alınmıştır.
Mishra, P., and Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A new
framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
Noe, R, A. (2005). Employee training and development (Int. Ed.). Singapore. McGraw Hill.
Pamuk, S., Çakır, R., Ergun, M., Yılmaz, H.B. ve Ayas, C. (2013). Öğretmen ve öğrenci bakış
açısıyla tablet PC ve etkileşimli tahta kullanımı: FATİH projesi değerlendirmesi. Kuram
ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 1-24.
Randi, J. and Zeichner, K. M. (2004). New visions of teacher professional development. In
M. A. Smylie & D. Miretzky (Eds.). Developing the teacher workforce: 103rd yearbook
of the national society for the study of education (pp. 108-227). Chicago: University of
Chicago Press.
Sarıtepeci, M., Durak, H. ve Seferoğlu, S. S. (2016). Öğretmenlerin öğretim
teknolojileri alanında hizmet-içi eğitim gereksinimlerinin FATİH Projesi kapsamında
incelenmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 7(3), 601-620.
Schuler, R., S. (1998). Managing human resources. South-Western College, USA.
Sims, R.,R. (1990). An Experiental learning approach to employee training system. New
York: Quorum Books.
Şeker, H. (2012). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
Şimşek, Ö., Kinay, İ., Bağçeci, Ö. ve Çetin, B. (2015). Öğretmen adaylarının öğretim
teknolojileri ve materyal tasarımı (ÖTMT) dersine yönelik tutumlarının çeşitli
değişkenler açısından incelenmesi, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi
Dergisi, 25(2015)119-135.
Taymaz, H. (1981). Hizmet içi eğitim: Kavramlar, ilkeler, yöntemler. Ankara: A.Ü. Eğitim
Fakültesi, Yayın No:94,1981.
Turan, Z., Küçük, S. ve Gündoğdu, K. (2013). Öğretmen eğitiminde bilişim teknolojilerinin
kullanımı: mevcut ve beklenen durum. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(1), 1-9.
Türel, V. (2012). Design of feedback in interactive multimedia language learning
environments. Linguistik Online, 54(4), 35-49.
Wyatt III, R. L. and White J. E. (2007). Making your first year success: A classroom survival
guide for middle and high school teachers. CA: Corwin Press, Thousand Oaks.
Yalcin, S. A., Yalcin, S., Sagirli, M. O., Yalcin, P., ve Koc, A. (2011). The usage of instructional
technologies by lecturers (Example of Erzincan). Procedia - Social and Behavioral
Sciences, 28, 435–438.
Yıldız, H., Sarıtepeci, M. ve Seferoğlu, S. S. (2013). FATİH projesi kapsamında düzenlenen
hizmet-içi eğitim etkinliklerinin öğretmenlerin mesleki gelişimine katkılarının ISTE
öğretmen standartları açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi [Hacettepe University Journal of Education], Özel sayı, 1, 375-392.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (10. baskı).
Ankara: Seçkin Yayıncılık.