Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Öğretim ile İlgili Görüşlerinin Belirlenmesi
Fen bilimleri dersi kapsamında amaç öğrencilerin yaparak yaşayarak öğrenmelerinin sağlanmasıdır. Öğrencilerin küçük yaşlarda bu dersi alıyor olmaları bazı soyut kavramları somutlaştıramama, bazı olayları gözlemleme imkanı bulamamaları gibi sorunları beraberinde getirmektedir. Fen öğretiminde bu sorunları çözmede kullanılan eğitim araçlarından biri de bilgisayarlardır. Fen öğretiminde, soyut kavramların öğrencinin anlayabileceği seviyede somutlaştırılması, zihninde canlandırmasının sağlanması, tehlikeli, gözlemlenmesi zor deneylerin sınıf ortamında öğrencilere izlettirilmesi, yapılması zor ve zaman gerektiren deneylerin tekrarlanması noktasında bilgisayarlar önemli rol oynamaktadır. Fen bilgisi öğretmenlerinin teknolojiyi kullanma sıklıkları, teknolojiden ve faydalarından haberdar olmaları ile yakından ilişkilidir. Üniversite yıllarında ne kadar çok bilgi edinirlerse öğretmen olduklarında sahip oldukları bu bilgileri de kullanma olasılıkları artacaktır. Bu nedenle bu çalışmayla fen bilgisi öğretmen adaylarının bilgisayar destekli öğretim ve bilgisayarın fen eğitiminde kullanımına ilişkin bilgi düzeylerinin ve düşüncelerinin belirlenmesinin sahip oldukları yanlış anlamaları ve olumsuz düşünceleri giderilmesi yönünde eğitimi düzenleme imkanı sağlayacağı düşünülmektedir. Bu çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının bilgisayar destekli öğretim ve fen bilimleri dersine sağlayacağı katkılar ile ilgili görüşlerini araştırmaktır. Çalışma bir eğitim fakültesinin 3. sınıfında öğrenim gören 82 fen bilgisi öğretmen adayı yürütülmüştür. İki açık uçlu sorudan oluşan bir anket ile elde edilen veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Öğretmen adayı görüşleri kodlanmıştır.. Ayrıca öğretmen adayı ifadelerinden alıntılar da sunulmuştur. Öğretmen adaylarının bilgisayar destekli öğretimi; ders yürütme aracı, duyu organlarına hitap ettiği için etkili öğretimi sağlama, öğretime destek aracı, öğretimi kolaylaştıran bir teknik, zaman kaybını önleyen bir araç, öğretim materyali şeklinde tanımladıkları görülmüştür. Öğretmen adaylarının bilgisayarın fen bilimleri dersine sağlayacağı katkıları ise kalıcı öğrenmeyi sağlama, sunum aracı, etkili öğretimi sağlamak için kullanılan bir yöntem, soyut kavramları somutlaştırmada kullanılan, öğrencilerin derse olan ilgilerini artırmayı amaçlayan, öğrenmeyi kolaylaştıran, dikkat çekmeyi sağlayan bir araç olarak gördükleri şeklinde belirttikleri görülmüştür.
Anahtar Kelimeler:
Fen bilgisi öğretmen adayları, Bilgisayar destekli öğretim, Öğretmen eğitimi
Determination of Science Student Teachers’ Views Related to Computer Supported Instruction
The aim of the science and technology course is to ensure students to learn by doing. Students getting this course in an early age raises some problems like embody some abstract concepts, inability to observe some of the highlights. Computers are the one of the educational tools used in solving these problems in science teaching. Computers play an important role to concretize abstract concepts at a level that students can understand, provision of animations in mind, doing the experiments which is difficult to observe in school environment, to repeat the experiments take time. Frequency of use of technology, science teachers, is closely related to be aware of technology and its benefits. How much knowledge they have acquired during his university years when they become teachers they will be more likely to use it. Therefore, to determine science student teachers knowledge and ideas on computer supported teaching and use of computer in science teaching is expected to arrange training to eliminate misunderstandings and negative thoughts on using them. The aim of this study was to investigate science and technology student teachers views about computer supported teaching and its contribution to science and technology courses. The study was carried out with eighty two 3th grade science student teachers from an education faculty. Data obtained from a questionnaire composed of two open-ended questions was analyzed by using content analysis. Student teacher views are coded and in order to reflect prospective teachers’ opinions, direct quotations were used. It has seen that prospective teachers defined computer supported materials as execution tool for courses, providing for effective teaching that appeals to the senses, supporting tool for teaching, a technique that facilitates education, a tool to prevent loss of time, teaching material. Prospective teachers’ views about contribution of computer to science and technology are to provide permanent learning, presentation tool, a method used to ensure effective teaching, used to embody abstract concepts, to increase students’ interest to courses, facilitates learning, draw attention.
___
- Akpınar, E., Aktamış, H., & Ergin Ö. (2005). Fen Bilgisi dersinde eğitim teknolojisi kullanilmasina ilişkin öğrenci görüşleri. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 4(1), 93-100.
- Arslan, B. (2003). Bilgisayar destekli eğitime tabi tutulan ortaöğretim öğrencileriyle bu süreçte eğitici olarak rol alan öğretmenlerin BDE’e ilişkin görüşleri. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(4), 67-75.
- Çelik, E. (2007). Ortaöğretim coğrafya derslerinde bilgisayar destekli animasyon kullanımının öğrenci başarısına etkisi (Yayınlanmamış yüksek lisan tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul, Türkiye.
- Daşdemir, İ., Uzoğlu, M., & Cengiz, E. (2012). 7. sınıf vücudumuzdaki sistemler ünitesinde animasyon kullaniminin öğrencilerin akademik başarilarina, öğrenilen bilgilerin kaliciliğina ve bilimsel süreç becerilerine etkisi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 54-62.
- Demircioğlu, H., & Geban, Ö. (1996). Fen bilgisi öğretiminde bilgisayar destekli öğretim ve geleneksel problem çözme etkinliklerinin ders başarısı bakımından karşılaştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 183-185.
- Ebenezer, J. V. (2001). A hypermedia environment to explore and negotiate students conceptions animation of the solution process of table salt. Journal of Science Education and Technology, 10(1), 73-92.
- Genç, M. (2013). Öğretmen adaylarının bilgisayar animasyonları hakkında görüşleri: Hücre ve dokular örneği, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 288-300.
- Güven, G., & Sülün, Y. (2012). Bilgisayar destekli öğretimin 8. sınıf Fen ve Teknoloji dersindeki akademik başarıya ve öğrencilerin derse karşı tutumlarına etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(1), 68-79.
- Güvercin, Z. (2010). Fizik dersinde simülasyon destekli yazılımın öğrencilerin akademik başarısına, tutumlarına ve kalıcılığa olan etkisi (Yayınlanmamış yüksek lisan tezi). Çukurova Üniversitesi, Adana, Türkiye.
- İnel, D., Evrekli, E., & Balım, A. G. (2011). Öğretmen adaylarının fen ve teknoloji dersinde eğitim teknolojilerinin kullanılmasına ilişkin görüşleri. Afyon Kocatepe Üniversitesi Kuramsal Eğitim Bilim Dergisi, 4(2), 128-150.
- Karamustafaoğlu, O., Aydın, M., & Özmen, H. (2005). Bilgisayar destekli Fizik etkinliklerinin öğrenci kazanımlarına etkisi: Basit harmonik hareket örneği. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 4(4), 67-79.
- Okur, N., & Ünal, İ. (2010). Fen Öğretiminde Bilgisayar Destekli Öğretimin Önemi. Eğitim Teknolojileri Araştırma Dergisi (ETAD), 1(3), 1-12.
- Serin, O. (2011). The effects of the computer-based ınstructıon on the achıevement and problem solvıng skılls of the scıence and technology students. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 10(1), 183-201.
- Tekdal, M. (2002). Etkileşimli fizik simülasyonlarının geliştirilmesi ve etkin kullanılması. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, ODTÜ, Ankara, Türkiye.
- Yang, E., Andre, T., & Greenbowe, T. J. (2003). Spatial ability and the impact of visualization animation on learning electrochemistry. International Journal of Science Education, 25(3), 329-349.
- Yenice, N., Sümer, Ş., Oktaylar, H. C., & Erbil, E. (2003). Fen bilgisi dersinde bilgisayar destekli öğretimin dersin hedeflerine ulaşma düzeyine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 152-158.
- ISSN: 2548-0286
- Başlangıç: 2016
- Yayıncı: Ahmet Oğuz AKTÜRK
Sayıdaki Diğer Makaleler
Eğitim Ortamlarında Etkileşimli Tahta Kullanımı: Araştırmalar ve Eğilimler
Mustafa Tevfik HEBEBCİ, İsmail ÇELİK, İsmail ŞAHİN
Teknoloji Öğretmen Eğitimi Çeşidi ve Sayısı ile Öğretmenlerin Algıları Arasındaki İlişki
Özkan Akman, Emrah Berkant Patoğlu
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Öğretim ile İlgili Görüşlerinin Belirlenmesi
Kuvvet ve Hareket Ünitesi Başarı Testi Geçerlik ve Güvenirlik Araştırması
Ortaokul Öğrencilerin Modelleme Deneyimleri: Kağıttan Uçak Yapma Yarışması Problemi