Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının akran değerlendirmesi yapmalarını sağlamak ve bu değerlendirmeye ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırma Sınıf Öğretmenliği Programında öğrenim gören 62 öğrenci ile bilgisayar dersinde gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerden bilgisayar uygulamalarına yönelik proje çalışması yapmaları istenerek, çalışmalarını dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirmeleri sağlanmıştır. Değerlendirme, laboratuar ortamında öğrencilerin gruplar halinde katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Öğrenciler bireysel olarak projelerini sunarken diğer öğrenciler akranlarının yaptığı çalışmayı internet ortamında hazırlanan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirmişlerdir. Çalışma sonucunda öğrencilerden uygulama ile ilgili görüşlerini yazmaları istenmiştir. Verilerin analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Öğrenciler akran değerlendirmenin eleştirel düşünmeyi, sorumluluk almayı ve objektif davranmayı sağladığını belirtmişlerdir. Sürecin, dersi daha zevkli hale getirdiği ve sınıfta öğrencilerin birbirleri ile kaynaşmayı sağladığı belirtilmiştir. Öğrenciler arasındaki yakın arkadaşlıklardan dolayı değerlendirme sürecinde duygusal ve yanlı davranılabildiği vurgulanmıştır.

The aim of this study is to have the students make peer assessment and determine their views about that method. The sample included 62 students enrolled at Classroom Teaching Program in Computer Course. The students were asked to make project work on computer practices and then they were asked to assess their project works using rubric. Assessment was realized in laboratory setting as groups. While students presented their projects individually, other students made peer assessment by using rubric developed in internet. They were asked to write their views about the application. The views were analyzed by using qualitative content analysis. They emphasized that peer assessment helped them think critically, take responsibility and led them behaving objectively. They indicated that peer assessment made classroom a joyful place to learn and caused socialization among students. As they built close friendship during assessment process, they could behave emotionally and act biased towards their friends.