Konuşma becerisi; öğretmenlik mesleğini seçen bireylerin en iyi şekilde edinmesi ve kullanması gereken dilin dört temel dil becerisindendir.  Bu çalışmada Türkçe öğretmen adaylarının konuşma eğitimi ile ilgili tutumları araştırılmıştır. Ayrıca konuşmaya yönelik tutumun cinsiyet, sınıf gibi değişkenlerin etkileyip etkilemediğine de bakılmıştır. Veriler Ceran (2012) tarafından geliştirilen “Türkçe Öğretmeni Adaylarının Konuşma Eğitimine Yönelik Tutum Ölçeği” ile toplanmıştır. Uygulamaya 2014-2105 eğitim öğretim yılında Kafkas Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği bölümünde 1., 2., 3., ve 4. sınıflarda öğrenim gören toplam 250 öğrenci katılmıştır. Yapılan analiz sonuçlarına göre; öğrencilerin konuşmaya yönelik tutumlarının orta düzeyde olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin konuşmaya yönelik tutumlarının cinsiyet değişkenine göre farklılık gösterdiği bu farkın kız öğrencilerin lehine olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, sınıf değişkeniyle ilgili dikkati çeken nokta üst sınıflardaki öğrencilerin alt sınıflardaki öğrencilere oranla daha yüksek bir konuşma tutumuna sahip olmalarıdır. Bunlara ek olarak baba mesleği değişkeni ve mezun olunan okul türü değişkenine göre öğrencilerin konuşma yönelik tutumlarında herhangi anlamlı farklılık tespit edilmemiştir.

Verbal skills are a component of the four basic language skills that should be attained and used by individuals who choose teaching as a profession. This study examined pre-service Turkish teachers’ attitudes towards verbal skills instruction. It also analyzed whether attitudes towards verbal skills instruction were influenced by certain variables such as gender and class. The data were collected using the Scale of Pre-service Turkish Teachers’ Attitudes towards Verbal Skills Instruction created by Ceran (2012). The study was conducted in collaboration with 250 students (first, second, third and fourth grades) enrolled in Kafkas University’s Faculty of Education Turkish Language Teaching Department in the 2014-2105 academic year. The analysis showed that students had intermediately positive attitudes towards verbal skills. It was also found that the attitudes towards verbal skills vary by gender, and female students had more positive attitudes. Moreover, a significant point related to the class variable was that students in their senior year had more positive attitudes towards verbal skills than the others. The author found no significant differences in students’ attitudes towards verbal skills for the variables of father’s occupation and high school education.