___

• Alexsander, S. J., (2016). Sociology.(First Edition). New York: Rosen Publishing.
• Aydoğan, Y. & Çat, A. (2012). 5-6 yaş çocukların dil gelişimi ile annelerinin okuma alışkanlıkları arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. (Editör:S.Sever).III. Ulusal Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Sempozyumu. Ankara: Ankara Basımevi.
• Bayraktar, V. & Temel, F., (2018). Yazı farkındalığı becerileri. (Editör: F. Temel) Dil ve Erken Okuryazarlık, (ss.63-88), Ankara: Hedef CS.
• Beyazova, U., (2006) Kitap çocuk ilişkisi. (Editör: S.Sever). II. Ulusal Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Sempozyumu, 04-06 Ekim 2006, Ankara Üniversitesi, Ankara.
• Berk, L.E. & Meyers, A.B., (2015). Infants and Children: Prenatal Through Middle Childhood. (8. bs.). London: Pearson.
• Brock,A. & Rankin,C., (2008). Communication, language and literacy from birth to five, (First published). London:Sage Publications.
• Büyüköztürk, Ş. (2012). Veri analizi el kitabı. (8. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Chiristie, J.,F.; Enz,B,J.; Vukelich, C. & Roskos, K.,A., (2013). Teaching language and literacy.Boston: Pearson Publication.
• Epspinosa, L.M. & Burns, M. S., (2003). Early Literacy for Young Children and English Language Learners. In C. Howes (Ed.), Teaching 4-to 8-years-olds. (pp.47-59). Los Angeles: Paul. H. Brookes Publising.
• Ersoy, Ö., Avcı, N. & Turla, A., (2006). Çocuklar için erken uyarıcı çevre. İstanbul: Morpa Kültür Yayınlar.
• Ersoy,Ö. & Bayraktar,V., (2015). Annelerin Öğrenim Durumlarına Göre Çocuklarını Kitapla Buluşturma Konusundaki Durumlarının İncelenmesi (Çalışma Kapsamı.57 İl). 14 (4), 1406-1415. doi.org/10.17051/io.2015.42378
• Ersoy,Ö. & Bayraktar,V., (2018).Okul öncesi dönemde çocuk edebiyatı kavramı ve çocuk kitaplarının özellikleri (Editör:A Turla). Çocuk Edebiyat, (ss.51-84). Ankara:Hedef CS.
• Gönen, M. (2000). Okul Öncesi Çağındaki Çocuklar En Çok Hangi Konulara ve Kitaplara Karşı İlgi Duyarlar? M. (Editör: R. Şirin), 99 Soruda Çocuk Edebiyatı. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.
• Gönen, M., (2017). Cumhuriyet öncesi ve cumhuriyet döneminde okul öncesi çocuk edebiyatı. (Editör: M. Gönen) Çocuk edebiyatı, (ss 1-12). Ankara: Eğiten Kitap
• Gönen, M. ve Veziroğlu, M. (2017). Çocuk edebiyatının genel hedefleri. M. Gönen (Ed.). Çocuk edebiyatı içinde (s. 1-12). Ankara: Eğiten Kitap
• Griffith, P.L., Beach, S.A., Ruan, J. & Dunn L., (2008). Literacy for Young Children. London: Corwn Press.
• Gürkan,T., (1993) Okul öncesi eğitimde kitap. 9.Ya-Pa Okul Öncesi Eğitimi veYaygınlaştırılması Semineri. Ankara: Ya-Pa Yayın Pazarlama.
• Hardman, M. & Jones, L., (1999). Sharing books with babies: evaluation of an early literacy intervation. Educational Review, 51:3, 221-229. doi.org/10.1080/00131919997461
• Hartas, D. (2011). Families’ social backgrounds matter: Socio-economic factors, home learning and young children’s language, literacy and social outcomes. British Educational Research Journal, 37(6), 893–914.
• Huck, C.,S., Kiefer, B.,Z., Hepler,S. & Hickman, J., (2004). Children’s literature in the elementary school. (Eight Edition). The University of Michigan: McGraw-Hill Pulication.
• Husain, F. M.; Choo, J.C.S. & Singh, M.K.M. (2011). Malaysian mothers’ beliefs in developing emergent literacy through reading. Procedia-Social and Behaviroal Sciences, 29, 846-855.
• Kiefer, B. Z., (2009). Charlotte Huck’s children’s literature, U.S: The McGraw- Hill Companies.
• Machado, J. M., (2003). Early childhood experience ın language arts emerging literacy. Canada: Delmar Learning.
• Mckenzie, S, (2015). "Socioeconomic Factors That Affect Children’s Literacy Experiences" Education and Human Development Master's Theses. 550. http://digitalcommons.brockport.edu/ehd_theses/550adresinden erişildi.
• Miller, C., Zickuhr, K., Rainie, L. & Purcell, K., (2013). Parents, children, libraries and reading. Erişim: 6 Haziran 20014. http://libraries.pewinternet.org/2013/05/01/parents-children-libraries and-reading/)
• Morrow, L. M. (2007). Developing literacy in preschool. New York. London:The Guilforf Press.
• Nas, R., (2002). Örneklerle çocuk edebiyatı. Bursa: Ezgi Kitapevi.
• Oğuzkan, F., (2000). İyi bir çocuk kitabın, çocuğun ruhsal ve düşünsel gelişimine katkısı var mıdır? M. R. Şirin (Ed.). 99 Soruda Çocuk Edebiyatı. (s.210-212). İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.
• Oktay, A., (2002). Yaşamın sihirli yılları:okul öncesi dönem 4. Baskı. İstanbul: Epsilon Yayınevi.
• Özbek Ayaz, C., Güleç, H., & Şahin, Ç., (2017). Ailelerin, çocuklarıyla birlikte gerçekleştirdikleri okuma aktivitelerinin düzeyini belirleme. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 1-19.
• Özel, A., (2006). Okul öncesi dönemde görsel açıdan çocuk kitapları. O.Ramazan, K.Efe ve G.Gülçin (Ed.). I.Uluslararası Okul Öncesi Eğitim Kongresi. İstanbul:Ya-Pa Yayın Pazarlama. 3-6 Ekim 2006, 241 250.
• Sever, S., (2017). Çocuk ve edebiyat. Ankara: Tudem.
• Slavan, R., (2011). Educational Psychology: Theory and Practice. (10. Bs.) Boston: Pearson Education.
• Soderman, A. K., Gregory, K.M. & McCarty,L.T., (2005). Scaffolding Emergent Literacy.United States of America:Pearson Education.
• Tuncer, N., (2000). Çocuk ve kitap. M. R. Şirin (Ed.). 99 Soruda Çocuk Edebiyatı, (s.198-202). İstanbul:Çocuk Vakfı Yayınları.
• Tür, G., (2001). Okul öncesi eğitimde kitap seçimi. Gazi Üniversitesi Anaokulu / Anasınıfı Öğretmeni El Kitabı.(s.416-423). İstanbul: Ya-Pa Yayınları
• U.S. Department of Education, (2005). Becoming a Reader. Washington: Education Publications Center
• Yurdagül, H., (2005). Ölçek geliştirme çalışmalarında kapsam geçerliği için kapsam geçerlik indekslerinin kullanılması. XIV Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. (S.1-6)28-30 Eylül Denizli.
• Wortham, S.C., (2005). Early childhood curriculum. New Jersey, Columbus, Ohi: Pearson Merill Prentice Hall